来的。
2、军事化管理及杀鸡儆猴类：
宽松式管理：宽松式管理是宽松加管理，宽而有限，厉法虽然能治国，但治标不治本，他无助于部宽的观念需要在遵守法律法规、企业制度的前提队思想觉悟和忠诚度的提高（健康发展）。而相反下；松而有度，度也是要以能保证员工的健康成长，的，军队管理中体现的更多的人文关怀更能促进思能为企业创造价值为基础，并且管理的过程加强引想觉悟和忠诚度的提高。 导的过程。 宽松式管理核心部分还是员工的内在改变。
宽松式管理是指管理者对于被管理者少加控管理发挥其职能的前提下，才实行宽松，只是制,多给予自由的管理方式.宽松式让管理的人和不同领域，管理所发挥的职能不同。宽松环境下生被管理的人都能够充分发挥自己的主观能动性，培活，我想每个人的创造力就更有可能激发出来。而养被管理者的自觉性，但行事的目标和效果不变。 传统的严格管理，用严厉的规范复制人才，阻碍了概念：
管理：管理是指管理者在特定的组织环境下，通过实施计划、组织、领导、控制等职能，利用组织有限资源而实现组织目标的一系列活动的总称。 具体于我们企业，即为企业管理层在公司环境中运用管理职能和有限资源达到人才培养、研发、生产、销售一体，最终创造社会价值的目的。 由此可知，宽松式管理即为管理者在履行职能的过程中积极提供适合员工个性化发展的思维导向，行为导向和环境导向，最终达到利用有限资源实现组织目的的管理。
管理的职能：管理过程中各项活动的基本功能，又称管理的要素，是管理原则、管理方法的具体体现。管理职能通常分为五项：计划、组织、人员管理、指导与领导、控制。
无为而治：中国古代伟大的思想家老子提出的“无为”思想。老子说的“无为”，并不是说管理者什么都不做，一切都任其发展，而是一种适度管理的思想。这种管理理念是说，能不干涉尽量不干涉，有所为有所不为。在我们国家国有企业改革中，就有一个“有所为有所不为”的管理理念。抓住要害部门，只要大方向不出问题，没有原则性的错误，那就让被管理者自由发展。从而达到“无为而无不为也！”的境界。
简答：
1、迟到、工作不积极等，是宽松管理带来的弊端？ 在这里，我们强调一个观点，宽松是建立在管理上面，即本质上是一种管理，宽松式管理不是不管理而是适度管理，在管理发挥其职能的前提条件下，才开始谈宽松的。而对方辩友所提的这种现象应该是管理职能没有生效的原因，而此类现象存在于各类的管理模式中，并不是由于宽松管理本身带人的自由发展，不能很好引领人走向精神的进步和完满。
3、你认为宽松式管理实施的对象有要求吗？对那
些自觉性差，自制力缺乏的员工如何实行宽松式管理？ 对于自觉性差，自制力缺乏的学生，管理应该
发挥它的功能。严格式的管理只是形式上约束行为而达到效果，不能从本质上解决问题，一旦没有了这些约束，他们会放纵自己，没有在本质上没有解决问题。通过宽松式管理的帮助，让人能在宽松的环境中找到自己的兴趣所在，俗话说兴趣是最好的老师，通过这样的方法，从根本上帮助他们解决自觉性差，自制力缺乏的毛病。
4、如何解释“严师出高徒”？ 这里所谓的“严”说的是对学术追求及认识水平的严谨。请对方不要望文生义。 严师主要指的是作为老师要为人师表，做表率，老师是一面镜子；同时也是在其学术水平的严谨。严师能否培养出高徒，要看徒弟关注点是否在自己的兴趣点上，我们让一个人去做自己不感兴趣的事情是很难有成效的，这种例子太多了。我们正确的做法是，依据每个学生的个人兴趣、性格秉性来安排他的成长课程，再加以合理引导就能培养出社会需要的人才。
5、普通高等学校学生管理规定中明确：“要依法治
校，从严管理”，请对方如何解释？ 这个管理规定的原文是这样的：高等学校要以
培养人才为中心，按照国家教育方针，遵循教育规律，不断提高教育质量；要依法治校，从严管理，健全和完善管理制度，规范管理行为；要将管理与加强教育相结合，不断提高管理水平，努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人。对方辩友断章取义，国家是加强管理的目的是为了健全和完善管理制度。
5、再完美的制度都会有漏洞，难道我们非要费尽心思去挑拣制度的漏洞，而不去好好反思如何加强自身自觉性、提高自我素质吗？
问题：
1、诺贝尔奖作为学界的最高荣誉，但中国人就没出过几个得此奖，参考欧美教育的管理比中国教育宽松,但在人才造就上似乎比中国更有优势，你如何解释这一现状？
2、我请对方辩友一个问题，纵观中国历史，中国历朝历代那些帝王采取苛政酷法来管理臣民的朝代都是走向灭亡的，比如秦朝末代帝王秦始皇嬴政、商朝末代皇帝商纣王、隋炀帝杨广，这些帝王在位期间采取的种种政策都是苛捐杂税，杀害忠良，严刑酷法，导致官逼民反，最终导致自己江山不保，遗臭万年。这些血的教训我们还看不到吗。请对方辩友正面回答我方，你如何解析这些历史上发生的真实案例？
3、我们就举在我们身边的案例吧，安蒙各部门的文化墙、安蒙的六剑神功、业务总结分享甚至我们今天的辩论赛，大家在一个好的平台上面自由发挥，尽情展示自己能力和个性，在这么一个和谐宽松的环境下工作。可以说是种宽松式管理一种体现，难道不能说明宽松式管理正给我们带来的这么多好处吗？
4、中国教育改革前的那种填鸭式弊端，万人过独木桥，把书面考试作为选拔人才的唯一标准，导致很多真正有创新能力动手实践能力强的学生被拒之大学门外，反而这些学生最后的成长成才是最快的，因为他们有创新、有开放思维、很强的实践动手能力并按照的自己的兴趣发展。那么请问这些难道不是宽松式管理带来的好处吗？
5、员工打工阶段是养成良好习惯的重要阶段，宽松式管理更利于大多数员工的创新能力，更利于他们的长远发展。 对被管理者加以引导，注重人的创造力，利用创新推动发展。强调发挥人的主观能动性，推动人的全面发展和重视激发人的创造力。
当你自己出去创业，就不像在单位、公司里有这样、那样的制度或者主管、经理来天天管你，这
些老板大多是通过在公司工作期间养成了好的习惯，自我管理能力比较强，才开始自己创业，对自我管理和独立生存的能力要求更高。这不正说明宽松式管理培养出来的员工更能适应社会发展的需求吗？
6、人的忍耐力大多人是有底线的，如果一味的压制，打击，行政命令式的指令，我想很多人是会因承受不了压力而情绪波动最终也会影响正常工作和生活，团队建设就需要这种人性化关怀，建立和谐的工作和生活环境，请对方辩友你们应该也不会喜欢这样的压抑的、封闭式的、人际关系斗争很严重的事情发生在自己身边吧？
自由辩论题目集锦
一、我方提的辩题
1、请举例说明宽松式管理弊大于利。（如果在反方的立论中提到过就不需要问这个问题，节约时间）。
请问你刚才举的XX现象（反方举的例子）引发的根本原因是宽松式管理吗？
分析：这个问题是关键，这个根本原因是有名堂的，问的时候注意语句，尽量用快的、弱化的语气读，把重音强调在宽松式管理上。反方一般会下意识的注意把注意力集中在宽松式管理上。当然有心理素质好的对手，在这个问题能意识到。 当对手回答：“是”后，我们开始第三个问题
在哲学中，决定事物的发展的根本原因是内因还是外因？
答：这个时候进套的对方会很郁闷，因为如果回答是“外因”，说明对方在哲学概念上的无知，而且正方可以说反方过分强调外因对员工发展的作用；如果回答是“内因”，那与刚才的第二个回答矛盾了，因为他承认了外因是影响是根本原因。即使口才再好的选手这个时候也难了。
你对您刚才在第二个问题和第三个问题的回答的
矛盾之处如何解释？
分析：这个问题是点名对方的矛盾，意义在告诉在场的所有人，反方自相矛盾。
2、你认为宽松式的管理是一种管理吗？
分析：这个问题是个引子，没什么好讲的，回答肯定是肯定的，如果对手回答不是的话，只能说你们对手根本没有弄清楚这个题目）
宽松式管理的基本职能是什么？
分析：这个问题也没什么特别好说的，像是考对方管理方面知识。如果这个问题这个问题都回答不上，可以在攻辩小结的时候说对方在管理概念上模糊不清，反方建立在这样上的论点是受质疑的。
请问对方举的例子中，管理的控制职能如何体现且如何发挥作用？
分析：这个问题是比较郁闷的问题，前面反方承认宽松式管理是管理，既然是管理，那管理就一定要发挥其职能才能叫管理。这个问题是让反方亲手帮我们把宽松式管理带来的弊病放到管理控制失效的“箩筐”里去。
对方所举的例子，你如何说明是由宽松带来的，而不是由于管理本身带来的呢？
分析：这个问题就是说反方所举的例子是管理职能没有发挥效用所造成的，通过加强管理这一职能，宽松式管理完全是可行的。
例证：
规定一个人在规定的时间内到达指定地点，宽松式管理给这个人设定了目标，并在执行中予以监督和指导，那么这个人可以走过去，跑过去甚至飞过去，只要他圆满完成了任务。而您却要求他必须先迈左脚后迈右脚地走过去，这也未免太不人性化，太扼杀个性和创造力了吧
思辨：涓涓溪流汇入大海，您何必管它走过什么路，是随黄河还是长江汇入的大海。只要达到了最后的目标，过程之中没有违反规定，何乐而不为？正如我们伟大的小平同志提出的经典语录，不管白猫还是黑猫只要能抓住老鼠就是好猫。方法很多种，在宽松式人性化的社会管理里面，发挥每个人的创新能力和创造力。
举例：来听这样一个故事，有一个男孩，就读于一家医学院，但是，他对医学并不感兴趣 ，而是对计算机十分着迷。在当时那个并不开放的时代，这所学校的校长却懂得对学生实行宽松式管理，让学生的潜能得到发挥。因此，他从各方面支持这个男
孩，让他从当时零售商手中买来降价处理的IBM
个人电脑，在宿舍里改装升级后卖给同学，这种电脑十分走俏，各大公司纷纷购买。他就是美国戴尔公司总裁迈克尔戴尔。戴尔的成功构筑了电脑界的神话，而究其根本，还是得益于宽松式管理。试想如果不是当时那位校长的宽松式管理，戴尔可能至今仍是一个普通的医生，电脑界却损失了一位巨匠与天才。 举例：鱼缸中鱼要到更宽大的大海中才能跳跃。在我们传统的思维模式里，听话的孩子就是好孩子，学习成绩好的学生就是好学生，因此，从幼儿园开始就培养孩子循规蹈矩的好习惯。我们常常听到老师们表扬听话的孩子而数落调皮的学生，家长们也常得意地炫耀自己的孩子在学校如何的听话，不听话的孩子家长却被视为另类而抬不起头来，这就是我们传统的教育思维。然而这样的思维扼杀了多少孩子的创造性，他们被动地在大人为他们设计的圈内成长，稍有枝条旁逸斜出就被老师修枝剪叶。中国社会的一项调查报告证实：贪玩好动，富有挑战天性的孩子，智商高的占七层，远远高于沉静安稳的学生。诺贝尔获奖得者美籍华人杨振宁在比较中美教育制度后认为：美国的科研新成果大多是由早期比较调皮的学生发明创造的，而中国早期听话而学习成绩好的学生却无所作为。
观点：员工自己要堕落，这和管理又有关系吗，你要出去玩，你要上班时间上网，即使有人查，可能检查的一时你遵纪守法了，时间一长，你不照样会如同以往一样的不自觉遵守公司的规章制度吗？而且不是每个人都想这样的，相信公司，自己身边照样有成绩第一的人，也有表现好的人，难道这不能说明问题吗？为什么要找客观外在的理由呢？为什么不从自己的身上找原因呢？
