二年级古诗教学反思
李佳佳 “古诗怎么教？”每次遇到古诗教学，都会有这个问题。虽然每一学期都有古诗教学，也有许多尝试，却没有真正静下来好好梳理一下，现在静下心来好好梳理下思路。
我认为二年级的古诗教学以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思；在诵读的过程中，展开想象，感悟诗中描绘的景象；在诵读的过程中感受诗歌的所传达的感情。而对词义的理解相对弱化，只要求有一个模糊的认识即可。
二年级的学生不具备结合注释或查字典理解诗意的能力，学生单纯听老师讲解，是不利于学习能力的提高的。而只诵读不讲解，学生很难把握诗歌的情感，也就读不出古诗的韵味。那应该如何把握好低年级古诗诵读的尺度？我想，应在“诵读”上拓展、延伸。小学生以形象思维为主，尤其低年级更侧重于对实在事物的感受。因此我建议采用情境教学法，创设与诗相关的情境、氛围。翻开语文书，你会发现入选的古诗大都是一幅幅优美风景画。因此借助图所描绘的情景进入诗歌的情境,是学生比较感兴趣的方式。
每次学习古诗前，我们可以先有层次地指导学生看图，进行看图说话的训练。既锻炼了学生的观察能力、思维能力和表达能力，又为古诗的理解和感悟作了很好的铺垫。比如《登鹳雀楼》这首诗，让学生看看这是哪里？景色如何？同学们快看图，让诗人带我们登鹳雀楼。诗人下了车子，走上了——（让学生描述），看，他登上了，看见了---------？多么壮丽的景象呀！诗人诗兴大发，写了一首诗，赶快读一读吧！
有了以上诗境的引导，学生学诗的兴趣被调动起来，就可以顺利进入诵读的环节。具体可采用如下步骤：
一、初读，读准字音，圈出生字词，识字正音。
二、读通诗句，把握停顿和节奏，读出韵律美、节奏美。优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。因而在教学中可借助老师的范读，让学生从听中感悟，从模仿中得到自悟，以学生自己的看法来朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。
三、精读感悟语言美。为了理解好诗意，老师可再次借助插图，引导学生运用想象来理解诗意。让学生读一行诗即问：你仿佛看到了怎样的景象。看到什么，就让学生读出对应的诗句或是诗中的词语。连成整行诗，体会诗人用语的巧妙，安排得独具匠心。
四、诵读体会诗境美。在辅助理解诗意的基础上，老师要引导学生体会作者的心情。可以扣词体会，即寻找诗中情感的生发点、契合点。《登鹳雀楼》中，你从哪个词感受到了作者的思想？“欲”，可见作者奋发向上的精神意志。进而由登高过度到生活中的“登高”，学生意会努力拼搏的道理。理解了此层意思，即让学生带着这种情感再次诵读诗句。这一环节，采用激励的课堂评价，让学生说出充满个性化、充满生命活力的语言，挖掘学生心灵深处的感悟，对古诗的意境进行升华。
五、依托意境进行个性化的拓展训练，或者主题阅读的拓展。？充分调动学生手里的资源，可古诗配画，可写一则小短文，可仿写一二句。主
二年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，这些工作我们在一年级时就已经有所引导，鼓励学生背诗考级。背诵积累是古诗教学的终极目标，同时重视以读为本，读中感悟。教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。老师可以在教学中充分发挥学生的自主性，培养学生动手实践及创新能力。
