在 反 思 中 成 长
——数学教学工作总结
本学期，我继续担任二年级数学教学工作，在教学实践中，我发现本班大部分学生反应较慢，上课回答问题不积极，书写速度慢，基础知识薄弱，对新知的理解也比较慢，学习成绩不够理想。结合本班学生的实际情况和新课标的具体要求，我对自己的教学工作做了进一步的调整，以学生实际情况为基础，做到以学生为本。现将本学期教学工作 总结如下：
一、努力提高课堂教学质量：
1、备课。
学期初，在校教研组的组织下，系统的学习了教材，本组老师也进行了集体议课，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、上课。
（1）向40分钟要质量。每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。 （2）创设有效的教学情景，直奔教学主题。
为了提高40分钟的教学实效，在创设教学情景中，我力求创设简洁、明快的具有现实问题的情景，利用学生身边的生活素材引入新课，如在教学《钝角和锐角》时，让学生动手画任意角，展示学生的作品，然后让学生给这些角分类，并说明原因。学生得出一种角比直角大，一种角比直角小，还有直角。根据学生的分类直接引入钝角和锐角的概念。又如在教学《平移和旋转》时，用多媒体课件出示学生熟悉的电梯、飞机的螺旋桨、电风扇、推拉门、转椅、风车的运动方式，让学生在观察后进行分类，直接引出生活中平移和旋转现象。在教学《1000以内数的大小比较》时，创设学生喜欢的压岁钱的学习情景，既激发了学生的探究热情，又在情景中学习了新知。 （3）及时巩固与定期复习相结合。
根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。一段时间后进行第二次复习，提高复习效率。借此可以巩固学生的记忆力。本学期的计算内容较多，为了帮助孩子提高计算速度，每节课课前花1分钟时间让学生诵读乘法口诀和20以内进位加与退位减口算题，通过一学期的坚持，效果显著。在本学期的口算竞赛中，我班学生取得了非常好的成绩。
3、练习设计
教学活动是为教学目标服务，而课堂练习是检测教学目标是否达成的有效手段。因此，在设计课堂练习时，要紧扣教学目标，采用灵活多样的练习形式，促进教学目标的有效达成。在教学中，我采用分层设计练习的方法，把练习题分为基础题、提高题和发展题三种形式。基础题紧扣本节教学内容的基础知识和基本技能，以课本中“做一做”为主，力求全班学生必须会做；提高题要求学生利用本节课所学知识，解决实际问题，主要以课本练习题为主，力求98%的学生会进行解答；发展题运用所学的已有知识和新知想结合解决问题的能力，主要以综合练习为主，力求85%的学生能正确进行解答。
4、批改作业。
针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。
二、关注全体，尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导。
新课标明确指出：教学要面向全体学生。在教学中，最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长：
、在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为学困生创造获得成功体验的机会，为学优生提供思考空间；在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让学困生掉队。
、做好课后辅导工作。加大对后进生的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。要提高学困生的成绩，首先激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习的意义；其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考，增强学习自信心，体验到学习的乐趣。
、注重对潜能生的辅导。对潜能生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。
三、努力减轻学生学习负担
根据学校的指导及安排，本学期我继续对学生进行作业的减负工作。学生负担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。正因为如此“减负”的警钟一直长鸣！但在小学低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习非常重要，如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢？本学期我们班每天的数学作业，中等学生一般能在10到15分钟完
成（期末复习时略有增加），基本都能轻松地独立完成。在作业批改中，很少有集体性错误，每天的50份作业中，全对作业一般都在30份到40份之间。
四、结合教学，培养能力，促进学生思维的可持续发展。
在本学期的教学工作中，根据二年级学生的思维特点，主要培养学生了的阅读能力、动手操作能力等。
1、阅读能力的培养。
在教学中我发现，好多同学没有养成认真阅读数学题的习惯，每次做题，只是很随意的通读题目一遍，就开始动笔去做，对了，没什么问题，错了就美其名曰“粗心”。针对这种情况，在这学期的教学中，我着重培养了学生的阅读能力，要求学生在读题时逐字、逐词、逐句的去边读边想，通过读题说出你知道的内容，并找出这道题中关键的话语，然后解答进行解答。通过训练，全班大多数同学养成了良好的读题习惯，同时也促进了思维灵活性发展。
2、动手操作能力的培养。
二年级学生是具体形象思维站主导地位。在教学中，借助动手操作，让学生在“做数学”中完成对新知的主动建构，促进思维的发展。如在教学《平均分》中，学生在动手分物品中，体验平均分的意义。在《除法的初步认识》中，让学生帮熊猫妈妈把12个竹笋分成相等的几份中，通过反复操作，多次经历用除法算式表示“平均分”的过程，从而领悟除法的意义。在《平移和旋转》学习后，让学生通过剪并排排列的小纸人和围成一圈的小纸人，感受图形的平移和旋转，从而培养学生的空间观念和抽象的逻辑思维。在教学《一个数是另一个的几倍》时，放手让学生通过摆小棒、摆学具等活动中，发现各组小棒个数之间的倍数关系，形成清晰的认知。使学生在动手操作中明白道理，有利于学生创造性思维的发展。在教学《克和千克》中，让学生在动手称物品的轻重中，感受数学与现实生活的联系，感受数学的价值。
五、小课题的实施
生本教育是以学生为本的教育，它指出的教学原则是，先背后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教，假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就会影响学生掌握知识的程度以及课堂教学效率，因此前置性作业的布置就显得非常重要，提前布置给学生让学生先学，因此如何设计布置前置性作业，就成了生本教育操作的重要环节。
在本学期自己近四个月的生本实验期，我通过前置作业布置的实验，有了一些收获但更多的是发现自己存在的问题，为了让学生对所学的知识详尽的掌握，我几乎每天都有前置性作业，但一段时间下来，却发现学生的前置作业完成质量一日不如一日。学生前置性作业完成的也没有以前好，更可怕的是课堂上学生无精打采的汇报和与此同时表现出不良听课习惯，让我好好静下心来反思自己的课堂，我发现自己的前置性作业布置的太多而且要求太笼统，学生不知道该了解什么，思考什么，这样导致第二天的课堂汇报交流抓不住重点知识点的突破就更谈不上了，再者，无效的前置作业时间太长了，会让学生的课前学习留于形式，不仅成为学生的负担引起学生和家长的忽视。由此我感发思考：
1、是不是所有的学习内让容都要设计前置性作业
2、是否每天都要设计前置性作业
3、如何设计前置性作业
在探索的过程中，我认识到前置性学习首先是为了给予学生更多自主学习的空间课外的充分研究可以让课内的学习更深入，课内的交流更具广泛，不是每天都需要前置性学习，可根据每个教学内容的特点选择性布置，教学一般新授课和复习整理课比较适宜布置前置性作业，前置性作业内容一定要适中就学生心理层面应该是接受并喜欢，千万不能成为学生的负担，同时，可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点，合适的前置性作业形式，教师设计层面应该是开放并具价值，前置性作业设计绝对不是简单问题，相应习题的理解。
同时，我也认识到设计前置性作业对教师的要求，熟悉并吃透教材，领悟相应的重点，教学目标要定位准确，如果教师前置性作业时对目标把握的不明确、不准
确，那么课堂上学生的交流也只能停留在低层面上，教师更不能引领学生进行有效交流，我认为教学老师应依据知识的特点，把握住清晰、准确、合适的目标定位，精心设计前置性学习的内容。让学生有备而来，这也是生命的课堂，平等的课堂。在一学期中，我主要从以下几个方面去做：
一、前置性作业形式
数学学科的前置性作业的设置应根据每节课教学内容和本班学生情况而定，老师在布置前置性作业前，先要深入调研教材，认真备好课，掌握本节课的重点、难点、和关键，只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了，前置性作业形式比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成。
我是根据教学内容和目标的不同，采用了三种形式：
1、直接让学生自学课本内容，用在书上作批注，作记号，提问题的方式，布置前置性作业在节本上完成。
2、同时，我还给我班学生每人准备了一个小研究本，有时我让学生在小研究本上完成前置性作业，格式如下： 自学内容 我学会了 我要举例 我要提问
3、前置作业目标，前置学习目标的确定应该具体，针对不同的学生又有所不同。
学困生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业用不着几列，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。其他的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这样降低了难度，学生会更乐于自学。
优等生的前置学习要找身边的，生活中相关的教学例子，是一种即有一定范围，
又可以发挥学生自主性的活动，带来的例子，可以用局面或口头交流，或者说让学生自学内容，谈谈我明白了什么，不明白什么，我有什么问题，我的看法是什么，只要学生接触过思考过就可以了。
根据以上原则，我在教学二年级下口算百位数相加，减两位数或一位数时，我给学生布置了前置作业和完成做一做，不会的可请教家长，第二天，在课堂上我请学生来教学例题，早有准备的学生迫不及待发言，在巩固练习时，我让学生上黑板，其学生做小评委，孩子们的眼睛是雪亮的，他们的要求比教师还严，从课后作业反馈情况来看，大部分学生已经基本掌握，这也许就是浅入高出吧！优等学生，已经有了一定的自学能力，对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面具体的提出来，可设计一些动手操作实践研究的内容，让他们能通过自学掌握知识要点，课堂上再所掌握的内容进行反馈，交流，把课堂全部还给学生，学生会更有成就感，更加乐学。
前置性学习内容不要过多或者是过于具体，应该给学生留下思考的空间，还不能给学生太多需要动笔去完成的内容，如果学习内容比较具体单一可以课上提出自学问题，让学生课上自学，小组讨论，全班交流，同时也充分发挥学生的主体作用，同样是以生为本。前置性作业为学生的课堂学习打下一定的基础，从而也培养了学生的自主学习能力，教师也通过这个方法教会了学生如何学习更多的课外知识内容，拓展了视野，增长了知识，能在课堂上利用好前置性作业的话，不仅可以丰富课堂的教学内容，还可以深入体现学生自主学习的能动性，所以，老师在布置完作业后，要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所作也有所用，这样的话，学生完成前置性作业的性质才能保持学生才乐于去做，才能在学习中取得学习的自信心。
四、自我反思，努力实现专业成长。
（一）继续坚持并优化本学期一些有成效的做法，争取让学生在课堂上解决所有的学习问题，课后只做适当的巩固，控制好课后作业分量；
（二）加大家校之间的联系，抽出更多的时间与家长进行沟通交流，争取家长更多的支持，致力于孩子学习兴趣的培养和学习能力的提高。
（三）继续加强生本教学的力度，多学习各科老师的方式方法，完善自己的生本课堂，是自己对生本教育理解的更加透彻，更好的为学生服务。
在本学期的教学中，虽然在提高课堂教学的实效性方面采取一些措施和方法，也取得了一些好的的效果。但在教学中还存在着一些问题，如在有些内容的教学中，学生参与的积极性不高，缺乏参与的热情；而有些内容的教学中，学生参与的广度较高，但思维参与的深度不够，有时学生前半节课学生参与的的积极性较高，而到了后本节课学生却不愿意参与到学习活动中来。针对存在的问题，我将认真分析其存在和形成的原因，找到解决问题的突破口，努力在以后的教学活动中，激发学生参与学习的热情，提高学生参与学习的广度，深化学生思维参与的深度，最终使“提高课堂教学的有效性”扎扎实实的落实到平平常常的教学工作中。
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