幻灯片中创建超级链接》教学设计
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【学习者分析】
教学对象是初一年级的学生，在前面的学习中，学生对修饰、完善自己创作的幻灯片具有很高的热情。需要教师精心为学生营造一个良好的自主学习环境，让学生在探究中掌握运用超级链接制作交互幻灯片的方法。
【教学目标】
●情感态度与价值观：通过制作有关x疆历史文化的幻灯片，进一步了解x疆的人文风貌，激发学生的热爱家乡之情。
●过程与方法：掌握在幻灯片中运用超级链接进行交互的方法和步骤。
●知识与技能：了解超级链接的概念和作用，并能利用超级链接实现简单的交互。
【教学重、难点】
1．在幻灯片中创建超级链接的步骤和方法。
2．超级链接在幻灯片中的使用方法。
【教学资源】
1．教师准备多媒体。
2．教师准备有关x疆风土人情、旅游和美食的相关资料。
3．多媒体网络教室软件。
【教学过程】
一、创设情境 导入新课
师：同学们，你们生在x疆，长在x疆。你对x疆这个多民族聚集的地方有多少了解呢？
下面让我们来看一组图片，了解一下x疆的风土人情以及丰富的旅游资源。
教师播放图片。
师：同学们，假设现在你是一名导游，你准备从哪些方面向外地游客介绍x疆的特色？是景点，美食或者购物或者其他？
生1：我要向他们介绍x疆的著名旅游景点，如天池、卡纳斯湖。
生2：介绍x疆的特色美食。
生3：介绍旅游的路线。
师：大家回答得不错，现在老师专门收集了一些资料，放在D盘的“x疆特色”文件夹下，大家先看一看
师：这些都是老师收集的资料。我用一张幻灯片把这些资料全部展示出来了。请大家看这张幻灯片（图1），只要老师任意单击某一项文字标题，相关的资料就会立刻展示出来，你们想看哪个方面的内容？
图1
学生边说内容，教师随机单击某两项文字标题，展示相应资料内容。（见下图）
图2 图3
师：你们注意到鼠标指针有发生变化吗？
生1：鼠标指针变成手形。
师：在这一张幻灯片中，用到了创建超级链接的方法，就能把收集到的资料全部展示出来。老师在你们的计算机的D盘里也存放了这张幻灯片，你们可以结合课本介绍的操作步骤，动手试一试，看看我们怎样？
『教学活动1：整个探究过程充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，让学生带着问题探究，任务具体明确，学生探究积极主动。』
二、自主学习探究方法
学生自主探究，教师巡堂，关注有困难的学生，适时加以指导。
师：老师巡堂发现，大部分同学已经初步掌握了在幻灯片中创建超级链接的方法，现在请还没有掌握方法的同学讲讲你们在尝试过程中遇到了什么困难？把你们的难处提出来，让我们大家共同解决它。
生1：我还没找到链接菜单，不知道怎样创建链接？
生2：我的链接成功了，但我还想链接到其他的文件，怎样操作呢？
……
通过师生、师生的讨论后，教师请一位学生演示自己的操作步骤，最后小结创建超级链接的方法。
创建超级链接的方法：选中要建立超级链接的对象→执行“插入”菜单中的“超级链接”命令→插入超级链接。
师：实际上，在幻灯片中能够链接的不仅有word文件，还可以链接网页文件、Flash文件或者链接到同一个演示文稿文件的不同幻灯片。大家还要养成一个好习惯，先把你要链接的文件和要保存的幻灯片放在同一个文件夹下。这是我们今天重点学习的一个内容──超级链接在幻灯片中的应用。
『教学活动2：学生在制作作品、完成任务的过程中，将应用本节课所学的方法和技能展示自己的能力，学生的能力朝着多元化方向发展。』
三、实践巩固 教师指导
师：现在，请各位同学把你要向外地游客介绍的有关x疆特色方面的内容在幻灯片中展示出来。大家可以独自完成这个任务，也可以以小组合作的形式来完成，但每个小组成员的分工要明确，有人负责整理资料内容，有人负责具体的任务操作，有人负责讲解作品的创作思路和方法。最后大家把完成的作品保存在“网上邻居”──“教师机”──“作品集”文件夹中。
学生各自分工，进入制作作品阶段。
『教学活动3：通过各小组作品的展示交流，让学生对在幻灯片中运用超级链接进行简单的交互加深认识和理解，发挥评价的引领与激励功能，增强学生自主、协作学习的信心。』
四、作品展示 点评交流
师：同学们，你们的努力一定有丰硕的成果。现在请各小组依次展示作品，并介绍你们的作品的内容，制作的思路和方法。其他组的同学可以发表自己的见解，有好的建议或者不足都可以提出来。
学生展示作品，评价作品。
师：课堂上的时间有限，我们只展示了部分组的作品，我们可以在课后再做交流。通过作品的制作和评价，你们一定有不少的收获，也可能还有尚未来得及解决的问题，我们也可以在课后进一步处理和解决。
五、系统回顾 总结拓展
师：通过本节课的学习，我们探讨了在幻灯片中创建超级链接的方法。实际上，在幻灯片中实现超级链接的方法还有很多，如在“动作设置”里也可以实现超级链接的功能，还可以直接通过复制文件路径地址的方法进行链接文件，还可以链接网站或电子邮箱地址等，你们可以在课后试一试。
『教学活动4：学习是一个不断积累、完善的过程，教师引导学生将学习的时空由课内延伸到课外，不仅加深巩固学生所学的知识和技能，而且将学习的目标由现有向更高更广延伸。』
