《乡下人家》《牧场之国》
备课人：寿光世纪教育集团世纪初级小学
纪珊珊
【课
型】
精读引领课
【教学目标】
1.学习作者通过描写和乡下人家最密切的景、事来抒发情感的表达方法。 2.感受田园生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情.【教学重点】
引导学生能跟随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】
1.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 2.了解学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
【教具准备】
PPT课件
【教学课时】
1课时
【教学流程】
一.复习导入、重现画面
1.同学们，这节课让我们继续跟随作者步入乡下人家，细细品味乡下人家的独特风光。 2.还记得乡下人家给作者留下了怎样的印象吗？
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
二.品读语言，感受美景
（一）导学第1自然段，渗透学法
1.现在我们也迫不及待的想走入这独特、迷人的风景吧。让我们沿着乡间的小路，先到乡下人家屋前的瓜架下去看看。
2.品味语言，汇报交流：为什么说青、红的瓜，碧绿的藤和叶比高楼门前的石狮子可爱多了？（有活力，充满生机……）城市高楼门前蹲着的石狮子和大旗杆给你什么感觉呢？（威武、
庄严）
作者用了什么样的手法让我们觉得乡下人家的这种装饰更加可爱？ 对 比
有感情朗读第一自然段。
3.学法总结：①画（画出独特迷人的句子）；②想（想象画面）；③读（有感情朗读）。
（二）自主学习2—6自然段
1.选择你最感兴趣的一处乡村风景，读一读，边读边想象画面；
2.将最能表现这一风景独特、迷人的句子画下来并在旁边用一两个词语写写自己的体会。 学生汇报相关词句，教师指导学生理解。
例：①几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群结队地从土里探出头来。（雨后春笋图）（拟人句）如果把“探”换成“伸”出头来，你觉得好不好？谈谈自己的理解。 【解析】这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
②从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
【解析】“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。
③天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
【解析】将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！ 小结：
同学们，刚才我们跟随着作者的脚步一路走来，欣赏了乡下人家瓜藤满架、鲜花盛开的迷人；感受到了鸡鸭觅食、门前晚餐的独特；体验了纺织娘月夜 鸣唱的乐趣，他们都是乡下人家的一道（独特、迷人）的风景。让我们再一次由衷地赞叹：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
三.学法迁移，精略结合
乡下人家那独特迷人的田园生活令人向往，那么有着“牧场之国”美誉的荷兰又有着怎样的异国风光呢？下面让我们一起走进22课《牧场之国》。
1.请同学们快速默读课文，边读边想在这“牧场之国”中描写了哪些美丽的画面？把这些美丽的画面画出来。
2.你最喜欢哪一幅画面，能给大家读一读或谈谈感受吗？
四.总结
同学们，通过这两篇课文的学习，我们不仅欣赏了乡下人家独特迷人的田园风光，领略了牧场之国自由和谐的异国风情，还学习了作者抓住景物特点，用清新朴实的语言和生动恰当的修辞手法来 描写景物的方法，希望大家在今后的写作中也能尝试运用。
【板书设计】
《乡下人家》《牧场之国》
学法总结：
修辞手法 ① 画（画出独特迷人的句子）
对
比 ② ②想（想象画面）
拟
人
③ ③读（有感情朗读）。
【教学反思】
