填空题的特点和功能
填空题和选择题同属客观性试题，它们有许多共同的特点：其形态短小精悍；考查目标集中；答案简短、明确、具体，不必填写解答过程；评分客观、公正、准确；等等．对于答案都是数字或符号的一组填空题，在试卷的编排上还可将其“选择化”，这时同样可用电脑阅卷评分和统计成绩，节省人力和物力．
不过填空题和选择题也有质的区别．首先，表现为填空题没有备选项，因此，解答时既有不受诱误的干扰之好处，又有缺乏提示的帮助之不足，对考生独立思考和求解，在能力要求上会高一些．长期以来，填空题的答对率一直低于选择题的答对率，也许这就是一个重要的原因．其次，填空题的结构，往往是在一个正确的命题或断言中，抽去其中的一些内容(既可以是条件，也可以是结论)，留下空位，让考生独立填上，考查方法比较灵活．在对题目的阅读理解上，较之选择题，有时会显得较为费劲．当然并非常常如此，这将取决于命题者对试题的设计意图．
填空题与解答题比较，同属提供型的试题，但也有本质区别．首先，解答题应答时，考生不仅要提供出最后的结论，还得写出或说出解答过程的主要步骤，提供合理、合法的说明．填空题则无此要求，只需填写结果，省略过程，而且所填结果应力求简练、概括和准确．其次，试题内涵，解答题比起填空题要丰富得多．填空题的考点少，目标集中，否则，试题的区分度差，其考试信度和效度都难以得到保证．这是因为：填空题要是考点多，解答过程长，影响结论的因素多，那么对于答错的考生便难以知道其出错的真正原因．有的可能是一窍不通，人手就错了，有的可能只是到了最后一步才出错，但他们在答卷上表现出来的情况一样，得相同的成绩。尽管他们的水平存在很大的差异．对于解答题，则不会出现这个情况，这是因为解答题成绩的评定不仅看最后的结论，还要看其推演和论证过程，分别情况评定分数，用以反映其差别，因而解答题命题的自由度，较之填空题大得多．
从上面的讨论可见，填空题这种题型介于选择题与解答题这两种 题型之间，而且确实是一种独立的题型，有其固有的特点．要编制出高质量的填空题，也不是一件容易的事情．
填空题这种题型的考查功能，大体上与选择题的考查功能相当．而且，为了真正发挥好这种题型的考查功能，同样要靠群体效应．但是，由于填空题的应答速度难以追上选择题的应答速度，因此在题量的使用上，难免又要受到制约．从这一点看，一组好的填空题虽然也能在较大的范围内考查基础知识、基本技能和基本思想方法，但在范围的大小和测试的准确性方面，填空题的功能要弱于选择题．不过，在考查的深入程度方面，填空题则优于选择题．
作为数学填空题，绝大多数是计算型(尤其是推理计算型)和概念 (性质)判断型的试题，应答时必须按规则进行切实的计算或者合乎逻 辑的推演和判断，几乎没有间接方法可言，更是无从猜答，懂就是懂，不懂就是不懂，难有虚假，因而考查的深刻性往往优于选择题。但是比起解答题，其考查深度还是差得多．就计算和推理来说，填空题始终都得控制在低层次上．
填空题的另一个考查功能，是可以有效的考查阅读能力、观察和分析能力．这是因为我们可以把试题编制成“读懂了，正确的结论也就出来了”的形态，并且可使这个审读分析过程既无干扰又无提示．这一点，对于选择题或解答题都是难以做到的，选择题总得还要备选项，解答题总得要有一定的推演、说明步骤．
在中考数学考试中，由于受到考试时间和试卷篇幅的限制，在权衡三种题型的利弊和考查功能的互补时，填空题由于上述特殊性，往往被放在比较轻的位置上，题量不多，而且在考查功能的搭配、调整和总体分析时，一般也把它与选择题放在一起来考虑，做出统筹的安排．
这里，让我们对填空题的教学教育功能也来做一些简要的讨论：注意到填空题应答必须概括、扼要和准确的特点，长期以来，在数学教育中，经常利用它来强化学生对概念、法则和公式的理解和掌握-这是填空题题型的一个重要的教学教育功能．此外，较明显的教学教育功能是：促进推理计算能力的提高；推动认真严谨学风的培养；引导学生加强时间观念、加快解题速度的训练。
