发挥家校社教育合力，促进社会主义核心价值观教育
我校针对青少年学生的特点，在构建三位一体的育人新模式上，力求突出学生的主体性、真实性；以课程为核心、以网络为平台、以社区为依托，整合教育合力，做了些有益的探索和实践，收到了较好的效果。进一步发挥了家庭、学校、社会教育合力，促进社会主义核心价值观教育。
一．创新教育模式，突出主体性
1.实行“交互式主体”教育模式，凸显学生的主体地位
学生是任何教育的起点和终点。传统品德教育偏重家校的作用，学生在价值观培养过程中处于被动地位，自主性受到压制。社会主义核心价值观教育应主动打破这种局面，把学生看作一个不断成长、不断增强能动性的个体，尊重他们对现实生活的体验和感受，既引导他们掌握核心价值观，也丰富他们的生活实践，让他们在与社会的互动中真正理解和应用核心价值观。
在社会主义核心价值观实践教育模式上，并不局限于学校系统，而是在家庭、学校和社会一体化中进行。这种“整体”模式为学生主观能动性的发挥提供了广阔空间。一方面，学校为学生提供品格发展的主场所。课堂上，师生处于平等地位，自由讨论各自的见解；课外，学生可以参加各种培训机构或俱乐部，在活动中学会公平竞争、尊重他人、崇尚科学等价值观。另一方面，家庭和社会为青少年价值观培养提供更丰富的内容。青少年可以参加各种课外活动，例如在创建文明城市中让学生参
1 加宣传号召遵守交通规则，做到不乱丢垃圾，讲文明用语等。学生常年参加在区青少年宫、区图书馆、社区孤寡老人家等地方做义工等。通过这种三位一体的协作，学生个体锻炼了自身独立思考和解决问题的能力，从而切实体验到自身在价值观教育中的主体作用。
2.实行学校与家庭、社区的协作模式，富有真实性
家长对青少年的价值观养成起到直接作用，因此，家庭、学校联系要十分紧密。在家校协作中，学校扮演着推动者角色，采用许多机制鼓励家长参与。在具体操作上，学校设立由心理教师、专家型教师组长的顾问团，为学生和家长提供解决心理、情感以及学业等问题的专业意见。学校开展家长培训计划，每月针对一个具体问题指导家长教育学生的技能，这种“家长工作坊”的方式让参与者能更好地承担培养下一代的责任。邀请家长成为家校合作的志愿者。学校的家长志愿者在交通文明督导，图书馆服务，各节日策划组织上，都发挥着积极地作用。此外，学校还建立家长咨询委员会，由各行各业中人员组织，及时为家长提供帮助。
社区也是学校实行社会主义核心价值观教育的重要场所。学校主要采取两种方式与社区合作。一种是推行社区组织模式的教育，其特点是构成成员众多，包括商业界、地方政府等，影响力较大。在这种组织模式中，由社区居委会牵头，成立社区家长服务机构。该社区家长服务机构主要通过各种类型的家长教育课程，在课余不断提升学校的价值观教育质量。另一种是社区服务计划，这种方式的特点是让学生直接成为服务计划的主体，学生通常能愉快轻松地掌握核心价值观，该方式备受欢
2 迎。三年来，学生通过参加由海兴居委会主办的五好小公民夏令营、免费美术培训，学校与招行联办的理财夏令营等品牌活动，从中感受到了艰苦奋斗、团结互助、诚实守信的教育。
二、整合家校社，形成教育合力
目前，我国在建构社会主义核心价值观时主要依赖学校进行，对于家庭和社会的作用却较少关注，导致出现“5+2=0”的不良效果。因此，要使社会主义核心价值观深植人心，必须整合家庭、学校和社会的力量，形成教育合力。可以从以下三方面入手。
1.以课程为核心，推进家校合作
长期以来，教师对课程的实施具有决定权，家长最多是学校教育的一种咨询工具。我国新一轮基础教育课程改革已经在进入实施阶段，借助于新课程的实施，我们也可以找到家校之间的有机结合点。根据对本校家长所做的抽样调查，家长参与教育的愿望迫切。学校在家校合作方面，在低年段做了一些尝试创新。采用了新的模式，即让家长当助教，参与到教学活动中，主要在班会课、品社课、地方课程上。在这一模式中，家长和教师形成较为稳定的伙伴关系，一起备课，共同讨论学生教育中出现的问题。教师对家长也有义务做专业地指导、协助、鼓励。家长助教作为常规教育的一种补充形式，家长可以通过此活动了解孩子在学校里学习和生活的基本情况，与老师共同交流育儿心得；老师也可通过此种方式加强与家长的沟通，增进对孩子的了解，针对性地改进教学方式，同时也丰富了教学手段。
2．以网络为平台，建构家校社合作体
3 电话、家访、家长会这些传统的家校沟通方式，因受到时空、语言、情面、差异性等因素的影响，存在着较大的局限性，往往不能便捷、及时、客观地反映学生在学校、家庭和社会中的表现。教育的及时性、针对性和实效性较差。网络时代的到来，拉近了时空的距离，从根本上改变了信息被接收和分配的方式，也为家校的有效沟通提供了可能性。数字表明，目前厦门家庭中几乎家家户户都有一台电脑，学校已经建起了校园网，并和互联网相连结，实现了“校校通、班班通”。因此，要积极通过互联网的传播途径，将各种教育力量与教育资源整合、开放、共享，从而形成一个互动、信息交换、资源共享和远程教育的基础构架。
对于日常我们见到的一些面向学生的“红色网站”，有些同学认为其内容枯燥，说教性太强；也有的同学认为形式乏味，关乎学习、生活方面的服务太少；也有的同学认为网站互动性太差。为此，要始终保持网站内容的“新鲜”度，让学生及了解所关注的资讯；同时结合小学生社会主义核心价值观的教育，校园网站注意适时、巧妙地注入这方面的内容，设计新颖的栏目，开展互问互答、释疑解惑、辨析商讨的网上沟通，安排师生之间进行把网上的虚拟与网下的现实联系起来，使小学生在网络行为中感受社会主义核心价值观的真谛，自觉接受社会主义核心价值观的要求。
3．以社区为依托，促进家校社一体化
社区不仅要成为广大青少年日常活动的重要场所，社区文化、社区性格、社区环境、社区教育还应成为青少年接受社会教育、陶冶情操、培养能力的社会组织，从不同途径对家庭教育产生影响与制约。为了扩
4 大对青少年的价值观建设队伍，尝试与社区合作，采取社区服务计划。即“社区入学校”、“学校入社区”以及“社区成为家庭和学校的纽带”三种方式。“社区入学校”是让社会的不同群体如心理教育专家、医生、司机、法官等加入校园德育行列，根据学校需要为青少年提供相应服务。如定期请交警进校园，让学生现场学习交通常识，感受到遵守法律法规的重要性。“学校入社区”是指学校与社会各种部门等建立稳定的合作关系，为学生提供生活学习的实践场所，共同培养和训练学生。学校与厦门海沧交警大队、厦门科技馆、厦门博物馆等十几家单位建立稳定的合作关系，定期开展实践活动。“社区成为家庭和学校的纽带”是指社区以各种方式主动为家庭和学校提供义务服务，成为加强家校联系的桥梁。2009年，厦门海沧海兴社区成立了海沧首家 “小精灵成长俱乐部”，俱乐部里设图书馆、绿色网吧、科技园、陶泥制作等，为放学后的学生提供了一个积极向上、文明和谐的场所。学生在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中将社会主义核心价值观内化为自己的价值信念，并外化为自觉的行动。
学生是祖国的未来，家庭的希望。教子尚需人品高，树直还需勤培训，学生的健康成长，不仅是家庭的学校的事，更是社会需要共同关注的大事，只有综合教子的合力效应，才能取得最佳效果。我们将不断探索并发挥家庭、学校、社会的教育合力，促进社会主义核心价值观教育。
