《大道之行也》教学设计
▲【教学目标】*知识与技能：理解文意，积累文言词语。
*过程与方法：通过诵读，理解“天下为公”。 *情感、态度与价值观：形成正确的社会理想
▲【教学重点】*理解文意，积累词语；当堂熟读成诵
▲【教学难点】*领会全文内涵，把握大同社会的基本特征 ▲【设计意图】*课标要求：“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，领悟内容。”本文通过多
种形式的朗读，促使学生自然成诵。最终达到语文熏陶感染、潜默移化的目的； *通过自主质疑，合作探究，知晓文章大意，感悟大同社会的特征，彰显学生的主体地位。 ▲【教学过程】
一、导入：了解本文的时代背景： 投影出示《礼记·礼运》开头部分里的一段话，导入本文
二、初读，读准字音节奏
1、学生试读：请学生试着把课文读一遍，把课下注释中的拼音标注在课文中，标出节奏不好把握的句子。
2、听录音：注意：听清字音，把握住节奏。
3、学生互读：同学之间互读互评
4、展示朗读：（1）个读，齐读
（2）个人读较难的两句，全班跟读
“故/人/不独亲其亲，不独子其子，使/老有所终„„”
“货/恶其/弃于地也，不必/藏于己；力/恶其/不出于身也，不必/为己。” “是故/谋闭/而不兴，盗窃乱贼/而不作，故/外户/而不闭，是谓/大同。”
三、译读，知晓全文大意
1、自主质疑：结合课下注释，边读边译课文，在不懂的句子下面做上标记。
2、小组交流：小组合作学习。将不懂之处提出来，小组共同讨论。
3、互学答疑
4、在理解的基础上再次齐读课文
四、悟读，感受大同社会
1、教师示范分析
2、感悟大同社会的主要特征
（1）人人都能得到关爱（2）人人都能安居乐业（3）货尽其用，人尽其力
3、学生小组讨论
（1）大道指什么？大同指什么？大道和大同有什么关系？ （2）“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方?
4、学生带着感情再读课文
五、延读，勾画心中家园
1、“大同”是一个儒家的理想的社会，这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实。但古今中外许多进步思想家和社会改革家向往这一目标。你知道有哪些历史人物为此而呼吁过、奋斗
过？（洪秀全、梁启超、孙中山、林觉民）
2、心怀憧憬，写出心中美丽家园
（1）背诵并默写全文。（2）描绘出你心目中的理想社会，写在“周记本”上。
■附板书设计：大道之行也
天
1、人人都能得到关爱 天
下下
2、人人都能安居乐业
为不
公
3、货尽其用，人尽其力
恶
大同社会
