漫画《假文盲》作文教学设计
教材分析：
这是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级下册，《口语交际•习作一》里的第一次习作，是一次特殊的看图作文。说它特殊，一是写的依据是一幅漫画；二是不是一般地把作者所要表述的图意写下来，而是要写出自己的“看法和想法”。
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“写想像作文，要展开想像的翅膀，想像作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。”
指导学生写这次习作，首先要让学生明白漫画同故事图画的不同之处，明白漫画的特点；其次，要引导学生看懂图意，体会作者的用意。最后，要引导学生从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法，从而发出呼吁。
教学目标：
1、了解漫画与其它图画有什么不同之处，把握漫画特点。
2、明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学会漫画作文的写作。
3、引导观察漫画，体会画家的用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 教学重难点：仔细观察图意，体会画家用意，联系生活实际去表达自己的看法和想法。 学情分析
学生初次在教材中接触漫画，不了解漫画与故事性图画不同，也不知如何把握漫画的特点：是画家从现实生活中取材，通过夸张、比喻等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事，反映自己对某个问题的看法的图画，是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。多数学生对漫画感兴趣，但只是停留在看懂的层面上，不明确写漫画作文的要求，不能根据画面内容写出自己的独特感受，发展创造思维和个性化的语言。
一、展示图片，认识漫画
1、师导入：同学们,让我们来看几幅图。（出示漫画）刚才同学们欣赏了这么多图片，有的微微一笑，有的笑得都很开心，现在我们再来细细地欣赏其中的这幅图画，看谁看得最认真最仔细，（出示图片）你从中看到了什么，看懂了什么？
生：你一下子就把图画中的情景描绘出来了。
生：你真会思考，从简单的图画中领悟到了深刻的含义。 生：你真聪明，一下子就看出了画家的用意。
2、今天我们欣赏的这些画有什么共同的特点？
指名谈对漫画的认识。
（要点：a、抓取生活现象
b、具有强烈的讽刺性、幽默性 c、运用夸张、比喻的手法。 ）
3、师小结：（出示漫画的定义）指名读。漫画与故事性图画不同，漫画是一种具有强烈讽刺性或幽默性的图画。画家从生活中取材，通过夸张、比喻等手法，讽刺、批评或表扬某些人、某些事。
过渡：今天这节作文课，我们来欣赏一幅漫画（指读课题《假文盲》），尝试一种新的文体，学写漫画作文。
二、畅谈漫画，指导构思
（一）看，丰富画面
师：这是著名漫画家华君武老先生画的一幅漫画，请同学们仔细观察，结合题目《假文盲》用一两句话来简要描述画面。 生观察漫画，交流。
师：谁能自告奋勇上台对画意进行解说？
生：几个大男人心安理得的站在母子上车处，却让一对真正的母子站在栅栏外面。
师：“心安理得”这个词用得好。
生：老师我看到女人脸上的表情很无奈，而男人们脸上的表情却显得漠不关心。
师：你不仅观察细致入微，而且能够洞悉人物心理。
生：看到他们的服饰，我想到这应该是一个严冬的早晨，在车站的“母子上车处”，有四个高大冷漠的男子站在那里等车。他们每个人都穿着宽大的皮袄，而在“母子上车处”的牌子下，却胆怯的站着一对穿着简陋的母子。
师：时间、地点、人物、事件，短短两句话，你把事件的四要素介绍全了，真了不起。
3、师：刚才我们只是简单地描述了画面，下面我们把镜头移向这些神态各异的人物，给他们来个特写。怎么样把这个特写写好呢？我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物（出示片段） 片段
一、站在最前面的那个人，低着头闭着眼。
片段
二、站在最前面的那个男的身材胖胖的，挺着个啤酒肚，头上还擦了发胶。好似一位有权威的官员，他微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他仅一拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当的“好”哇！
4、指名读，其他同学想想，哪个片段比较精彩？ （要点1：外貌、神态）对，这是抓住了( )描写，小作者还从人物的外形引发产生联想成（他有可能是一位有权威的官员），并且运用了比喻的手法。还可以抓住什么来描写？
（要点2:反语）这视力那是相当的“好”哇！这句话中好为什么打上双引号？这里的视力不是真正的好，而是采用了反语的方法，正话反说。在漫画作文里，运用反语更突出漫画的讽刺性。当然，还可以运用排比、对比、设问、反问等手法，更为准确地表达漫画的画意。
（要点3：语言辛辣讽刺夸张）这样的语言，使人物的某些特点更加突出，给人留下深刻的印象。
过渡：刚才，我们先概括了整个画面，再具体描绘画面中的人物。但是，这幅漫画中的五个人物都如此具体地描写，整篇文章会显得啰嗦。所以，我们可以挑选较为典型、突出的人物详写，其余略写。努力做到详略得当，有点有面，点面结合。刚才，整个的学习的过程我们只是简单地描述华君武老先生的这幅漫画，叫简述画面。（板书：简述画面）
（二）想，拓展引申
师：我们知道文盲是指不识字的人，那假文盲顾名思义就是假装不识字。为什么会出现这种假文盲现象，画家画这幅画有什么用意？ 生：是因为他们只顾自己的利益。 生：个人道德素质低下，丧失道德良心； 生：车站管理员没有尽到责任；
生：人情冷漠，人人只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜；
…总结：孩子们，听了你们的回答，你们用自己的眼睛认真地观察，用心细细地体味，更用自己的语言准确地解说画家的画意。这个环节就是解说画意。（板书：解说画意）
师：是的，世界上每个公民都要遵守法律、法规、道德、公序良俗，可是有些人为了一点私利，一点方便，就丧失了中华民族的传统美德。现在请同学们想一想，现实生活中，是否还存在“假文盲”想象？ 生：草地边有一块牌子，上面写着：珍爱生命，保护小草！可有些人呢，为了少走那么几步路，将自己的脚从可爱的小草上踏过去。他们根本无视那些提示牌上的警示。
师：是的，他们的做法让我想起鲁迅先生的一句话：世上本无路，走的人多了，也便成了路。
生：医院里写着“肃静”就是为了让病人能够更好的休息。而有些人却在医院里大吵大闹，别人劝他，他也不听，使病人不能好好休息。有的医院里的病房的墙上写着“请勿吸烟”可有些人就在病房里吸烟，让病人不能好好养身体，而且病情加重。
师：是的，如果能够换位思考，我想社会就会更好了。
生：公交车上，没人给老人让座，人们对老人熟视无睹。马路上，老人摔跤，没人理睬，更没人弯腰去把老人搀扶起来。看到这些，我惊讶不已：马路上熙熙攘攘的人群，川流不息的人群中，大多是年轻的叔叔阿姨，难道他们都是冷血动物吗？
师：你说的是最常见的一种现象。在我们的生活中假文盲随处可见，比比皆是。有时候连我们在座的各位，都不自觉地加入到假文盲的行列中。请看，（播放课件，一边播放，一边讲解生活中的陋习。）国内如此，国外呢？
生：在观看的过程中，反复读：这句话只写给中国人看，请保持安静！垃圾桶在此！请便后冲水！
师：今天的中国是强大了，在世界上的影响力是增强了，但当我们走出国门时去开拓眼界时，本是一个很好的途径：让中国更多地认识外国，让外国更好地了解中国。但少部分的游客却让自己的陋习影响了中国在世界上的声誉，损毁了中国的形象。
过渡：老师曾经看过一篇文章，在公众场合大声说话的是中国人，随手扔垃圾的是中国人，随地吐痰的是中国人，喜欢插队的是中国人，至于抢座位，更是中国人的特长、强项、家常便饭。 师：怎么才能让这类假文盲现象从这世间消失，让我们的社会变得和谐，充满爱的阳光？同学们请让我们向生活中的假文盲发出呼吁！（指名回答）
师：同学们，刚才我们通过联系生活中一件件、一桩桩事例，对身边的假文盲发出了一次又一次，一声又一声的呼吁。（随机板书：联系实例，发出呼吁）
……
三、明确要求，指导写法
过渡：学到这儿，我们惊奇地发现漫画作文竟然如此简单，就是三步曲，让我们快快动笔，四人小组合作看《假文盲》任写一个片断。当然，不想写的同学，也可以从老师收集的漫画中任选，任写一个片段。
（师生共同总结出漫画作文的写法：简述画面——解说画意——联系实际写看法）
学生分组合作习作，教师随堂随机指导。（每个小组从材料中选择一片漫画，在课堂上写一个片断。）
小组推荐一人上台交流，学生点评，师生交流。
师：同学们，下课的铃声响了，虽然你们在课堂上的习作不够完整，不够完美，但相信你们课余定会奏响漫画的三步曲，为老师呈现一篇篇精彩佳作。
