2011-2012学年度第二学期“全员育人导师制”
实施方案
为大力实施素质教育，提高教学质量，促进学生全面、健康、和谐发展，进一步做好学校教育教学工作，充分满足学生成长的个性化需求，形成学校全员育人的局面，根据上学期全员育人导师制的工作经验和教训，特制定本学期实施方案
一、工作目标
1．发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2．发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导。
3．发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 4．适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。
5．培养学生尤其是学困生的自信心，帮助其克服厌学和辍学心理。
二、本学期计划开展的主要工作
经过近一年的摸索，我校的“全员育人导师制”已形成自己的模式，在推进落实上也总结了一定的经验，但总的说来，形式多与内容、过程多于效果。本学期，要重点在落实上下功夫，重点监测育人效果。
1．改变原来的“一刀切”帮包模式，减轻导师的工作负担，重新结对，把“后进生”作为重点帮保对象。
2．修订导师量化细则，确保导师过程工作的真实性和育人效果的可见性。通过增加量化权重、拉大量化差距、加大奖惩力度不断提高导师的工作积极性。
3．通过“五星学生”评价，积极培育“管理之星”，积极吸纳自主管理强、思想觉悟高、有管理特长的学生作为“校长小助理”、“班主任小助理”，拓宽全员育人导师制渠道。 4．重点做好“五动”中的“家校互动”和“校社联动”，积极吸收社会力量和社会资源参与学校的全员育人导师制。
5．采用家访、家长来访、电话访谈、家长日志、家长会、家长接待日等有效形式做好跟家长的协调与沟通工作。
6．建立良好的师生关系，真正成为学生成长道路上的良师益友。
7．关注学生的心理状态，做好心理健康教育与指导工作。
三、考核评估
1．建立对导师工作的评价机制。 （1）成立导师制工作领导小组
成立校长任组长，以副校长任副组长，其他校委会成员任组员的“学生成长导师制”工作领导小组，有目的、有计划、有重点的对导师工作检查、督促、评估。 （2）建立导师业绩科学的评价机制激发教师自主成长的内驱力
教师的成长需要外在的引领和内在的驱动 ，坚持教学与育人工作双线管理，将教师的“教书”和“育人”业绩进行整体综合评价的新模式。建立一系列的导师工作检查、督促、评估制度，从办公室到班级，从学生日常行为规范、文明素养、学业成绩、团队协作、综合素养等方面，查看学生成长档案袋材料，学生、家长对导师工作的评价，对每位导师的工作业绩进行综合评价
2．建立对“受导学生”的跟踪评价机制。
（1）自身评价。每学期结束由受导学生从思想、行为、学习、生活等几个方面进行自我评价，让学生每学期找出自身的不足之处便于今后改正。
（2）小组评价。主要是由班级小组对其实施评价，评价情况记录在学生成长记录评价表上。主要是通过对学生一天的作业、纪律、课堂表现情况进行评价。
（3）家长评价。首先由学生根据“我成长，我自主”学生自主发展评价表上各个评价指标对一周各个方面的情况完成评价，由家长进行监督执行。家长每周总评一次，写出监督意见和建议。
（4）导师评价。由导师对受导学生从思想、学习、行为、特长等方面进行评价。
四、工作要求
1．提高认识，统一思想。各年级组、班主任、任课教师要切实提高对“学生成长导师制”重要性的认识，学校建立实施“学生成长导师制”工作领导小组，落实分管领导，明确工作职责，逐步建立和完善各项工作制度。
2．及时总结，不断改进。“学生成长导师制”是一种全新的教育教学一体化管理制度，因此，在今后工作中，会遇到许多新的问题和困难，教师要善于发现和总结经验。一方面，要充分挖掘学校现有教育资源，借鉴、整合已往成功经验，使导师制更具生命力。另一方面，要勇于创新，大胆尝试，积极探索切实可行、具有年级特色的操作办法。
3．坚持不懈，长远发展。富有亲情化、个性化的学生成长导师制度是教育教学工作增强实效性的有效途径之一，也是我校今后探索教育教学工作新途径的有力尝试，各年级要在认真抓
好工作的同时，不断探索，不断推广，最终使“学生成长导师制”成为优化学校教育教学管理、具有我校特色的教育教学工作的新亮点。
枣庄市二十三中学
2012年2月
2011-2012学年度第二学期“全员育人导师制”
实
施
方
案
枣庄市二十三中学 2012年2月
2011-2012学年度第二学期特色品牌创建
实
施
方
案
枣庄市二十三中学 2012年2月
