高中化学教学反思
禄劝民族中学
苏慧愉
化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于我们的生产生活。化学是一门重要的基础学科，在中学教育体系中占重要的地位，不少同学认为化学知识较难掌握，成绩提高慢，与其他科目相比较，化学确实有着较为显著的特点，同时也是学习的难点。在教学中，不仅要向学生清楚地强调这些特点，使他们对化学有一个清晰的认识，知道学习化学“难在哪里”；更重要的是，要针对这些特点，教会学生“如何学习化学”，这对他们学习信心地树立，成绩的提高至关重要。下面是关于化学教学反思提出自己的一些观点。
一、对教学主体的反思
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
在教学前，我们要对学生细细的琢磨反思，然后才能因材施教，了解学生的过去和现状，才能更好的进行教学，我们可以通过分卷调查法、观察法、实验对比法等，了解反思学生，心中有数，才能找到适当的解决途径。
在化学教学中，特别是高一化学，由于在知识体系和学习方法上与初中化学有较大的差别，同时有些学生基础较差，高一一开始不少学生感到化学特别难，如果教师不加以及时的引导，经过一段时间学习后，许多学生都感到学习化学的希望没有了，化学中再简单的题目，他们也感到特别的难，这是老师没有及时去 1 反思学生的心理障碍，了解学生化学学习现状。
二、对教学内容的反思
作为教师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学内容无论从形式还是内容都有十分丰富的内涵，仅凭熟悉远远不够，我们需要反思揣摩的地方很多，这就是为什么同样一个知识点，不同的教师领悟不同，当然最后的结果也不同。在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
三、对教学模式的反思
世界上有千万种教学模式，每种教学模式都有其理论依据，都有专家论证，可以说各有千秋，每一种教学模式的成功运用，都可以取得较好的成绩。但反过来，无论选用何种模式，都是缚住了自己的手脚，教学内容的不同，学情、校情的不同，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深刻的含义，它告诉我们不要被传统的刻板的模式所束缚，在抓住核心内容的前提下，灵活运用各种教学方法、教学手段，同样可以帮助学生开启知识的大门。
总之，教学的方法是多样的，无固定的模式，我们可以有多种的尝试，在一定的大框架下，我们应追求教学的不拘一格，把教学的多样性、稳定性、灵活性与独特性有机的结合和统一。
四、对课堂教学的反思
教师要引导和注意学生对知识进行反思，帮助学生从原有知识模型的基础 2 上，反思新知识→提出问题→讨论探究→解决新问题→建立新模型。通过教师提问，分段检测测试学生学习情况，及时调整教学策略，要相信学生，舍得放手，多给学生留些自我学习的时间，避免教师满堂彩。同时要讲究效率，把重点放在关键地方，及时调控，防止学生出现钻牛角尖的情况，让教学处于最优状态。
教学，重要的是如何引导学生在情境中去经历、体验、感悟和创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂多一份精彩，给学生多几分自信：更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
总之，通过反思能促使教师更主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己的教育教学活动设计中来，慎重审视自己教育教学活动所依据的思想，并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的教学问题。
