体育专业语块教学个性化策略研究
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第二条“工作方针”指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。个性化教育是时代进步和教育事业发展的客观要求，是《教育规划纲要》所倡导的重要教育理念和原则。研究体育专业学习共同体语块教学跨学科模式，旨在探索体育类大学生个性化教育的有效途径，创新人才培养模式，提高体育类大学生的英语水平，从而提升整个大学生群体的英语水平。
关键词：体育专业；语块；个性化；学习共同体；跨学科
中图分类号：G80
文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2013）03-0293-02
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）第二条“工作方针”指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。《教育规划纲要》第三十二条提出：“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，尊重教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养模式，形成各类人才辈出的拔尖创新人才不断涌现的局面”。《教育规划纲要》中还多处提到要因材施教，把全面发展和个性发展统一起来。这些均为个性化教育提供了政策依据。
个性化教育强调在教育过程中将学生置于主体地位，充分尊重学生的个性特点，充分肯定每个人的认知风格和学习方式，调动其主观能动性，通过个人积极主动的参与来获取知识、增加能力，培养其创新意识和创新能力。个性化教育就是培养学生个性发展的教育。为了使学生个性发展，就要为每个学生提供最适合的教育，使学生的个性特长得到充分发展（顾明远，2011）。“2011年个性化教育国际会议”的与会者一致认为，个性化教育是时代进步和教育事业发展的客观要求，是《教育规划纲要》所倡导的重要教育理念和原则。联合国教科文组织在《学会生存――教育世界的今天和明天》的报告中把促进人的个性全面和谐发展作为当代教育的基本宗旨。个性化教育是当代国际教育思想改革的重要标志之一，是新时期高等教育改革的一种新理念和发展趋势。
二、研究背景
个性化教育是一种教育思潮，开始于二战后的西方世界。
1869年，英国心理学家高尔顿出版了《遗传与天才》这部著作，公布了其所研究的977名天才人物的思维特征，这是国际上最早对“个性化”进行研究的系统资料（孟祥林，2005）。早在两千多年前，我国教育家孔子就提出“因材施教，有教无类”的教育思想。
我国对大学生个性化教育的研究，范围广泛。有关于英语专业课程体系方面的研究：“个性化大学英语综合课程体系的构建与实践”（张文霞，2009），探讨个性化大学英语综合课程体系的构建与人才培养目标的关系；也有学者进行“大学非英语专业学生英语个性化策略研究”（杨燕，曲铭欣，2011）。学者们研究的对象主要是英语专业大学生以及非英语专业的文理科大学生，对体育类大学生个性化教育的研究却较为忽略，使之处于研究边缘和弱势地位。
体育专业大学生在各高校主修体育教育、社会体育、运动训练体育专业，是大学校园里特殊的学习群体；他们有着独特的思维特征、群体个性和专业学习特点。研究体育类个性化教育策略，旨在探索体育类大学生个性化教育的有效途径，创新人才培养模式，深化我国高校教学改革，促进个性化教育理论和外语教学理论的发展。
语块是近年来语言习得研究领域的重点课题。语块具有较为固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境，融合了语法、语义和语境的优势，有助于言语产出的流利性和选词的地道性。语块教学是国内外语块研究的热点领域之一。2009年“首届全国语言语块教学与研究学术研讨会”的顺利召开，为语块研究翻开了新的一页。
最早对语块进行研究的Becker（1975）发现，语言的记忆和存储、输出和使用不是以单个词为单位的，而那些固定或半固定模式化的板块才是人类交际的最小单位的。Pawley&Syder（1983）认为本族语者说话滔滔不绝是因为他们在记忆里保存着很多习惯用语（包括词汇短语、习惯用法、成语和小句）。Nattinger&De-Carrrico（1992）认为词汇短语（lexical phrases）是一些词汇-语法单位，它们是预制的长度不等的语言“块件”（chunks）。国外的语块研究已有100多年的历史，国内则起步较晚，2000年以前寥寥无几，但近10年来发展迅速，无论在研究的深度、广度还是方法上，都取得了很大的进展（黄燕等，2011）。其中，Lewis的词汇组块教学法引起了广泛关注。国内研究者们纷纷撰文探讨其理论依据、优势及实施方法（李太志2006；陈伟平2008；于秀莲2008）。我国学者迄今展开的语块研究对英语教学的启示意义是显而易见的，但语块教学研究相对不足，对有效进行语块课堂教学的方法和步骤方面的研究更是微乎其微。研究语块教学跨学科模式，将拓展语块教学的研究领域，促进英语口语教学和语块教学理论的发展。
三、研究策略
基于学习共同体的语块教学跨学科模式的实施，分课前活动、课堂活动和课后活动三个步骤进行，由体育专业教师与英语教师共同来完成。
（一）课前活动
学生依体育专业学习兴趣组建学习共同体。如各种球类运动学习共同体可以依据学生喜爱的球类运动如乒乓球、篮球、足球、网球等组建起来。之后，告知各学习共同体各自的口语任务。如对足球感兴趣的同学组建的学习共同体的口语任务就是“组织一次有效的进攻”。告知口语任务的同时，教师将课前搜集整理好的相关英语预制语块用A4纸打印好分发给各共同体，人手一份。如乒乓球兴趣学习共同体，学生人手一份的是乒乓球运动各项技能的预制语块，如发球技术、接发球技术、推挡球技术、攻球技术、搓球技术、弧圈球技术、直拍横打技术、削球技术等，所有单词加注国际音标。
实施跨学科模式，需要配备体育专业的资深教师。我们选择了我校体育学院从事体育人文社科教学与研究的副教授一名，研究体育训练与竞赛的国家一级裁判员一名，研究运动生理与心理的体育博士一名；他们了解体育专业大学生的心理特点和学习特点，了解体育比赛的规则；可以及时为学生提供理论和技术上的专业指导，这有利于促进学生个性的发展，激发学生的创新欲望，培养创新人才。课前英语口语任务的下达，为的是让体育专业教师和自己的学生组建的师生共同体，课前对英语口语任务进行探讨，作出基于体育专业的策划“预案”。
（二）课堂活动
1、英语教师先以PPT方式向全班介绍各共同体的口语任务以及所有兴趣话题的相关英语预制语块，然后学生回到各自的共同体完成自己的口语任务，即将各自课前的策划“预案”，使用相关语块，用英语说出来。期间，教师在各共同体间一一驻足，答疑解惑，为他们的英语口语表述扫清障碍。
2、课堂对话演示大PK：各共同体所有同学走上讲台，每人至少使用预制语块说出一句相关英语，集体演示各自兴趣口语话题。
3、英语教师就PK过程中出现的语音语调和语言准确性等方面的问题一一指出，要求全班同学在打印稿上做好记录，进行课后的整理和复习。
4、各共同体上交本次口语任务的课前策划“预案”，教师依照“预案”做好英语“标准答案”，通过网络发给各共同体学习参考。
5、教师分发给各共同体下节课兴趣口语话题的相关内容打印稿，要求学生理解和记忆打印稿上的英语语块，为下节课的课堂口语演示做准备。
（三）课后活动
英语教师和体育专业教师通过网络与学生互动，借助于基于师生关系的共同体平台进行学习与创新。
四、研究结果
我们选择了我校12级体育教育1班、2班以及社会体育班的学生作为跨学科模式的实施对象，1班和社会体育班为实验班，实施语块跨学科教学模式。2班为控制班，实施传统的英语口语教学方式。首先，在新生入学后统一进行了一次英语口语水平测试（前测），一个学期过后又进行了一次水平测试（后测）。口语水平测试总成绩为20分，由朗读和会话两部分成绩构成，各占10分。朗读测试时，每个学生抽取一个长度为100个单词左右的英语段落，准备1分钟后即进行全文朗读。检测的主要指标为语音语调的准确性和流畅性。会话测试分情景对话和自由对话两部分内容。情景对话时，每两个同学为一组从数个对话卡片中随意抽取对话话题，准备2分钟后展开情景对话；自由对话部分，教师针对每个学生提一到两个问题，要求即兴作答。情景对话和自由对话检测的主要指标为话语连贯性和表达适切性。学生的口语成绩由两位教师根据同样的评分标准给出后取其平均值。
从表1中可以看出，一学期过后，两组学生在口语方面都有所进步，实验班学生的进步幅度要大于控制班。因为在跨学科模式中，体育专业教师可为自己的学生量身定做，适时进行适合学生的教育，把个性化教育更好地落到了实处；体育类大学生与自己的专业教师组建起课前与课后学习共同体，更好地激发出学生的学习兴趣与求知欲望，使他们在获得体育专业知识的同时，增长英语知识，提高口语能力，并借助于基于师生关系的共同体平台进行学习与创新。
五、研究意义
当今世界正处于大发展、大变革、大调整的特殊时期，世界多极化、经济全球化深入发展。此外，各国也都面临着资源、环境日益加剧的压力和种种社会矛盾。在这种时代背景下，人力资源尤其是人才资源成为各国迎接新的挑战、确保可持续发展的第一资源，教育的责任越来越重（陈至立，2011）。推进个性化教育有利于加强教育的针对性、实效性；有利于改变学生被动学习的状况，进一步调动广大学生学习的主动性、积极性；有利于发展广大学生的优势潜能，有效培养其创新能力，遵循教育规律和人才成长规律，尊重广大学生的主体地位，体现教育以人为本的核心理念和促进公平、提高质量的教学目标。
研究体育专业基于学习共同体的语块教学跨学科模式对于推进个性化教育不无裨益。体育专业学习共同体语块教学跨学科模式的实施，旨在探索体育类大学生个性化教育的有效途径，创新人才培养模式，提高体育类大学生的英语水平，从而提升整个大学生群体的英语水平。探讨高校课堂教学，建构新的课堂教学模式，进行个性化教育，是高校教学改革的重要任务。
