中等职业学校六步教学方法初探
摘要：文章探讨了以行动为导向的教学改革，让学生在没有进行理论学习的前提下，直接进入实训能力培训，从而使学生在工作中自主有选择性学习。彻底的行动导向教学改革是中职教学的一次革命，它将带来中职教育前所未有的崭新面貌。
关键词：行动导向；教学改革；新教学模式
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0037-02
行动导向教学法是1996年德国的一次州文化部长联席会议首次提出\"要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容\"。这个决议在1999年正式颁布，它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含\"知识、技能和关键能力\"，即培养学生的职业行动能力。它不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的。其主要内容包括：项目教学法、六步教学法、大脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。下面以中职钳工实践中錾口锤子的加工为例，主要以六步教学法探讨行动导向教学法在中职教学中的应用。
1.两种教学过程比较
1.1 传统教学过程。先是学生在学完《机械制图》、《公差与测量》、《金属加工》、《机械基础》等课程基础上，再进行图样及工艺分析，最后进行实践操作及评估。
1.2 行动导向的教学过程。行动导向法是通过学生信息收集、工作计划、决策阶段、执行阶段、检查和评估等行为完成完整的教学过程。行动导向法特别强调学生的主观能动性，学生表现出强烈的学习愿望。它的基本特点在于学生互相配合工作和讨论问题，通过团队工作培养学生的职业行动能力。结合书面资料或教师提供的虚拟的或实际的信息，在理想的情况下学生积极参与全部教学过程，这样做的学习效益是最高的。
传统教学方法是先理论，后实践。由于理论教学与实践教学由不同老师担任，且授课时间、课程进度不统一，故存在很大弊端。对此，在教学过程中对课程安排和教学方法进行了如下改革，实现实践理论同步教学，打破了传统教学模式，弥补了传统教学的不足。
2.行动导向教学方法
2.1 信息收集。在进行行动之前，学生被授予尽可能完整的任务。为了激发全面行动的方式，教师需要设置一个符合综合性的包含多种问题的任务，并且要为此进行精心规划。即教师要设计一份工作任务书。
例：錾口锤子制作
能 力信 息参考资料
1、识图看立体图（轴测图）、三视图中尺寸公差的理解、形位公差的符号、技术要求《机械制图》
2、测量游标卡尺的使用《公差与测量》
3、划线
4、錾削
5、锯削
6、锉削
7、钻孔划线工具的使用（平板、方箱、高度尺）錾削姿势速度锯削姿势速度锉削姿势速度台式钻床的使用及维护《金属加工》
8、热处理?n火处理《机械基础》
学生完成收集錾口锤子制作所需信息，目的是什么？有什么问题？包括客户任务、技术图解、问题描述等。
2.2 工作计划。学生应当尽可能独立地制定出一个工作流程及需要哪些材料和工量具？包括功能分析、时间表、工量具清单、技术图样、核算单等。
2.3 决策阶段。通过小组讨论、师生交流对工作流程进行审查并决定下来如何执行。将要采用那种加工工艺？
2.4 执行阶段。学生独立完成所需工作步骤，如何执行工作计划？包括划线、錾削、锯削、平面锉削、曲面锉削、钻孔、倒棱抛光和热处理等，在些阶段中，教师的任务就是防止安全事故，发现隐患及时排除。
2.5 检查、评估。此阶段应独立进行目标与实际结果的比较，工作任务是否在内容上和专业上完成合格？学生应当尽可能独立地对工作结果进行评估。应当学会对自己的行为进行反馈。我今后还能在哪些方面做得更好
2.6 评价。任务完成后及时总结评价，教师不仅要对学生的成果作出静态评价，还应对学习过程作出动态评价。先由学生自评，然后小组内互评，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判完成任务过程中出现的问题，学生解决问题的方法以及学生行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。在这一过程中，应以肯定评价为主，以提高学生的自信心。
3.结语
此过程是以学生能力培养为中心，理论与实践相结合， 能使学生掌握与职业技能有关的知识，一专多能，提高了学生的分析问题和解决问题的综合能力和创新能力。彻底的行动导向教学改革是中职教学的一次革命，它将带来中职教育前所未有的崭新面貌。
