让课堂评价语言不在单一
北戴河区蔡各庄小学 周明飞
在谈到课堂教学评价时，每位教师都会毫不犹豫地肯定它的重要性。的确，课堂评价语言是课堂教学顺利进行的催化剂、润滑油；是师生平等对话、心灵交融的桥梁、纽带。恰当地运用教学中的课堂评价是一种能力，也是一门艺术。当然，恰当的课堂评价语言，令习惯传统教学模式的老教师们遇到了难题，对于刚入职不到一年的我，更是一个巨大的挑战。伴随着新课程改革，教师们在课堂中的对学生们评价已不是简单的对与错了， “鼓掌表扬一下” “很好！”“你真棒！”“你真聪明！”这些话语充斥着课堂。刚开始可能会对学生产生一定的激励作用，但久而用之学生们会感到枯燥乏味，其激励功能也会逐渐淡化。所以，课堂上的评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师要有创造性的对学生进行评价，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。同时教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣、充满时效性，这样才能真正展现出课堂评价语言的魅力。
一、多一点赞赏与鼓励，少一点批评与指责
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每一棵小草、每一朵花、每个人的内心都渴望得到阳光，每一个人都渴望得到别人的赞赏。小学生们更是如此，他们总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赞赏与鼓励，只有这样，才能调动学生学习的积极性、主动性，让学生有被认可的满足感与成就感。
案例：
我曾教过的一个班有位学生的父亲因车祸去世了，从此他像变了个人似的，上课神情恍惚，一次无意中我让他读一道应用题，他的声音很洪亮，我说：“咱班XX同学的声音真洪亮，都具有主持人的天赋了”，这样的事情又发生了几次后，遇到简单的问题，我说：“你那么聪明一定能马上解决这道题”，他果然张嘴就回答出来了。从此以后，他上课的状态明显改变了，时刻准备着老师会不会让他读题，读完题他就跟着思考。试想：假如我没有选择这种赞赏的方式，而是去批评他为什么上课不认真听讲，结果可能会适得其反。
赏识导致成功，抱怨导致失败。不仅仅是因为好孩子需要赏识，而且赏识教育能使孩子变得越来越好。抱怨不能改变坏孩子，抱怨反而会使孩子变得越来越
坏。大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会自信、学会欣赏他人，更能形成积极向上的品格。
二、多一点客观与针对，少一点笼统与泛化
教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。
例如在一次听课中，一位教师在讲授“比较两个角的大小”时，教师就让学生们分别用两个三角板上的两个角分小组去研究“角的大小与什么有关系”。几分钟后，小组汇报，一小组说：“我们发现角的两边长的这个角就大，角的两边短的这个角就小。”一部分小组表示赞同，教师首先肯定他们小组同学能够自己动手实验研究，自己得出答案是非常好的，但结论不正确，再听听其他同学是怎么想的？这时，另一小组回答：我发现了角的大小和角张口的大小有关系。接着汇报出他们的理由。最后老师又问第一组同学“你们同意他们的观点吗？自己动手试一试好吗？结果他们通过自己的验证同意了别的组的意见。
教师在这一次的评价语中，既让他们感到了鼓励，同时也指出答案中不正确的地方。这样做不但没有打击他们的学习积极性，相反，激发了更多的学习兴趣与斗志，同时对其他同学也起到示范作用。
在一节数学课中，教师可以针对学生发言的具体情况，分别评价为：“你们小组的讨论很有见解。”“你们思考问题很有深度。”“你观察得很仔细，能提出有质量的问题。“谁能像XX同学这样，把你的想法清楚地说给大家听？”„„这样的评价，比较好地发挥了评价的激励功能。
三、多一点理解与真诚 ，少一点偏颇与溥衍
与传统教育相比，现代教育使我们越来越深刻认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。从这个意义上讲，教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们就应该用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，这样我们的评价语言才会更宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。
案例：
在新教师大比武的准备时期，师傅的指导使我又学到了，对于学生的回答不是教师所需时如何评价。如：
师：观察树形图，你发现了什么？
生1：我发现了树形图中有
1、
2、
3、
4、5 生2：我发现了中间平行四边形中的数是
2、3和
4、5 教师评价：你的眼光真独特，再继续观察 又如：在引出倒数这个词时
师:你们认为这些数有趣吗？能不能给他们取一个名字？ 生1：我给他取名叫“颠倒数”
师评价：这个名字真有趣，再想想有没有更好的。既不否定学生的想法，又激励他继续想
总之，教师评价的语言首先应做到实事求是，不能夸大其词，要客观公正的反映学生的长处和缺点，评价的语言要富于变化，不能千篇1律，没有哪句评价语言是放之四海皆适的。老师在课堂上可以少一点评价，尤其是少一点无用的“表扬”。不过，教育是个很复杂的问题，不能将所有的问题一概而论。不同的孩子，不同的学科，不同的老师，不同年级„„该怎么做都会有所不同。任何方法都是有利有弊的，不可能一劳永逸地使用某一种方法。评价应体现教师的“因材施评”；教师评价的语言应该机智更应该易于接受和乐于接受，试想有哪个学生愿意接受不真诚的评价？作为新教师，更需要在以后的教学过程中不断地总结与摸索，不断地向老教师学习、向书本学习，争取用恰当的课堂评价使每堂课上的更高效。
