一、工作上的漏洞
（一） 具体体现：
1、学习不够，没有把科学发展观理论与学校教育教学紧密结合。在运用科学发展理论来指导教育教学时，眼光过度关注学校发展，忽视了科学发展理论对学校问题的普遍指导意义，尤其忽视了对于学校细节管理的指导意义。对于新课标学习、高考精细化研究及重点问题突破集中时间不足，精力不够，成果不显著。
2、一些领导在青年教师面前以“我过的桥比你走的路还多”的姿态来提意见、做决策，在学校管理工作中以老眼光看待新问题，凭老经验办事情，而不考虑实际情况，不根据时事变化相应的做出科学决策，导致有的决策不合时宜。
3、倾听群众呼声的意识不强。对于群众的智慧，发挥使用不够。尤其对教研组长和班主任，会上对他们指导多，提出的要求多，会下交流少，倾听他们的建议少，而组长与班主任，倾听一线教师呼声的意识也不强，这在一定程度上影响了学校管理工作的针对性。
（二）根源剖析
1、思想上认识不到位，总是以工作忙为借口忽略学习新观点、新方法、新思路的重要性，一直认为以前的东西肯定不过时，不退伍，忽略时代发展的需要。
2、虽然一些领导极力去靠近一线教师的工作和生活，但由于日久积累下的上下级观念，导致一些意见和建议泛泛而谈，无关痛痒，使得一些改革上出成效，但不显著。
3、学校的成绩逐年攀升，使得一些领导和教师沉浸在喜悦当中无法自拔，认为之前所有的做法都是正确的，忘记了时代的变化和发展，缺少发展眼光。
（三）整改措施
1、潜下心来，深入学习科学发展理论，学习先进的教学教学理论;主动走出去，寻找先进学校与我校教育教学的契合点，解决好制约学校发展的症结;融入教职工中，倾听群众的呼声，掌握第一手资料，使学校管理思路更加清晰，制度更加完善，方法更加科学。
2、重视“以老带新”，也不能忽视“以新促老”，在以后的工作中，应该注重新老教师互动，不仅有和谐，也应该有竞争，让一些老领导和老教师在新教师的促动下与时俱进。
3、虽有“校长助理”制度，但不能光为校长提意见，也应该为副校长及其他中层领导提一些措施，让一些行为见一见阳光，让一些措施出来晒一晒太阳。
二、制度上的缺失
（一）具体体现：
1、班主任制度某些方面的不合理性使得许多教师不愿意做班主任，由此导致一些有能力的教师“退避三舍”，不能够人尽其才，造成人才资源的浪费和损失。
2、在对待临时工方面，单纯的将学校和临时工看作是雇佣与被雇佣的关系，使好多的临时工没有归宿感，同时，从县政府到学校，在政策上没有为临时工做出保障，使得许多临时工“身在曹营心在汉”，工作效率上也大打折扣。
3、由于权利过于集中，形成“领导说你行，你就行，不行也行；领导说你不行，你就不行，行也不行”的局面，为此，本来是教育上的一些精英和骨干，因为“不识时务”、“不懂领导的心”，成为“刺头”、“异类”。
（二）根源剖析
1、当一个班交给一位班主任手中时，那么无论这个班里发生的任何事情都是班主任一个人的事，即使任课老师所代的成绩不理想，也都归咎于班主任一个人身上，“起的比鸡早，睡的比狗晚”，付出的多，但有时收获却很少很少。
2、出于对财政方面的考虑，不能过多考虑临时工的待遇问题。另一方面，临时工可以召之即来，挥之即去，不用去长久考虑。
3、长久以来，人们心中存在的上下级观念，导致一些领导利用手中的权利，或牟取私利，或公报私仇，或满足其虚荣心。造成这种现象不仅有领导的原因，但是也不能忽略使这种现象“开花结果”的群众“沃土”。
（三）整改措施
1、在分工上，班主任不“一肩挑”，在制度上约束一些代课教师的职责，同时，利用好新出台的 “设立副班主任”制度，不能只是挂职，而没有作用。最后，考虑在班主任待遇上，多在政策和补贴上予以倾斜。
2、在制度上，给临时工一些政策支持，对于不同工龄和工种的临时工，分别对待，同时，建立考查机制和评价机制，多给这些同志步入“正式工”行列的机会。
3、让权利在阳光下行使，不搞一权独大，在制度上，要建立有效的监督机制，把权利关在制度的牢笼里。
三、政令不畅打折扣
（一）具体体现
1、在制定决策上，出现“朝令夕改”的现象，今天一个样，明天又换成另一个样，今天一个主意，明天又是另一个方案，政策缺乏延续性。
2、利于自己的政策就大肆的宣传执行，不利于自己的政策就千方百计的隐瞒封杀，导致上级的政令不能贯彻。
3、一些决策者把上级的规定命令指示当成传话筒，上级怎么说的原封不动的传给下级，不调查不摸底，不是吃透上情了解下情，而是下一通命令指示像传话筒一样使落实者知其然，不知其所以然。
（二）根源剖析
1、由于一些领导的能力和水平限制，在制定决策时出现缺乏主见的现象，今天有人提出意见，觉得有道理，明天又有人提出新主张，感觉也不错，这样跟着他人思维走。
2、这是一种典型的“地方保护主义”，凡事不从大局着眼，而是从自己的利益出发，过分追求自己的教学成绩，而不管学校发展的大局。
3、好多同志本着“明哲保身”的原则，只是机械化的执行决策，缺少独立思考和结合实际的能力。
（三）整改措施
1、制定决策时，听取他人的合理化意见和建议的同时，也不能奢望别人能为自己提供“包治百病”的“万金油”。对于他人的经验，不能盲目照搬照抄，应该合理取舍，大胆超越。
2、在制度上约束这种“我行我素”中透着些自私的行为，在评价成绩时，不仅看其结果如何漂亮，还要看其在过程中所带来的影响。
3、加强学习，让这些“传话筒”能够清醒的理解每一项政策的重要性和实施的必要性。建立和健全完整的评价机制，防止这类思想的蔓延。
四、工作疲沓不作为
（一）具体表现
1、有些领导在针对自己部门作出的决定，只是说说，走过场，具体如何落实，却没有了下文，本来一个很好的决策，却因为实施不力，没有结果了。
2、在学习怀仁以及山东一些教育先进校的时候，照搬照抄，不考虑自己学校和学生的实际情况，盲目作为。
3、在解决教师们生活中的实际问题时，总是以各种政策和实际困难搪塞，如学校书店的管理问题，幼儿园家长车辆乱停乱放，横冲直撞的问题等。
（二）根源剖析
1、缺乏开拓创新的精神，固步自封；怕承担风险，干脆不作为，话说的漂亮，做事却畏手畏脚，前怕狼，后怕虎。
2、为了迎合领导喜好，盲目照搬照抄，不管实际情况，认为只要学习了，领导就会开心，就会不找麻烦，自己就会成为落实有力的典型。
3、责任心不强，本着“事不关己，高高挂起”的原则，不涉及到自身利益，绝对不会去触碰，忘记自己身在领导岗位。
（三）整改措施
1、以刚性的约束机制真正形成“能者上、庸者下”的选人用人机制
2、加强勤政文化建设，使“无须扬鞭自奋蹄”蔚然成风。
3、要走进教室和学生的学习生活中去，拉近与他们的距离，领导不能只会高高在上，也要低头聆听民意民情。
高二年级杨海娥
