谈农村小学艺术教育之策略
2012-02-06 10:56 来源: 作者：中国期刊资讯网 网友评论 0 条 浏览次数 143
艺术教育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一，是运用艺术美培养学生者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。它能促进学生身心各方面和谐发展。它面对的是全体学生，每位学生都有接受艺术教育的权利。以促进学生全面和谐发展为目的的素质教育离不开艺术教育。当前农村的小学艺术教育，由于学生家庭教育条件，社会文化氛围，学校教育资源、师资条件等各方面的限制，以及应试教育观念的根深蒂固，造成农村艺术教育这块肥沃之地，丢荒十分严重。下面就农村小学艺术教育的重要性阐述几点。
一、艺术教育有助于发展人的全面思维。
人的思维分为逻辑思维和形象思维两大类，二者不可分割。如果只重视其中的一种，就是不健全、不全面的思维，它会制约一个人素质的全面提高。在一切教育中，艺术教育的根本优势在于发展人的形象思维。因为审美的过程具有形象思维的特点，审美过程需要想象和创造。想象和创造是审美思维过程最基本的品质。形象思维可以突破某些条件的约束，是对思维的解放，能够更好地发展大脑的健全的思维。比如小学生接受图像、色彩等需要形象思维去理解的知识就比需要逻辑思维去理解的数字、符号等知识要快得多。一个人必须把逻辑思维与形象思维有机地结合起来，才能够形成高质量、高素质的健全的思维。缺乏想象力，就很难培养出健全的人格。
二、艺术教育有助于培养学生健康、丰富的感情世界。
培养学生健康的丰富的感情世界，是非常重要的教育内容。现在受社会大环境的影响，人与人之间的感情联系少了，疏远了，淡漠了，感情世界的贫乏，会给国民素质带来很严重的损失。苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时内心冷若冰霜，来日必成为凡夫俗子。” 艺术教育的特点是以情动人，以情感人，以情育人。审美本身就是一种情感活动，没有情感的审美活动是不存在的。它强调以情感活动统领整个教育教学过程，把德育、智育、美育融汇于情境之中，从而在现实的教育教学过程中实现育人目标的有机整合，使学生在学会求知的同时学会做人，形成健康丰富的精神世界。
三、艺术教育有助于加强德育工作，以美育德。
当学生对艺术形象产生强烈的情绪时，受到真、善、美的熏陶和感染，而引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化，心灵得到净化和美化，情操得到升华，就可以潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界。艺术教育的特点就在于它不是强迫的，而是通过渐进的方式进行。通过艺术活动调动人的兴趣，打动人的感情，让你愉快地受到教育。通过艺术教育帮助学生明是非，知善恶，识美丑，以“善”为美，培养学生树立正确的审美观念，提高他们的审美能力，激发其对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使其全面和谐的发展，以达到提高思想品德、科学文化和身心健康等全面素质的目的。以艺术的真善美的内容来育人的真善美的精神品格，从而艺术教育与德育教育相互作用、相互补充，以致进一步共同育化人格意识、提升人格水准，实现培养真善美统一的人的理想育人模式。
四、艺术教育有助于学生正确调控自己的情绪。
艺术教育本身就有调节心绪的作用，对提高学生的“情商”有着不可低估的价值。良好的情绪是人的精神与躯体健康的前提，反之，消极和不愉快的情绪会使人的心理失衡，导致精神活动失调，使人的判断能力、分析能力下降，容易失去理智，做出不理智的举动，给人身健康和社会带来不良的后果。艺术教育可以丰富学生的课余生活，可以使他们的课余生活变得充实而有意义，既能拓展他们兴趣，又能发展他们的潜能，增加生活的情趣。这样，就会减少很多消极情绪的产生。反之，如果一个人没有兴趣和爱好，就会觉得生活很乏味，积极情绪不易产生，而且不利于个性心理的形成。学生在参与一门艺术活动中，不管是投入地
表演，还是入迷地欣赏，都能使自己在一种特殊的意境中，获得一次乐在其中的情绪体验，恢复心理平衡，淡化、忘却消极情绪，以免沉浸在烦恼和忧郁里不能自拔。保证了学生心智的健康成长。
在当前农村小学艺术教育普遍缺乏的情况下，对学生的艺术教育就显得格外的重要。希望在艺术技能培养“2+1+2”为模式的契机下，抓好抓实农村小学的艺术教育。
浅谈小学艺术教育
艺术和艺术教育，在我们生活中，有着极其重要的地位。学校在实施素质教育的今天，正确地正视它们，重视它们，加强艺术教育有助于教育的发展，有助于人的发展。
一、遵循艺术融合原则，尝试艺术融合的教学方式
就学科性质而言，艺术各学科（音乐、美术、舞蹈等）之间具有许多天然的相通之处，丰富性和综合性便是艺术一大特点。我们可以借助不同的艺术形式来表达相同的情感和内容。每种艺术都可以借用其他艺术的要素。因此，学校的艺术学科，可以努力尝试艺术融合的教学方式。
如在音乐欣赏中，通过一些绘画来帮助学生理解乐曲的意境，通过运动着的视觉图像，来帮助学生感受乐曲中的节奏和情感运动过程。同时，也可注重音乐与舞蹈、动作，甚至是语言的综合。从而上成动态的音乐课。在一堂低年级的音乐课《花儿朵朵开》上，教师在教学的过程中，创设情境，让学生用形体动作展现一朵朵美丽的小花。当“花儿朵朵开”的场面展现在学生的面前、当美妙的乐曲在学生的耳边响起时，学生们载歌载舞，把歌曲所蕴含的欢快的情绪，都表达了出来，从而给学生带来了美的享受！
在美术课上，适当地引入音乐，在欣赏和创作活动中给学生提供听觉信息。例如当学生在绘画时，教师便放上一段古筝曲，从而为学生营造一个良好的艺术氛围，调动学生的积极性，陶冶学生的情操，
把音乐和美术结合起来，可以更好地拓展艺术的空间，增强艺术趣味，培养学生艺术审美想象力和创造力，从而实现审美教育的目的。但是在尝试艺术融合的教学策略时，也不是说一上音乐课就和美术联系起来，或一上美术课就和音乐联系起来，而是指在有必要、又可能的情况下，从而改变那种单调的、机械的教学形式。
二、遵循艺术参与原则，积极引导学生主动参与艺术活动
在教育教学活动中，如果不通过一定的形式，把各门艺术或同一艺术的各个方面联系起来，特别是如果没有学生亲身参与到这种形式的活动中，则艺术教育的育人目标是难以得到实现的。艺术教育必须成为艺术化的审美的教育，那就是一定要通过让学生参与艺术审美活动，获得审美体验，进而达到审美育人的目的。
因此，在平时的教学中，教师应有目的地设计一些活动，引导学生主动参与。如在低年级教学中，可根据学生的年龄特点，经常设计一些游戏活动。通过游戏，让孩子从实物世界，开始走向符号的象征性世界。高年级学生学习能力较强，对语文课本中故事性较强的课文，教师可指导学生排课本剧，引导学生自行对课文内容进行改变创作，自己找合作伙伴排练，这样可使学生兴趣盎然。在排演的过程中，学生既加深对文中人物的理解，又感受到戏剧的魅力。
除了在课堂上，作为教师还应积极为学生创设主动参与的机会，把学生从课内引向课外。因为课外艺术活动能够最大限度地为学生提供亲身参与艺术实践的机会，并使学生在参与艺术实践活动的过程中提高艺术素养。
如每学期为学生创造艺术观摩和艺术实践等交流机会，为孩子们搭建艺术的舞台：举办
诗歌朗诵会，开展主题书画比赛，器乐演奏，举办合唱节等。各班举行“人人都来露一手”的主题班会活动，举办一年一届的艺术节活动等。
每一次艺术活动的开展，不仅是提高学生的艺术活动能力的机会。也能激发学生的艺术兴趣，更使孩子们的潜能，在充分展示个性特长的过程中得到有效的开拓，给孩子们增添一分自信，一份成功感。这种成功感和对美的追求，是孩子们人生道路上永恒的动力。因此，学生艺术活动的参与，教师既要重视参与的结果，更要重视参与的过程，
三、遵循艺术愉悦原则，开展德育工作
艺术能给人以愉悦、以享受，让人保持良好的心境和积极的状态。因此，学校的德育工作可以让学生在艺术的熏陶中，受到良好的思想教育。
1.借助艺术的手段，培养学生良好的文明行为习惯。
学校可将制定的校风、学风，编成校歌，让每位学生在歌声中，牢记校风，用歌声激励自己；将学校制定的一日常规要求，编成朗朗上口、学生易学易记的儿歌，使学生在愉快的氛围中诵读，熟记，并以此督促自己的行动。
为了帮助学生明辨是非，养成良好的行为习惯，可针对学校、班级、学生的情况，组织学生自编自导自演小品，通过学校电视台、广播台等教育的窗口进行播放，也可通过漫画的形式，让全校学生在感受艺术的过程中，不断对美与丑的行为进行辨析，从而使学生了解并爱好真正美的东西。
2.采用艺术的形式，开展主题教育，培养学生良好的道德情感。
德育工作，应注重“寓教于乐”这一方式，注重情感体验。在情感体验中，培养学生良好的道德品质。因此，为了使主题教育更富有感染力，更加使学生喜闻乐见，采用艺术的形式开展活动是一条有效的途径。
如庆祝“十·一”国庆日，可围绕“我爱祖国”这一主题，让孩子们用歌声、琴声、舞姿以及他们深情地朗诵，讴歌祖国的巨变；通过到处寻找祖国巨变的图片，自己动手进行小报设计展览，并宣讲。使每位同学在参与中，了解美丽可爱的祖国，从而在心中不断升腾起爱国的情怀。
