语文出版社四年级下册第6课
《桂林山水》教学实录
教材简析：
《桂林山水》是一篇用词精当、佳词妙用、丽句叠生、意境优美的散文，堪称写景作品之上乘。作者采用总----分---总的结构方式，紧紧围绕桂林山水的特点，描述了桂林山水的秀丽多姿。作者寓情于景，借景抒情，表达了对祖国山河的无比热爱之情。 设计理念：
根据新课程标准，在语文学习过程中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本课的教学设计，拟通过指导学生有感情地朗读，让学生感受桂林山水之美，体会作者热受祖国山河的思想感情；通过引导学生想像，体会作者观察的细致和语言的生动、准确、优美；以多媒体课件辅助教学，加深学生对桂林山水“甲天下”的感受。 教学目标：
1、读课文，感悟桂林山水的特点和优美，体会作者热爱祖国河山的思想感情。
2、学习作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：
1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。
2、学习作者抓住特点，运用对比手法描写景物的方法。
教学准备
多媒体课件 教学流程
第二课时
一、课前口语训练，引入新课。
师：同学们，说一说，你见过的给你留下很深印象的景色。 生：空中草原，一片碧绿；云冈石窟，气势雄浑；北京颐和园，秀丽雅致„„ （师评价）
师：今天，我们继续学习第六课“桂林山水”。 （板书课题）
二、精读课文，读中感悟。
师：人们都说“桂林山水甲天下”（板书：甲天下） 师：谁能用一句话说说你对这句话的理解。 生：桂林山水是天下最美的。
师：桂林的山水确实有着独特的美，到底为什么桂林山水甲天下呢？现在让我们一同走进桂林的山，桂林的水，看那里的山水给你留下怎样的印象。快速浏览课文，想一想，课文主要写了哪些景色，是按什么顺序写的？ （学生自由读书，读后汇报）
生：桂林的山，桂林的水，是按总、分、总的顺序写的。 （师板书：水、山、）
评析：图文并茂，把学生的思绪引向千里之遥的桂林，进而进入课文描写的情景之中，使学生一下和课文贴近了。 师：桂林的水有什么特点呢？
我们先来观赏一下大海和西湖的美景。 （播放幻灯片大海和西湖）
师：请同学们自学课文的第二自然段。谁愿意来读一读表现漓江水特点的句子？ 生：„„
师：谁能用几个字来概括漓江的水有什么特点？ 生：静、清、绿
（师板书：静、清、绿） （播放课件，欣赏漓江的水静）
师：漓江的水多么静啊！水面几乎没有一丝波纹；漓江的水多清啊！清可见底。这里气候温暖温润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水呀！
漓江的水美不美？（生齐答） 师：（播放课件，欣赏漓江的水清和绿）
（通过范读、个别读、齐读三个分句，体会漓江的水美） 师：无暇的翡翠是什么意思？ 生：没有斑点杂质的绿色玉石。
师：漓江的水真是太美了！请同学们再次有感情的朗读。 师：谁能说一说这样的句式。
生：„„
师：（播放幻灯片）图上的三组句子哪个更好些，为什么？ 生：第二句好，第二句用了比喻的修辞手法。这几句话用了排比的修辞手法。句子更生动形象具体。
师：作者笔下的漓江的水真是太迷人了！那作者在写漓江水的时候，为什么还要写大海和西湖呢？这样写有什么好处呢？ 生：更显出漓江的水与众不同。
师：这种对比手法的运用更衬托出漓江的水美。 （齐读这一段）
师：正因为漓江的水这样静、这样清、这么绿，所以人们说桂林的水——
生齐答：甲天下
评析：让学生先通过观察课件、感悟桂林水的独特，然后再从语言文字的具体描写中进一步体会，最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。此时，学生随着有声有色的朗读，身心会进入那风景如画的自然景色之中，进一步领悟大自然的美韵。
师：刚欣赏完漓江的水，再抬头去看一看，两岸美不胜收的山！桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。
师：请同学们自学第三自然段，画一画你感受最深的语句，想一想为什么会有这种感受，并有感情朗读。 （生自由读书，小组内研讨）
师：谁愿意把你感受最深的语句读给同学们听。
（生读，并汇报喜欢的原因） 师：用几个字来概括桂林山的特点。 生：奇、秀、险（板书：奇、秀、险）
（课件：幻灯片桂林风光图片，师引读三个分句，强调“啊”的变调）
（学生有感情朗读这一段。）
师：桂林的山真奇啊！真秀啊！真险啊！所以我们说桂林的山---（生齐答：甲天下）
（播放课件，出示最后一段）
评析：结合画面，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。教师把学到的学法紧接着运用，使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。这样便于学生掌握学法，起到了学以致用的作用，长期坚持一定能够达到“教是为了不教”这一目的。
师：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上„„（生齐读）
师：由桂林到阳朔一千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。青山浮水，水映青山，犹如一幅连绵不断的画卷。正如课文中所赞“舟行碧波上，人在画中游”。（播放诗句幻灯片）
师：桂林的山水如诗如画，桂林的山，奇、秀，险，桂林的水，静、清、绿，所以我们说桂林山水——“甲天下”。（播放板书幻灯片） 师：桂林山水风光奇丽，作者的精彩描述又使我们有画中游之感。 评析：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。
三、拓展阅读。
师：桂林不仅山美水美，而且桂林的石和洞也非常奇特。 （播放课外知识幻灯片）
评析：视觉的冲击给学生带来更深刻的印象，使学生更全面的了解了美丽的桂林，开拓了视野，也给学生的写作积累了丰富的素材。
四、读、写结合
师：（播放作业题幻灯片）用生动、优美的语言描述所见过的山、水。 生：„„
师：我们不仅要学会，还要会学，善于积累就一定能丰富你的语言。
板书设计：
6、桂林山水
水：静、清、绿 甲天下 山：奇、秀、险
总评：本节课的教学设计重视以学生为主体。更突出以人为本的课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感，产生共鸣。因
此，课堂中，多处给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。通过创设情境、播放桂林山水的课件，使学生有身临其境的感觉，以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一。个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐。同时，本节课也重视了对学生口头表达能力的训练，或模仿文中的句式、或自由表达，都为学生语言的发展提供了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程，为学生今后学好语文打下坚实的基础。
