推荐第1篇：谈教育
谈教育
全国教育科学“十五”规划国家重点课题——转型期中国重大教育政策案例研究近日结题，这一研究的课题组在两年多中将研究方向集中在缩小教育差距上，形成的66万字的研究成果报告显示：缩小差距，已成为中国教育政策的重大命题。教育差距比经济差距更严重
课题组通过两组最能体现教育差距与经济差距的数据，对1995年以来两者变化的情况进行了考察。一组数据是居民消费支出与教育支出的比较，一组是人均财政支出与生均预算内教育经费的比较。
课题组是以北京、天津、上海三个直辖市的平均数作为东部水平的代表，以广西、贵州、云南、甘肃、青海五省的平均数作为西部的代表，考察的结果令课题组非常吃惊，教育差距的程度和拉大的速度在许多方面比经济差距更严重。比如说，从1995年到2002年，东部三市与西部五省农村居民人均消费水平的差距从2.8倍扩大到3.73倍，但人均教育支出的差距却从3.71倍扩大到3.88倍。除了地区的差距外，无论在东部还是西部，城乡间的教育差距也大于经济差距，如东部三市城乡居民人均消费水平的差距从1.9倍扩大到2.34倍，人均教育支出的差距则从1.87扩大到2.97倍，而西部五省城乡居民前者的数据是从3.7倍扩大到3.82倍，后者的数据是从4.73倍扩大到5.80倍。另外，考察对相同时期、相同地区人均财政支出与生均预算内教育经费进行了比较，显示出我国地区间、城乡间人均财政支出的差距也在不断拉大，同时，生均预算内教育经费的差距同样拉得更大。如东部三市与西部五省人均财政支出的差距从1995的3.25倍扩大到2002年3.38倍，同期，生均预算内教育经费东西部小学从3.23倍扩大到3.85倍，普通初中从2.65倍扩大到3.39倍。
省内教育差距比省际间更严重
课题组以人均教育经费、生均教育经费、生均预算内教育经费和生均预算内公用经费这4项基本指标对我国教育经费差距的总体情况进行了考察，结果显示东部基础教育的各项指标平均是中西部的一到两倍，比如从人均教育经费来看，2001年，东部平均619元，中部264元，西部282元。另外，东、中、西部在其他三项经费指标上的差距同样显著，其中以教育公用经费的差距最大，数据显示如果以东部为1,中部则为0.16,西部为0.25。这些数据在显示地区间的教育差距的同时，还显示出由于近年来西部大开发战略的实施，西部教育的发展有所加快，而中部的差距又突显出来，有多项指标呈现出“中部凹陷”现象。
值得关注的是，考察结果显示不仅全国有东、中、西，各省内也有“东、中、西”，而且省内教育差距要大于省际教育差距。课题组进行的山东省义务教育发展状况的大型调查充分表明了这一状况。
山东省是一个近亿人口的大省，其人均GDP、人均财政收入、教育发展程度处于全国中等偏上水平，但是在山东，人均教育投入总量却呈自东向西递减态势，东部发达的
E县是西部A县的4.68倍。从义务教育的完成率来看，西部最低的A县为76%，东部最高的E县为99%。
课题组认为，山东省内教育发展的巨大差距是全国的一个缩影，某些省份省内存在的教育差距比山东还要严重。
政策构建是缩小差距的关键
课题组认为，教育差距的形成有长期的历史原因、社会原因、文化原因，很多教育差距的缩小需要在社会文明水平不断提高的过程中逐步解决，但是在现有状态下，积极进行政策构建和制度建设，是缩小教育差距的关键。
逐步弱化并最终消除人为扩大教育差距的有关政策是政策构建中非常重要的内容。不可否认，我国现有的很多教育差距是由政策本身造成的，有些政策是在制定的时候就存在偏差，有些政策是制定时的社会条件已经发生了很大的变化，仍然使用这些政策已经不能反映社会进步的要求，有些政策经过努力创造条件可以得到明显的改进。这些，理应成为政府工作的重点。课题组认为，在这些政策中影响最广泛、最深刻的是在城乡二元结构背景下，形成的城乡区别对待的教育政策，或可称为城市偏向的教育政策。举一个简单的例子，2001年颁发的《关于制定中小学教职工编制标准的意见》，按照在校学生数量核定中小学教师编制，其中初中的生师比为：农村18:1,县镇16:1,城市
13.5:1；小学的生师比为：农村23:1,县镇21:1,城市19:1。其实，农村人口居住分散，学校数量多，规模小，农村教师配置标准应该高于城市才更符合需要。因此，从根本上改变城市偏向的教育政策，逐步消解城乡二元结构，应是我国教育政策的长期目标。建立公共教育财政制度是课题组针对缩小教育差距的政策构建提出的对策之一。课题组的一类主张是中央政府以及省级政府应当对农村义务教育实施大规模的规范的财政转移支付制度；另一类主张是建立由中央和地方各级政府分类别、按比例合理负担农村义务教育经费的投入机制。
制定教育均衡发展系数，及时掌握教育差距情况并提供预警是课题组提出的另一个对策。课题组认为，经济学上的基尼系数已被广泛使用于判断和衡量一个国家居民收入的差距，并产生了良好的决策效果。国际上已有用基尼系数测定教育差距的研究，我国也有一些学者在从事这一研究。但总的说来，对于教育差距的科学判断在我国还没有受到应有的重视，绝大多数决策部门尚无应用科学方法和工具分析教育差距的意识，也没有从政府的角度对我国教育差距进行科学测量和公告的先例。课题组建议制定教育均衡发展系数，通过各地、各校与系数的对比发现教育中存在的问题，从而对决策部门起到预警作用，并在必要的时候采取法律或行政手段将均衡系数控制在一个规定的范围。政策构建中还需考虑的因素
在转型期中国重大教育政策案例研究课题的研究成果专家鉴定会上，课题组的研究成果得到了郝克明、柳斌、李连宁、顾明远、陶西平、朱小蔓、郑富芝等教育界专家学者的高度评价，他们认为研究成果不仅具有理论意义，对实践也有着积极的指导意义。课题组把“缩小差距”作为教育的一个奋斗目标提出来，显得很务实，它既是一种理想，一种信念，又可以充分运用到实践中去。
专家学者们还对缩小中国教育差距的政策构建，提出了一些建议。他们认为，教育差距中隐含着深刻的文化原因。通常人们会认为经济发达的省份，教育自然发达，但是情况并不如此，例如广东和浙江两省经济水平差不多，但是广东省内存在的教育差距问题要比浙江严重得多，而处于“中部凹陷”的湖北省的教育均衡发展程度甚至比一些东部省份还要好，究其原因，当地的文化观念起到了关键作用。另外，女童的教育问题也是一定的文化因素决定的。因此，在政策构建中一定要考虑文化因素。
专家学者们认为关注缩小教育差距，必须关注目前在城市里存在着的基础教育的差距问题，他们认为，由于城市决定着文化观念和文明流向，因此，有效解决城市以择校为代表的教育差距问题，对缩小教育差距至为关键。另外，他们认为缩小教育差距不只是经费投入均衡化的问题，还存在着教育质量均衡化的问题。
法制建设是专家学者们呼吁的最大热点，他们认为在缩小教育差距上，健全的法制是最有力的保障。
推荐第2篇：Ecucpjt小学教育英语教学点滴谈
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懒惰是很奇怪的东西，它使你以为那是安逸，是休息，是福气；但实际上它所给你的是无聊，是倦怠，是消沉;它剥夺你对前途的希望，割断你和别人之间的友情，使你心胸日渐狭窄，对人生也越来越怀疑。
—罗兰
A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。
宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。
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对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力
2项目外部因素
A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。
B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。
小学英语教学点滴谈
作者：office转贴自：本站原创
一． 深入孩子的内心备教材小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。怎样激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性，是搞好小学英语教学的重要一环。下面，结合教学实践、谈谈点滴体会。意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现„„”孩子眼中的世界并不一定是已经存在的世界，他们有时的想法会令你不可思议。尊重孩子的天性，理解他们的不可思议，你就能赢得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，就能使你拉近和孩子们间的距离，真正溶入孩子的世界。如在教“pig”这个单词的时候，适当加入象声词，变成”噜噜噜噜Pig”,孩子们就会颇有兴趣，乐于接受，而且容易记住。在课堂教学中，尝试和孩子们一起游戏，自己不仅是游戏的组织者，也是参与者，和孩子们互换角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一样做学生听课，举手发言，让学生站到讲台上当小老师。有时高兴的时候甚至可以毫无顾忌地和孩子们一起开怀大笑。事实证明，这样的老师更有亲和力，这样的英语课堂更有生命力。二． 积极营造学习英语的氛围像所有其他语言一样，英语是一门技能，它只能在实践中获得，英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种真实的实际环境，必须有一个真实的交际场所，记一个真实的课堂氛围。传统的“秧田式”座位摆放法对培养学生的交际能力造成了一定的障碍，在一定程度上限制了实际的空间和实际的范围。因此，小学英语课堂座位的摆放应是开放式的。根据不同的教学内容，采用不同的课堂座位摆放。如在进行游戏教学时采用圆形摆放法，这样既为游戏提供了充足的空间，又能让观摩者清楚地看见每一位游戏参与者和每一个游戏环节；进行情景对话教学时采用小组围坐法，便于学生进行交流。这样，既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦，也能提高课堂教学的质量，孩子们也更喜欢上英语课了。此外，课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。丰富生动、兼知 识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“家园”。学生再这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么开心的一件事。因此，根据学生的特点，以及班级的具体条件，在课堂环境的布置上进行调整：在班级的图书柜里添加了一部分图文并茂、贴近生活的英语简易读物，让学生在随意翻阅中不断增强英语阅读理解能力，还可以逐步积累英语词汇量；在教室里准备一只工具箱，为学生提供常用的手工用品，如剪刀、胶水、钉书机、彩笔等等，在这些物品上标出英文单词，这样即可以帮助学生记忆这些日常用品的单词，又为他们提供了制作手工的工具，培养他们使用后物归原处的好习惯以及爱护公物的美德；在教室里开辟了一处展示角，张贴学生自己制作的剪报、图片等，展览他们搜集的有关英语语言国家的资料。这些都是英语教学的重要补充，也是一种赞赏儿童学习表现的方式，让孩子们对英语学习拥有参预感和成就感。孩子们在这样一个丰富多彩的课堂氛围中度过了他们一生中最无忧无虑 的启蒙教育阶段。三． 充分发挥英语歌曲的作用在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。教学实践证明，学生在学习英语歌曲时，会表现出极大的热情。有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。大多数学生都能自觉的复习旧歌，学唱新歌，从中体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法，而由此获得的知识和情感，必将给孩子们的未来的英语学习奠定基础。四． 设计形式多变的课外作业让学生喜欢的、乐意完成的课外作业，不仅能巩固学生所学的知识，还能增强学生学习英语的兴趣。教师可设计出形式多变的课外作业，让学生在作业中玩耍，在作业中学习，甚至在作业中培养创新能力。一年级的学生刚刚接触英语，天性好奇的他们兴
趣很浓，积极性很高，学会了几个单词就很得意地向家长、小伙伴炫耀。抓住他们的这种心理特点，布置的课外作业可以是把他今天学会的单词合格去回家说、唱给他的家长及好朋友听，第二天告诉再问他家长和好朋友是怎样表扬他的；
二、三年级的学生有了一定的英语基础，布置课外作业是录下你读的最好的课文和唱的最好的歌曲，在班上公开评比出录制效果最棒的学生。这两种课外作业都能让学生觉得自己挺棒的，有一种成就感。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也为下一步的学习打下了兴趣的基础。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。“兴趣是最好的老师”。愿孩子们学习英语的兴趣之花在小学英语课堂上更加美丽的绽放。
推荐第3篇：谈幼儿园教育
谈幼儿园教育“小学化”对幼儿的危害
近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！所谓幼儿园教育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。
1、孩子还未上学，就已厌学
处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们 ，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！
2、扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐
幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。
3、不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康
学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生， 给幼儿的身体健康带来严重危害。
4、不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康
幼儿园教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康。
5、遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”
幼儿园教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。
6、忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成
有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯， 是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题，教孩子学会探索、学会合作等等。而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在。良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。
7、拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响
许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必然的。这对孩子是不公平的，是对孩子极大的伤害，无异与拔苗助长。有的孩子即使勉强学了，但入小学后成绩也未必好。到了小学再学就等于留级一年，孩子似懂非懂，毫无新鲜感。无味枯燥的重复使他们丧失
了对学习的兴趣，容易因我已懂而不专心听讲，养成注意力不集中、不认真听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度，反而影响了所有学习任务的完成，成了老师和同学眼里的“差生”，从而使孩子产生对学校、对学习的厌恶、厌烦情绪。许多家长总是埋怨孩子不学习，不争气，其实最该检讨和受到责备的正是我们家长自己，孩子本来是棵好苗苗，却被你急功近利的做法给“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，这种“小学化”的教育方式正好比“起了个大早”却送孩子“赶了个晚班”。
总之，学前教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利。务必家长的关注。
学前教育\"小学化\"倾向对幼儿的未来学习不利。儿童在幼儿阶段，如果过多地学习了一些小学课本上的知识，他们上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、生记硬背的不良学习习惯。当他们进入二年级以后，面对新的学习内容，会产生不适应的状况，易出现学习成绩下降、急躁，甚至厌学等情况。
总之，这样一种以断送以后长远发展为代价的提前发展是不值得的。教育必须\"既符合幼儿的现实需要，又有利于幼儿的长远发展\"。而不是家长所追求的片面的知识技能的培养，贯彻《纲要》精神所培养的是全面发展的人才，对孩子来说终身受益。
希望我们的家长可以积极改变自己陈旧的观念，不要因为自己的一意孤行而断送了孩子一生的幸福与快乐。
孩子快乐，我们才会快乐！孩子进步，我们的民族才会有希望！我们的社会才会进步和发展！
推荐第4篇：教育十八谈
实干创业 牢基固本
鹤壁教育十八谈
鹤玉轩
（一）鹤壁因“仙鹤栖于南山峭壁”而得名，伴随着美丽的传说，悠悠淇水，巍巍太行，蕴育了殷商文化，传承着华夏文明。
教育家鬼谷子设痒办学，培育孙膑、庞涓、苏秦、张仪一代名流。追古朔今，鹤壁古之文明，今之振兴，始于 “教”化， 源于“育”人，教育之基方兴。
（二）振兴鹤壁，教育先行。鹤壁教育人，一个个，一代代，披肝沥胆、殚精竭虑、伏骥耕耘，演绎了一曲曲动人的奉献之歌。
扫除青壮年文盲，普及九年义务教育，在全省率先实现，跨入全国先进行列，得到国家教育部、财政部等五部委联合表彰。
基础教育从推进资源整合，到实现均衡发展；从创新教育思想理念，到素质教育全面实施；从规范办学行为，到推进特色办学；从解决“有学上”，到解决“上好学”……，一次次嬗变，一次次飞跃，不断跨上新的台阶。
职业教育从单一注重数量发展，到注重内涵建设、特色取胜，被列为全省职业教育改革试点市；从毕业生计划分配，到围绕市场求发展，围绕产业办专业，毕业生就业率全省一
1 路领先；从大力推进资源整合，到职教园区初具规模，实现园区化，集约化发展……，一次次变革，一次次创新，迎来了强劲的发展态势。
高等教育从大刀阔斧整合资源，实现强强联合、优势互补，到鹤壁职业技术学院成立；从高瞻远瞩大胆创新，实现企业办校、校企共赢，到鹤壁汽车工程职业学院成立，在高等教育发展史上，鹤壁教育人迈过了两道历史性的“门坎”。
教坛改革，奇葩朵朵。生命课堂、三勤四环节教学法等，一项项教改成果，创新着教堂，创新着教法，创新着学法，让课堂教学返璞归真，让生命教育绽放异彩。
（三）站在新起点，鹤壁教育人审视着自我，成绩已属过去，挑战机遇并存。面向全省，一个个“何平”之问刺痛着每一位教育工作者的心；脚踏鹤壁，更有一个个亟待解决的问题，让壮士断腕，豪迈征进。
学前教育悠然起步，路难行艰，投入不足，师资匮乏,公办乏力，质量差等问题尚待破解。
基础教育办学体制僵化,办学形式单一,教育投入不足，课业负担过重，教师有偿家教，片面追求升学率等等，种种弊端让基础教育尚未走出一个个怪圈。
职业教育虽然发展势头良好，但底子薄、规模小、条件差、招生难等一个个尖锐的矛盾，犹如一道道绳索捆缚着职业教育发展。
2 高等教育发展先天性不足，起步晚，层次低，数量少，负担重，更需实现突破性发展。
城镇教育大班额、择校热、校际差等问题的解决尚需时日大有愈演愈烈之势；农村教育生源过度流失，解决了破桌子、破凳子、破房子之后的内涵发展任重道远。
新一轮课程改革有“穿新鞋走老路”之嫌，观念更新，方法创新、手段革新不尽人意。普通高中追求升学率倾向仍很严重，老师教的辛苦，学生学的难受。
个别干部实干精神不强，创新意识不够， “满、懒、低”思想严重。“满”即满足现状、不思进取、止步不前；“懒”即遇难而退、疲沓拖拉、不推不动；“低”即工作标准低、办事效率低、自我要求低。
（四）逆水行航，不进则退；百舸竞流，慢行则后。面对中原教育崛起的咄咄逼势，分析鹤壁教育的历史现状，要破解发展中的矛盾和问题，实现鹤壁教育的腾飞，关键在于加快领导方式的转变，核心在于 “干”字上下实劲， “新”字上获动力， “实”字上求突破。
“干”即：会干，能干，巧干。会干就是思路要新，方法要特，果敢而为；能干就是勇挑重担，负重而行，敢创敢为；巧干就是善于思辩，强于抉择，从容而为。
“新”即：革新、创新、求新。革新就是革故鼎新,推陈出新，破除旧观念告别旧体制；创新就是善于标新，敢于立异，
3 树立新理念建立新机制；求新就是精益求精，新益求新，立于潮头行于巅峰。
“实”即：务实，求实, 厚实。务实就是脚踏实地，真真实实，一步一个脚印；求实就是尊重规律，坚持真理，一言一行符合客观；厚实就是发展要快，进步要大，让群众真正得到实惠。
空谈误国，实干兴邦。“干”是基础和载体，“新”是动力和源泉，“实”是保障和目标。立足“干”，着眼“新”，落脚“实”是鹤壁市情、教情的现实要求，是办好人民满意教育的必然选择。
（五）在鹤壁市第八次党代会上，市委书记丁巍提出：坚持教育优先，加大投入，优化资源配置，基本普及学前教育，巩固提高义务教育，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育和高等教育，推动各级各类教育协调发展，加强教师队伍建设，实现更高水平的普及教育和惠及全民的公平教育。
这是目标，这是蓝图；这更是动员令，冲锋号。 紧盯蓝图，锁定目标，如何“干”，咋样“新”， 怎么“实”，鹤壁市教育局党委依据“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量” 理性思辨，科学决择；围绕“钱从哪里来、人往哪里去、质量怎么保、学校怎么办”冷静思索，上下探求，必须把发展和为民作为最高标准，把统筹和协调作为根本方
4 法，把改革和创新作为动力源泉，把安全和稳定作为第一责任，关注健康，奠基一生；关注生命，奠基未来；关注发展，奠基成长，努力构建学生健康成长教育体系。
（六）关注学生健康成长，为学生一生幸福奠基。学校怎么办? 把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面构建学生健康成长教育体系。
健康成长是素质教育的要求，是全面发展的要求，更是育人为本的要求。构建学生健康成长教育体系必须从学前教育抓起，贯穿于学校教育的全过程，推进各级各类教育协调发展、科学发展，让学生“上好学”。
“三岁看大，七岁看老”。学前教育是学生健康成长的起点。鹤壁市启动实施了学前教育三年行动计划，将以普及提高为目标，扎扎实实施幼儿园建设、幼儿园达标、幼儿教师补充、幼儿师资培训和名师培育四项工程，大力推进学前教育发展。三年内，新建、改扩建85所幼儿园，基本形成公益、公平、普及、普惠的学前教育公共服务体系，学前一年毛入园率达到92%以上，学前三年毛入园率达到70%以上。
“少不学，老何为？”。中小学时代是学习知识提升能力的黄金时期，也是学生健康成长的关键时期。鹤壁市将以均衡发展为抓手，以教育公平为目标，大力实施校安工程、寄宿制学校建设工程、班班通工程、标准化学校建设工程、残疾少年儿童和留守儿童关爱工程、家庭经济困难学生助学工程，
5 在义务教育阶段努力实现“四个一样”即：校园一样美，教学设施一样全，教师素质一样好，管理水平一样高，让每名学生都享受优质教育，让每名学生都健康成长。
“德立身，才立名，技立业”。要大力发展职业教育，强力推进高等教育。有效整合资源，深化职教改革，强化体制创新，加强实践教学，强力推进职业教育园区建设，全面推进特色化发展，实施好“135”工程。“1”即创建一所本科院校，“3”是建设好三所高职高专院校，“5”即重点扶持五所中等职业学校发展。
（七）构建“生命课堂”，为学生未来奠基。
课堂是主渠道、主阵地；学校教育没有课堂无从而施，学生培养没有课堂无为能做；提升办学水平创新课堂是关键，提高教育质量改革课堂是首要。
立足鹤壁教学实际，适应课程改革要求，实现“知识课堂”向“生命课堂”的升华和转变，是鹤壁市教育局党委选准的构建学生健康成长教育体系的突破口、着力点，将全力推进，抓实抓好。
构建“生命课堂”，必须实现课堂理念的五个转变即：从“重教”向“重学”转变、从“传授”向“体验”转变、从“课本”向“生活”转变、从“他律”向“自律”转变、从“适应教”向“适应学”转变。
6 构建“生命课堂”，必须把握课堂教学的五个基本即：尊重学生、激发学生学习兴趣、合理整合教材、改进教学方法、科学调控课堂。
构建“生命课堂”，必须建立课堂运行的五项机制即：多向交流机制、诱思探究机制、自我发展机制、科学评价机制、反馈调控机制。
构建“生命课堂”，必须坚持课堂评价的五项原则即：发展性原则、可行性原则、科学性与灵活性相结合原则、定性定量相结合原则、多元评价相结合原则。
构建“生命课堂”，必须推进课堂教学的五项创新即：创新课堂理念，创新课堂模式，创新教学方法、创新教学手段，创新教学形式。
要通过三到五年努力，全面推进“知识+技能、情商+智商、全面+特长”的“三+”教育，全面实现由“知识课堂”向“生命课堂”的转变，让课堂真正成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂。
（八）振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师教育之本。教育要发展，必须以教师发展为提前；教育要进步，必须以教师成长为首要。修师德，强师能，铸师魂，才能为教育固牢根基，攒足后劲。
正人先正已，为师先修德。弘扬“三平”精神，深入开展师德师风建设主题教育系列活动，建立完善师德师风教育有效
7 机制；实行师德建设承诺制，落实“一票否决”制，完善师德档案管理，开展家长学生评师评教，建立健全师德师风建设长效机制。
打铁先要自身硬，为师应要学问高。以教师继续教育、教师教育网络联盟计划、新课程教师培训为依托，强化终身学习理念，扎实开展教师全员培训，全面提升教师队伍整体素质；以骨干教师、学科带头人、名师培育为依托，造就一批能力强、业务精的精英教师，引领教师专业成长。以事业留人，以感情留人，以待遇留人，稳定教师队伍，激发教师潜心钻研、务实求进、奉献自我的敬业情感。
加强校长队伍建设。深入开展任职资格、岗位提高、研修学习三个层次的培训，全面提升校长队伍整体素质水平；大力实施名校长培育工程，培养一批懂教育、精管理的专家型、开拓型名校长、骨干校长。
（九）“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”
加快中原经济区建设，鹤壁要率先发展，率先崛起，上游争先，人才是关键，教育是基础。这是鹤壁市委、市政府的科学决择，也是全市人民的共识。优先发展教育，加快发展教育在鹤壁已成为众志诚诚之举。面对良好的发展机遇，宽松的发展环境，鹤壁教育人将时不待我，奋勇争先，让教
8 育更辉煌，让人民更满意，为鹤壁创建科学发展示范区、实现率先崛起提供强有力的人才和智力支撑。
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推荐第5篇：谈创业教育
谈创业教育
创业教育，这个课程名字刚开始觉得挺抽象，不过经过老师的讲解，现在已经没那么陌生了。第一天学习这门课，老师就给我们列举了一些人自主创业例子，包括老师身边的朋友，我们的师兄师姐等。除了分享成功的喜悦和感叹失败的无奈，让我比较触动的是：原来我们身边存在这么多挣钱的机会，只不过这要求我们懂得留心身边的事，并善于发现商机。在接下来的几次课里，老师给我们介绍了很多在创业过程中该注意的细节问题。除了要有好的创业蓝图，还应明确自己的企业性质，以及注意合法性问题，要有一定的企业管理能力，懂得预测风险、管理风险、规避风险等。作为直接负责人，生产管理中的每个细节都得打醒十二分精神。此外课上还谈到了国家为鼓励人们自主创业而制定的一些优惠政策，例如免税优惠、在某地区注册会比其他地方更有优惠等。同时提到了当你没有资本只有想法时，可以向一些风投公司寻求帮助，不过前提是你的方案书做的好，让对方看到“钱途”。
说到这里，我不得不感叹，要想创业，除了激情与热情，还真的需要具备其他很多东西，包括积累经验，拓展人脉，选准区域，定好计划等等。天时地利人和，无一不是至关重要的因素。
只上了几节课，不可能说马上会对创新创业有什么高深的看法和体会，但收获是肯定有的。如果没安排这个课程，像我这种没什么创新思维，更没有想过要创业的女生，主动去了解创新创业这方面的信息，可能性很低。现在，通过学习老师对“创新创业”系统而提炼性的介绍，相信以后与朋友们聊起创业这个话题，我也不至于哑口无言了。
不过，如果问我把创业教育这门课安排为大四的必修课是否合理，我的答案是否定的，原因有二。
其一，我觉得应届毕业生要创业似乎言之过早。因为我们没有足够的社会经验和人生阅历，以及强大的心理素质，在制定计划时，难免不够全面完善，想法过于完美，有时甚至幼稚得不切实际，加上没有丰厚的流动资本和可观的交际网，容易让创业计划停滞不前。虽然国家有所谓的优惠政策，但申请起来比较繁琐，耗时较长，容易错过营业的黄金时机。这些种种，都会让毕业生在创业之路上处处碰壁，从而丢失自主创业的决心与勇气。所以我觉得，如果真的想创业，应该等出来工作几年，积累了一定的工作经验、人脉、资金后再作考虑。所以没必要在大四这个由毕业向就业转型的关键时刻，花去我们8个学时的时间来开展这门课。
其二，我认为课程安排的时间和形式不合理。毕竟我们都已大四，有创业想法的同学早就自主地掌握这方面的内容，对于他们来说，这些课程信息已是明日黄花。对于那些没想过要创业的同学，硬性要求他们上这门课，不但辛苦了任课老师，学生本人也不会有多大收获。
综合以上所述，我觉得不妨将这门课定为选修课，让学生自主选择。这样有需要的同学不用等到大四也能上这门课，没需要的同学也可以充分利用这些时间做自己想做的事。
最后，感谢XXX老师对我们的创业指导，谢谢！
推荐第6篇：谈：赏识教育：
谈“赏识教育”在教学中的作用
桂花小学邱 芬
教育离不开“赏识”， “赏识” 离不开教育。二者有着互相的关系，在生活中我们所谓的“赏识”二字有点被贬的意思，给人的印象不太好，但恰似相反，把他融入在教学中它起着意想不到的作用。
一摸清学生心理，了解学生个性。
弄清学生心理，了解学生个性，是教学过程中最关键的一步，只有弄清学生心里特点才能很好的教学，不然教师合学生就容易唱对台戏，或教师唱独角戏，我认为这一点是不可忽视的。
二找准原因，给予开导
要很好的找准学生的原因何在，就需要教师很细心的发现，给予学生开导，这年我调刚到桂花小学，担任二年级数学科教师，对班上学生情况不是很了解，再加上一年级时全班成绩不理想，学生们对数学就不是很感兴趣，这让我很头疼，一连两三个周时间，我特别注意班上一位学生，不管什么课他总是心不在焉，想打瞌睡，做题老是做错，以不爱问老师。同学，考试测验最多20----30几分，就在一节练习课上，我让学生做数学练习，这时这位同学拿着练习本走到我面前，低声细语的说:“老师我，我做对了吗？”我看完了说：“真好，继续这样做。”这时他非常的高兴，接着他做了4个题就问了五次。从那以后他上课很认真，课后他爱问老师和同学了，到第二次测验时就考到62分，我又给了他表扬：“不错，有进步了：”直到第三次，第四次考试每次都少不了80分，所以我觉得赏识就应该赏识到底给予学生肯定的鼓励，让学生在肯定中获得鼓励，在鼓励中获取知识。
三在学习中，让学生学会自我赏识
在教学中教师给予学生的赏识是片面的 ，还要让学生学会自我赏识，这样做会使学生在学习`做事等过程中信心十足。就如：一个高子与一个矮子的对话中说到,你有什么了不·矮没有人瞧得起。什么都干不到。矮个子灵机一动：哼，我个子矮没什么了不起，我们一起到街上定做衣服，裤子时，我可以少用布料，少用布料就少花钱，这时高个子一言不发。我们细想一下，事实就时这样啊，他没有小看自己，以此类推，学生在学习中就可以鼓足勇气，自己为自己加油，自己学会赏识自己。
总之，现代社会每个家庭中孩子都时宝贝，教师不到体罚和比变相体罚学生，这样我们不防试着给学生多一些赏识，多一些鼓励呢？
推荐第7篇：谈农村小学艺术教育之策略
谈农村小学艺术教育之策略
2012-02-06 10:56 来源: 作者：中国期刊资讯网 网友评论 0 条 浏览次数 143
艺术教育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一，是运用艺术美培养学生者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。它能促进学生身心各方面和谐发展。它面对的是全体学生，每位学生都有接受艺术教育的权利。以促进学生全面和谐发展为目的的素质教育离不开艺术教育。当前农村的小学艺术教育，由于学生家庭教育条件，社会文化氛围，学校教育资源、师资条件等各方面的限制，以及应试教育观念的根深蒂固，造成农村艺术教育这块肥沃之地，丢荒十分严重。下面就农村小学艺术教育的重要性阐述几点。
一、艺术教育有助于发展人的全面思维。
人的思维分为逻辑思维和形象思维两大类，二者不可分割。如果只重视其中的一种，就是不健全、不全面的思维，它会制约一个人素质的全面提高。在一切教育中，艺术教育的根本优势在于发展人的形象思维。因为审美的过程具有形象思维的特点，审美过程需要想象和创造。想象和创造是审美思维过程最基本的品质。形象思维可以突破某些条件的约束，是对思维的解放，能够更好地发展大脑的健全的思维。比如小学生接受图像、色彩等需要形象思维去理解的知识就比需要逻辑思维去理解的数字、符号等知识要快得多。一个人必须把逻辑思维与形象思维有机地结合起来，才能够形成高质量、高素质的健全的思维。缺乏想象力，就很难培养出健全的人格。
二、艺术教育有助于培养学生健康、丰富的感情世界。
培养学生健康的丰富的感情世界，是非常重要的教育内容。现在受社会大环境的影响，人与人之间的感情联系少了，疏远了，淡漠了，感情世界的贫乏，会给国民素质带来很严重的损失。苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时内心冷若冰霜，来日必成为凡夫俗子。” 艺术教育的特点是以情动人，以情感人，以情育人。审美本身就是一种情感活动，没有情感的审美活动是不存在的。它强调以情感活动统领整个教育教学过程，把德育、智育、美育融汇于情境之中，从而在现实的教育教学过程中实现育人目标的有机整合，使学生在学会求知的同时学会做人，形成健康丰富的精神世界。
三、艺术教育有助于加强德育工作，以美育德。
当学生对艺术形象产生强烈的情绪时，受到真、善、美的熏陶和感染，而引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化，心灵得到净化和美化，情操得到升华，就可以潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界。艺术教育的特点就在于它不是强迫的，而是通过渐进的方式进行。通过艺术活动调动人的兴趣，打动人的感情，让你愉快地受到教育。通过艺术教育帮助学生明是非，知善恶，识美丑，以“善”为美，培养学生树立正确的审美观念，提高他们的审美能力，激发其对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使其全面和谐的发展，以达到提高思想品德、科学文化和身心健康等全面素质的目的。以艺术的真善美的内容来育人的真善美的精神品格，从而艺术教育与德育教育相互作用、相互补充，以致进一步共同育化人格意识、提升人格水准，实现培养真善美统一的人的理想育人模式。
四、艺术教育有助于学生正确调控自己的情绪。
艺术教育本身就有调节心绪的作用，对提高学生的“情商”有着不可低估的价值。良好的情绪是人的精神与躯体健康的前提，反之，消极和不愉快的情绪会使人的心理失衡，导致精神活动失调，使人的判断能力、分析能力下降，容易失去理智，做出不理智的举动，给人身健康和社会带来不良的后果。艺术教育可以丰富学生的课余生活，可以使他们的课余生活变得充实而有意义，既能拓展他们兴趣，又能发展他们的潜能，增加生活的情趣。这样，就会减少很多消极情绪的产生。反之，如果一个人没有兴趣和爱好，就会觉得生活很乏味，积极情绪不易产生，而且不利于个性心理的形成。学生在参与一门艺术活动中，不管是投入地
表演，还是入迷地欣赏，都能使自己在一种特殊的意境中，获得一次乐在其中的情绪体验，恢复心理平衡，淡化、忘却消极情绪，以免沉浸在烦恼和忧郁里不能自拔。保证了学生心智的健康成长。
在当前农村小学艺术教育普遍缺乏的情况下，对学生的艺术教育就显得格外的重要。希望在艺术技能培养“2+1+2”为模式的契机下，抓好抓实农村小学的艺术教育。
浅谈小学艺术教育
艺术和艺术教育，在我们生活中，有着极其重要的地位。学校在实施素质教育的今天，正确地正视它们，重视它们，加强艺术教育有助于教育的发展，有助于人的发展。
一、遵循艺术融合原则，尝试艺术融合的教学方式
就学科性质而言，艺术各学科（音乐、美术、舞蹈等）之间具有许多天然的相通之处，丰富性和综合性便是艺术一大特点。我们可以借助不同的艺术形式来表达相同的情感和内容。每种艺术都可以借用其他艺术的要素。因此，学校的艺术学科，可以努力尝试艺术融合的教学方式。
如在音乐欣赏中，通过一些绘画来帮助学生理解乐曲的意境，通过运动着的视觉图像，来帮助学生感受乐曲中的节奏和情感运动过程。同时，也可注重音乐与舞蹈、动作，甚至是语言的综合。从而上成动态的音乐课。在一堂低年级的音乐课《花儿朵朵开》上，教师在教学的过程中，创设情境，让学生用形体动作展现一朵朵美丽的小花。当“花儿朵朵开”的场面展现在学生的面前、当美妙的乐曲在学生的耳边响起时，学生们载歌载舞，把歌曲所蕴含的欢快的情绪，都表达了出来，从而给学生带来了美的享受！
在美术课上，适当地引入音乐，在欣赏和创作活动中给学生提供听觉信息。例如当学生在绘画时，教师便放上一段古筝曲，从而为学生营造一个良好的艺术氛围，调动学生的积极性，陶冶学生的情操，
把音乐和美术结合起来，可以更好地拓展艺术的空间，增强艺术趣味，培养学生艺术审美想象力和创造力，从而实现审美教育的目的。但是在尝试艺术融合的教学策略时，也不是说一上音乐课就和美术联系起来，或一上美术课就和音乐联系起来，而是指在有必要、又可能的情况下，从而改变那种单调的、机械的教学形式。
二、遵循艺术参与原则，积极引导学生主动参与艺术活动
在教育教学活动中，如果不通过一定的形式，把各门艺术或同一艺术的各个方面联系起来，特别是如果没有学生亲身参与到这种形式的活动中，则艺术教育的育人目标是难以得到实现的。艺术教育必须成为艺术化的审美的教育，那就是一定要通过让学生参与艺术审美活动，获得审美体验，进而达到审美育人的目的。
因此，在平时的教学中，教师应有目的地设计一些活动，引导学生主动参与。如在低年级教学中，可根据学生的年龄特点，经常设计一些游戏活动。通过游戏，让孩子从实物世界，开始走向符号的象征性世界。高年级学生学习能力较强，对语文课本中故事性较强的课文，教师可指导学生排课本剧，引导学生自行对课文内容进行改变创作，自己找合作伙伴排练，这样可使学生兴趣盎然。在排演的过程中，学生既加深对文中人物的理解，又感受到戏剧的魅力。
除了在课堂上，作为教师还应积极为学生创设主动参与的机会，把学生从课内引向课外。因为课外艺术活动能够最大限度地为学生提供亲身参与艺术实践的机会，并使学生在参与艺术实践活动的过程中提高艺术素养。
如每学期为学生创造艺术观摩和艺术实践等交流机会，为孩子们搭建艺术的舞台：举办
诗歌朗诵会，开展主题书画比赛，器乐演奏，举办合唱节等。各班举行“人人都来露一手”的主题班会活动，举办一年一届的艺术节活动等。
每一次艺术活动的开展，不仅是提高学生的艺术活动能力的机会。也能激发学生的艺术兴趣，更使孩子们的潜能，在充分展示个性特长的过程中得到有效的开拓，给孩子们增添一分自信，一份成功感。这种成功感和对美的追求，是孩子们人生道路上永恒的动力。因此，学生艺术活动的参与，教师既要重视参与的结果，更要重视参与的过程，
三、遵循艺术愉悦原则，开展德育工作
艺术能给人以愉悦、以享受，让人保持良好的心境和积极的状态。因此，学校的德育工作可以让学生在艺术的熏陶中，受到良好的思想教育。
1.借助艺术的手段，培养学生良好的文明行为习惯。
学校可将制定的校风、学风，编成校歌，让每位学生在歌声中，牢记校风，用歌声激励自己；将学校制定的一日常规要求，编成朗朗上口、学生易学易记的儿歌，使学生在愉快的氛围中诵读，熟记，并以此督促自己的行动。
为了帮助学生明辨是非，养成良好的行为习惯，可针对学校、班级、学生的情况，组织学生自编自导自演小品，通过学校电视台、广播台等教育的窗口进行播放，也可通过漫画的形式，让全校学生在感受艺术的过程中，不断对美与丑的行为进行辨析，从而使学生了解并爱好真正美的东西。
2.采用艺术的形式，开展主题教育，培养学生良好的道德情感。
德育工作，应注重“寓教于乐”这一方式，注重情感体验。在情感体验中，培养学生良好的道德品质。因此，为了使主题教育更富有感染力，更加使学生喜闻乐见，采用艺术的形式开展活动是一条有效的途径。
如庆祝“十·一”国庆日，可围绕“我爱祖国”这一主题，让孩子们用歌声、琴声、舞姿以及他们深情地朗诵，讴歌祖国的巨变；通过到处寻找祖国巨变的图片，自己动手进行小报设计展览，并宣讲。使每位同学在参与中，了解美丽可爱的祖国，从而在心中不断升腾起爱国的情怀。
推荐第8篇：农村小学教育均衡发展例谈
农村小学教育均衡发展例谈
党十七大报告中再次强调指出：“优化教育结构，促进义务教育均衡发展。”教育的均衡发展是个大课题，城乡之间、区域之间、校际之间都要朝着均衡方向发展。我校是一所农村乡镇中心小学，辖区内有2所完小，4所初小，1个教学点。学校存在当前农村小学教育普遍性的问题，与城区学校相比，优质教育资源缺乏，师资水平与教育发展不相适应，即使是校内各所学校的教育资源配置也不均衡，各校发展不平衡。面对这些问题，几年来，在各级教育主管部门的领导下，我校务实探索、拓展整合、在促进学校教育的均衡发展方面进行了有效的尝试。
一、立足校本，整合校内教育资源
当前，教育资源的不均衡从中心学校内部来说，主要体现在教师个体素质和教学水平的差异，不同类型学校师资的调配，教学设备和教学资料的配备、教学管理等方面。我校结合学校的客观实际，主要从以下几方面优化整合，有效促进了校内资源最大限度的均衡。
（一）、调整布局，撤并整合
针对中心小学学校发展不平衡、学校布点分散的特点，我们制订了近、中、远期学校布局调整的规划，近期内，我们首先已经把坪路、万石溪、月港等初小学校中高年级的年段就近撤并到希望、江亩坑两所教育资源相对比较优质的完小学校，让更多的学生享受到优质的教育资源，初步体现了比较好的成效。中期，我们将利用已经在投建的江亩坑小学寄宿制学校的落成，撤并三林教学点，保留4所初小的低年级教学班，让中高年级学生全部并入完小寄宿学习。远期，随着经济的发展，寄宿制学校的相关师资管理配备的逐步完善，我们计划撤并所有初小，做大做强两所完小，力图让全体青少年共享均衡优质的教育资源。
（二）、合理调配，共享师资
教师是最重要的教育资源，在对全体教师个体素质和教学水平调查摸底的基础上，我们合理调配师资，一是采取从补贴、评优评先等方面政策倾斜，保留薄弱初小的教学骨干力量，做到“校校有骨干”，力图均衡教师资源的配置；二是建立流通轮岗制度，骨干教师轮换薄弱初小任教；三是跨校兼课制度，每个学校开齐开足国家规定的课程，是达到国家规定的基本的教育质量的保证，这也是教育均衡发展的一个底线；针对音、体、美等学科师资缺乏的现状，全中心统筹调配，合理调整课时，让音、体、美等学科骨干教师跨校兼课，有效保障了课时的开齐开足；通过这些措施的落实，最大限度做到了校内优质师资的均衡共享。
二、携手共建，共享城乡教育资源
教育资源的不均衡主要还体现在城乡之间的差距，尤其是我们这样的山区中心小学，与城区学校相比，无论是教育资源还是管理水平，差距相当大。对此，我们有充分的认识，所以，利用漳州市“百校千师送教下乡”和“百校携手共建”的有利时机，我校与诏安县南诏中心城内小学签定了“携手共建”协议，建立了健全的帮扶机制，从以下几方面实现了城乡教育资源的共享。
（一）、“送教下乡”
南诏中心城内小学精选了几位教学名师，结合我校教学教学实际，精心准备了“五个一”，即上一节观摩示范课，做好一次课改专题讲座，指导一位结对教师写一篇有水平的教案，上好一节有质量的课，完成一篇教学随笔或反思。通过送教下乡的一系列活动，有效提高了农村教师的教学业务水平，城区教师的优质课也让农村的孩子获得教益，实现了城区优质教育资源与农村学校共享。
（二）、“结对帮扶” 我校与诏安县南诏中心城内小学签定了“携手共建”协议，其中一个重要的条款就是建立“结对帮扶”机制，双方分别选择五位教师结成对子，并且任教班级建立友好班级，让五对教师之间从备课、上课、班级活动、教研等教育常规项目和环节进行交流帮扶，农村山区的教师向城镇教师获取新的教育理念和先进的教学方法和钻研精神，城镇教师在帮扶过程中也从农村山区的教师身上感受农村教师的艰辛和奉献精神，再一次获得深刻的师德教育。友好班级的活动让城乡的孩子“主题互动”，合作开展主题班队活动，比如“书画联展”、“标本制作”等活动，让城乡的孩子在活动中携手成长。“结对帮扶”既让教师专业水平得到发展，职业精神得到升华。又让城乡的孩子，真正实现同在一片蓝天下，共享教育资源的美好愿景。
三、做实“农远”，统整网络教育资源
农村中小学现代远程教育工程建设，是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径。我校结合“农远”项目的实施，本着“好事办好、实事办实”的原则，着重从以下几方面做好做实“农远”项目的落实和实施。
（一）、多方筹措，确保“农远”配套的到位
根据县教育局的规划，中心小学三所小学将配备“农远”设备，对这项工作我们十分重视，在中心校经费十分紧缺的情况下，除了节约办公经费投入之外，我们争取乡政府和村委会的支持，发动关心支持教育的企业和有识之士捐献爱心，取得兄弟学校的帮助，筹措资金和物资，完善了三所小学媒体播放室、光盘播放点和和卫星接受教室等“农远”专用教室的防盗网、窗帘、课桌椅等配套设施的建设，为确保了“农远”项目的顺利落实和实施提供了坚实的物质保障。
（二）、强化培训，提高“农远”技术的水平
对于“农远”项目的实施，中心校班子认识到位，把“农远”运用技术的培训摆上重要的位置，把培训情况作为学校中心工作纳入“常规管理”范畴，与教师量化管理制度挂钩，通过县、中心、小学三级培训，做到人人受训，“农远” 运用技术已经成为所有教师的教学基本功，为确保 “农远”的实施提供了坚强的师资保障。
（三）、建立制度，保障“农远”课程的落实
“农远”设备配备完成后，中心校及时制定了几项制度，确保充分发挥和利用“农远”设备在教学中的运用，有效地整合了来自广阔空间——“天网”和“地网”优质丰富的教育资源，实现了让乡村的孩子与城市孩子共享教育公平的美好愿望。一是课时保障制度，结合学校实际，我们规定每位教师每周要上好两节运用“农远”资源的学科课；二是专人负责管理制度，指定骨干教师负责全中心的资源下载和整合，为教师的运用提供帮助；三是检查管理制度，把教师运用农远设备的使用日志、考勤的检查纳入正常的学校常规管理轨道，逐项量分，计入教师业绩，与评优评先、奖金、福利、职称评聘挂钩；四是课堂评优推动，通过“农远优质课”评比的推动，促进教师拓宽渠道整合优质教育资源，提高课堂教学效益的积极性和自觉性。几项制度的有效执行，对于保“农远”课程的落实提供了有力的制度保障。
教育均衡发展是一个大课题，也是牵涉的社会方方面面的系统工程，只有在各级党委、政府的领导下，各有关部门统筹规划，分步推进，教育均衡和教育公平才可能成为现实。我们中心校从自身实际出发，在自己力所能及的范围内，发挥自身职能，从学校布局调整、师资调配、拓宽渠道整合利用有效资源方面进行了稚嫩的尝试，路还长，有待继续探索，让城乡的孩子同在一片蓝天下共享教育资源的美好愿景成为现实。
推荐第9篇：谈实行小学信息化教育的心得体会
谈小学实施信息化教育的心得体会
414000
钱粮湖实验小学
陈雪琴
13762097048
摘要：近年来，在大力推进信息化、现代化进程中，学校管理水平有了大幅度的提高，学校积累了大量的教育教学资源，变革和优化教学过程模式，推进了素质教育的有效实施，学生德智体全面发展，教育质量正在不断提高，取得了一系列成绩。
关键词：信息化，教育，小学
信息和通讯技术正在以惊人的速度改变着人类的生存方式和学习方式，并导致发达国家和地区的高等教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化。目前我国小学校园网已经普遍建立，日新月异的数字化科技也融入到小学教育教学当中，发挥计算机多媒体网络技术的交互性，更新广大师生的学习观念与教学模式，培养在多媒体和网络环境中高效学习的方法与能力，都是信息化教育给我们教育模式带来的创新和福利。
信息化对学校教育也产生了新的冲击。学生必须学习信息技术，以适应现代社会的基本要求。在实践过程中，我们始终把“以人为本，德育为首，培养学生”教育思想作为依据，让信息技术成为教师进行教学模式的变革手段，成为学生掌握知识的认知工具，努力把学校建设成为充满活力和无限创意的学习场所，培养学生具有主动探究精神和创新意识，使学生具有终身学习的态度和能力。
一、信息化教育的应用
1、信息化的教学管理
计算机校园网络为学校管理、行政办公、校内外交流等方面提供了全面有力的技术技术支持和保障。实现学校的德育、教学、人事、财务、教务、校务管理的网络化、信息化和无纸化，其关键在于要有规范化、标准化和符合校园实际情况度身定作的适合于网上交流的校园网络数据库信息管理系统，以便于进行学校办公管理、教学管理、研究、交流和应用。学校各办大公室、科室都配备了计算机，处理诸如教务管理中学生学籍档案的管理（包括新生注册、学生基本信息、每学期评估记录、学习成绩、升级调班、退学转学、毕业去向等）、行政管理（公文收发、教师档案、综合档案管理、学校大事记、校务日记等）、图书管理、体卫管理、财务管理等。
旧的工作方式都是由各班级班主任教师在纸上填写好后汇总上交，最后由统一输入到电脑中去。而运用计算机网络技术，以网页为平台，数据库技术为核心，由各班教师在自己的工作电脑上启动数据库终端自行输入本班或本人数据，最后交由服务器端汇总，这样就大大减少了工作的重复性，对此笔者深有体会。而实现学校管理网络化、信息化和无纸化，可以大大提高工作效率和质量，对教育教学工作起到很好的促进作用。
2、信息化的课堂教学
随着网络化教学环境建设的逐步形成，教学管理手段将逐步自动化、规范化，教学资源呈现形式多样化，现代远程教育的兴起则意味着教育资源逐步全球化，基于信息化环境的教学过程模式也正在不断更新和变革，学校教育则将更加强调学习个体参与、学习自主性、合作协同性、模式多样性等特点。
近年来，提出了“科研兴教，网络助学”的战略思想，进行了基于网络化、信息化环境下的教学模式的实践探索，在构建多媒体优化组合教学模式、计算机辅助教学模式、交互式学习模式、协作学习模式、远程教学模式、个别化学习模式等模式。
在当今信息化社会里，知识更新速度加快，知识的综合性、多元性等特点越来越明显，单靠掌握有限的几门学科知识已很难解决许多重大问题了，人们需要不断学习新的知识，不断提高自身的综合素质，着重培养学生获取信息、处理信息等能力，同时结合学科内容进行“网上作文”、“网上科技小论文写作”等渗透式教学。 除了学科教育知识的学习，从校园信息网站的平台上学生们还可以学到很多其他的学科外的知识。教师可以把一些学生的优秀作品、优秀成果、优秀作文等进行展示，还可以推荐一些好的书籍、学科需要的学具、学科涉及到得拓展小常识、科学家们的小知识进行分享，丰富学生们的知识。
在认知主义学习理论和现代教育理论指导下，树立“教学主体――信息化教学”，屏弃传统教育中“教师为中心”，“书本为中心”“课堂为中心”的三中心论，构建教师处理、整理、加工信息，指导学生学习的教学行为与学生获取信息，自主寻的、合作学习，交互学习的行为，实行双向互动的新型教学模式，使学生从被动接受知识，转为主动探究知识，在获得知识的同时，培养学生的能力。 现在提倡的素质教育中也指出了教师、学生角色与地位的转变。变教师“主讲”为“主导”，学生“被动”为“主动”，媒体由“教具”为“学具”，教学过程由“描述”为“流程”。采取运用课件和开发课件相结合的方法，充实教育资源，提供大量信息资源支撑教育与教学。研究信息的多媒体化。 使学生具有信息意识和运用信息技术进行学习的能力。 笔者是一名小学二年级的数学教师，在课堂教学时会借助多媒体等现代信息化手段，直观展示一些学科外的小常识和小知识给学生们看。但是课堂只有四十分钟，新授知识完了之后就很少有时间给同学们讲关于本堂课所学的知识涉及到的一些小常识、数学家的小故事以及“+”、“-”、“（ ）”这些符号的由来，对于大多数学生而言对于这些小故事是由衷爱好的，因此借助校园网等信息化的手段可以让学生们利用课余时间来获取这些课堂之外的小知识，培养学生们的学习兴趣，更大、更广地开阔他们的视野。
3、信息化的师生（家校）互动
当前,有很多中小学,已经使用了家校通(或校讯通),这是一个实现了教师和家长沟通的渠道的平台系统,基于家校通系统的学校办公系统会给学校带来更多的实用价值,也能够使中小学真正成为无纸化办公的平台。
通过学校主页进行家校互动，使学生在家里就可以方便与教师进行交流，还可以随时为学生在解决问题过程中所遇到的疑难进行解答。
4、信息化的校园文化建设 随着校园网络的出现，校园文化的内涵、内容、教育目标以及主要任务已发生了重要变化，已逐步体现网络化、信息化、多元化的特点。同时，网络信息资源丰富多彩，包罗万象的信息高速地传输，网络交互性、实时性日益增强，网络已正在悄悄地改变着人们的生活、学习和工作方式，逐渐成为广大学生生活和学习的重要组成部分，一切积极的、消极的网络资源都对学生产生着十分深刻的影响。
学校应进行以体现信息化、人文化为主要特征的校园文化建设，营造健康活泼的、信息化的校园文化生活，引导学生正确看待网络，积极运用信息技术去学习知识、体验生活和感受生活，自觉成长为一个具有健康人格、有社会责任感和能力较强的现代人。
例如校园广播站，由学校德育部门管理，大队部负责，由大队辅导员负责，建立一支相当稳定、素质较高的学生播音员队伍。每天中午和傍晚，校园广播站都会准时播音，内容有时事新闻、校园新闻、校园生活、校园歌曲点播、热点评论等，为广大师生营造了一个贴近生
活、安静和谐的校园文化氛围，丰富校园生活。
开展校园文学网站建设，文学网站面向学生、辅导写作、发表学生作品、讨论交流的文学作品，网站作品立足于学生的校园生活和学习，设有“校园万花筒”、“精点时刻”、“幽默笑话”、“投稿信箱”等栏目，提高学生写作能力，提供给学生交流心得的平台。
二、实行信息化教育中存在的主要问题
1、对信息化教育的认知不够
近几年，教育信息化工作为学校教育观念更新，教育教学改革起到了极大的推动作用。然后，目前教师对开展教育信息化工作的育信息化的认识普遍不高，重视不够，仍以传统教育观念指导教育信息化环境下的教育教学工作，以致制约了教师开展教育信息化工作的积极性和水平，造成仍以教师为中心的传统教学模式进行信息化环境下的教与学，将学生作为被动接受知识的容器，学生没有机会主动参与学习，更谈不上创新和实践。
2、教育信息化发展不够全面
大部分学校没有将就教学信息化发展规划和实施方案纳入学校整体发展规划中，只是有教育信息中心制定的教育信息化发展规划。在教育教学方面往往考虑得不够周全，以致出现了校园网络建成后，在教育教学上的应用则难以按规划实施，造成校园网络知识一种摆设的浪费现象。
3、投资比例失调，导致硬件和软件设施发展不平衡
目前，教育信息化工作中普遍存在“重硬件，轻软件；重建设、轻应用；重配备、轻培训；重投入、轻管理”等现象。出现有先进的网络设施，缺少适用的应用软件和教育信息资源，缺乏懂信息技术的学科教师。结果造成先进的信息化设施无法有效利用，很多学校的网络设施仅局限于上网，或往往变成上级考评的对象，供领导参观的现代化摆设，应用成效与预期目标存在很大的差距。
4、缺乏信息素养高和教学经验丰富的复合型教师 在教师的信息技术培训过程中，往往只是学习硬件和软件操作应用的知识和技能，而忽视了现代教育思想、理论、教学设计、教学方法等方面的培训，以至于不能有效地提高教师的信息素养水平和熟练运用信息技术进行教学的技能。而对于我这样一个毕业不久的年轻教师而言，虽然信息素养水平和熟练运用信息技术进行教学的技能较强，但教学能力的水平则相对较低，还有待在实践中不断提高。
三、信息化小学教育模式的应用成效及展望
近年来，在大力推进信息化、现代化进程中，学校管理水平有了大幅度的提高，学校积累了大量的教育教学资源，变革和优化教学过程模式，推进了素质教育的有效实施，学生德智体全面发展，教育质量正在不断提高，取得了一系列成绩。 要继续进行更加新型的基于网络化的合作学习模式、基于因特网远程协商学习模式、网络课程的自主学习模式的实验，充分发掘社会、家庭和学校一切积极的教育资源，构建学校、家庭、社会一体化的教育网络，建设一支高素质的教师队伍，开展远程教育，建立网上学校，全面启动数字化学校工程计划，把学校的办学条件和办学水平提高到一个新的高度，努力培养学生的创新精神和实践能力。
推荐第10篇：谈小学作文
谈三年级学生作文训练如何到位？
三年级刚写作文，刚刚起步，常常犯以下几点的小毛病：
1、学生作文缺少个性。作文千人一面、众口一词、大同小异。别人怎么说，他也怎么说，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样……完全一个模式、一个套路。
2、作文假大空。学生无话可说，无病呻吟。作文假大空的现象十分严重，在学生中就流传着这样一句话——“作文，作文，不吹不成。”写作文违反了作文与做人的基本原则，吹牛、忽悠、撒谎：写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴，大话连篇、空洞无物。
3、作文字、词、句、段、标点符号问题百出。错别字层出不穷，词不达意，句子语病莫名其妙，全文一大段，从头到尾，中间全是逗号，只有结尾才能看到一个句号。而且书写不工整，本面不洁，甚至一塌糊涂。一个套路。
《语文标准》明确指出：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。“能具体明确、文从字顺地表达自己的意识。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。写作初始阶段，重点是培养写作兴趣和自信，变“要我写”为“我要写”，“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，“写作教学应贴进生活实际，让学生易于动态，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。不造假，是对作文最起码的要求。写出个性，有创意，才是作文关键所在。怎样才能达到这一要求？我们提出本课题，旨在研究结合阅读教学，开展作文指导研究，提高学生作文水平。
中年段三年级学生刚刚学习写作文，就跟小鸭子学会走路，难免会跌跌撞撞。如何扶着他们学会走路，也就是学会写作文，我根据学生的实际，结合学生的基础，有了以下几点心得体会，与大家共同来探讨？
一．按照每一单元的阅读课文的要求，教给学生最基础写作的知识。以范写为重点，注重作文的写作能力的培养。
在三年级上学期，共有八个单元。每一单元的课文是每一单元的作文的范文。例如，第一单元，共有4篇课文，都是讲学生的课余生活。在教学时，要抓
住有关的语句教学让学生理解作者巧妙的表达方式，如《我们的民族小学》中，我问学生：从哪些语句中又能体会出同学们下课时是那样开心呢？来找一找，画一画。学生动手去画出有关句，体会孩子们成长的快乐、幸福。并请学生快乐地读一读，读出这快乐的情景。
在写《我的课余生活》作文时，让学生范写这一单元的其中一篇课文，把如何玩的过程写具体，并把自己的感受巧妙地表达出来？学生无法表达很巧妙，都采用了书上的句式，写着“下课了，大家在操场上跳绳子，跑步，做游戏，招引来许多的小鸟，大家是那么开心那么欢乐。”这样流畅的表达足以说明范写课文是很正确的路径。
还有在教学语文单元六的4篇课文时，我教学《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》，这两篇课文的结构是总——分——总，讲给学生听，这课文是按海面，海底，海滩，岛上这四个方面来介绍西沙群岛的美丽与富饶。作者是用什么手法来写生动具体的，学生通过朗读，体会到作者采用了对比，比喻，拟人，夸张等修辞方法来写。为什么要 这样写啊？告诉学生这样写可以让文章写得很生动。
《美丽的小兴安岭》教学时引导学生讨论文章写作顺序，总起——四个季节——总结。这种按时间顺序来的小兴安岭的美丽。并在学习的过程中体会到作者用词的准确性。
在本单元的作文教学中，要求写自己去过或感兴趣的地方，要体现出其吸引人之处。我在黑板上出示了这两篇课文的板书，引导学生写自己去过的地方或想去的地方时，模范这两篇作文的文章结构来写，以总分总的方式来写自己所去的地方。学生有的写学校校园的景色，有的写公园里的一处景色特点。模仿这两篇课文的特点，来写一写自己所去的地方的美景。由于这两篇课文学生非常熟悉，模范起来非常容易，作文大部分写得很顺利，又快又好，非常快。
阅读教学渗透在作文训练中，使学生读写结合较顺利，有利于学生活学活用知识，拓宽了学生写作的路子。
二．注重平时的日常小作文小练笔的训练，培养学生的观察力，口语表达力，丰富的想象力，这“三力”的训练可以让学生的写作得以迅速地提高。 1.三年级作文起步训练中不必对学生提出中心、立意之类的太高的要求，而要与二年级过渡，学范句用恰当的词表达自己的意思，使句子连贯通顺。还要在范段中学习构段的方式，训练学生习作时的条理性。如在三年级课中出现的顺承式（按时间顺序、事情发展顺序、方位顺序写）、总分式、并列式、因果式等。教师可以以本为本，让学生仿照课文中的段落段式改写其他段落。如第5册《美
丽的小兴安岭》中可以让学生仿照课文写四个季节的内容来介绍自己家乡的风景特点，训练用并列式构段的能力。教师还可以让学生根据课文中的段式，进行一题多练，培养学生思维的灵活性。
2.叶圣陶先生的作文教学“从内容入手”，其基本思路之一是“强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”，使学生在写作中“正如说话一样，心中所积累，不吐不快。”教师采用组织活动方法，展现情境，让学生有话可说，有内容可写。有一次，要求学生按事情的先后顺序用上“先、再、然后、接着、最后”等表示先后顺序的词来详细写折纸飞机的过程。我先让学生动手折，学生一个个兴致勃勃，不一会儿教室里就飞机满天飞了。我是这样来启发学生写作的：
3.从二年级下学期开始，我就要求学生写日记，鼓励学生写“放胆文”，让他们把思路打开，把文章写活，把笔头写顺，产生强烈的作文兴趣（二年级第二学期），让学生亲自尝试写作的难易，产生进一步提高写作水平的愿望，此时加以指导（三年级始），分别以词、句训练和句群、段落训练为重点，指导学生写词语丰富、句子完整、通顺和上下文一致、前后连贯、条理清楚的文章。
4.课内外结合训练 教师要树立大语文观念，抓住生活中作文教学的契机，培养学生口头表达能力和书面表达能力。（1）让每一次有意义的活动都成为写作的源泉：如升旗活动、捐款活动、运动会、值日等。（2）加强科际联系，在思品、美术、音乐、体育中开发写作因素。如结合美术课让学生写做布贴画的过程，让学生画秋天的美景，并写下秋天的作文。结合常识课让学生写观察日记，写“春天”让学生搜集有关春天的歌。
三、注意讲评要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如：优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。另外，我还借鉴了一种新的记分法——“二次记分法”，做法是：每生准备两本作文本，一本为习作练习用，老师批改提出修改意见后让学生修改，达到合格作文要求后，老师在原基础分上加分，然后誊清在另一本作文本上（即个人优秀作文本）上，大多数同学都能得高分，不少还得超满分，这样持之以恒，修改作文已成学生的一种自觉行动，成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理，调动了学生修改的积极性，又改变了过去学生只看分数不看文的面貌，有效地减少了老师批改作文的无效劳动。
第11篇：谈衡水教育特色教育
有衡水特色教育
横城小学李 贞
“山上青松山下花，花笑青松不如它。有朝一日寒霜降，只见青松不见花。”衡水教育尤其是衡水中学教育在潜移默化中闯进各地教育行业的视线中，成为全省乃至全国教育教学的领跑者。在学习衡水经验的报告中，原衡水中学校长李金池、衡水中学年级主任、班主任及武邑中学周丙顺校长等结合衡水教育教学的实际给出了衡水教育压倒性优势领先的答案。通过学习，我分析总结如下：
第一、精神文化建设。
勇于进取，顽强拼搏，强力争先，追求卓越的精神促使衡水中学快速平稳崛起。我们常说‘没精神，什么都不想做’，这最简单最通俗的一句话却是一语道破真经。人，连精气神儿都没了，形同枯死的躯干一样，那只有“受冻挨饿”的份儿。改革开放以来，国家领导人以科学、严谨的态度，高瞻远瞩的尝试在我国沿海地区设立经济特区，现在已经取得了巨大的成就。李金池校长在衡水中学的办学过程之中提出了要“把学校建设成为精神特区”的办学理念同样是科学的、严谨的，也同样取得了卓越的成绩。衡中精神的核心就是该校的校训“追求卓越”。搞好精神文化建设就等于是把脚踏进了成功的门里。
第二、教师文化建设。
“百年大计，教育为本”。教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量的关键。一要优化教师配置。以优秀教师为龙头组成若干教学团队，合理调整本队师资，及时补充合格教师，吸收借鉴“家庭联产承包责任制”形式的优势，嫁接各地优秀教学经验，实行好按校、按片、按学区负责制，确保教师队伍的有序稳定。二要加强师德建设。以“十心”立师德（忠心、爱心、匠心、痴心、童心、虚心、清心、恒心、良心、雄心），学习衡中勇于拼搏、甘于奉献的优秀品质，科学有序推进创新师德建设。三要提升教师素质。在“强力提师能，创建新课堂”活动指导下，紧紧围绕“十力”（学习力、研究力、创新力、驾驭力、表达力、亲和力、观察力、反思力、执行力、沟通力），提升教师自身素质，提高教学能力。四要强化教师培训。衡水中学崛起的过程其实也是不断外出考察学习、博采众长的过程。教师自我素质的提高需要不断的培训、参观、学习各地先进教学经验，这样才能紧跟时代要求，才不会落伍。
第三、教学文化建设。
李金池校长在精英中学提出的“开展激情教育，打造高效课堂”的办学思路，可以说再一次创造了教育界的奇迹。首先，心理学研究证明，激情能够提升自信，激情能够激发灵感，人在激情状态的时候，能够展现出生命的最大张力（即人的潜能），可以最大限度地提高工作和学习效率。激情教育包含两个方面，一是教师要有激情，创设一种激情文化，在学校逐渐形成争先恐后的态势，让每一位教师能够在工作上积极进取、奋发向上；一是通过营造激情的氛围，让学生更加自信，能够自我暗示勇于进取、追求卓越，让整个校园都都充满正取向。其次，李金池校长为主导创建的“高效6+1课堂模式”是以马克思主义关于人的全面发展学说为基础，以建构主义理论、人本主义理论和诱思探究教学理论为依据，经过不断探索、研究、总结出来，其导、思、议、展、评、检、用七个环节在以教师为主导、学生为主体的新课改背景下，学生能力和成绩得到快速提升。
第四、管理文化建设。
现代管理学认为，管理一般分三个层次，较低层次的管理是人对人的管理，中等层次的管理是制度管理，较高层次的管理则是文化管理。“对标先进学习衡水”潜意当中就透露出管理的第三层次。衡水各学校紧紧围绕提高教育质量、促进学生德、智、体、美、劳全面发展，创立了“以人为本、文化引领、严格管理、制度立校”的管理模式，教育质量逐年上升，创造出有衡水特色的教育教学，得到各级政府、各地教育行业及社会等的肯定。其中以衡水中学的精细化管理最为突出。衡水中学主要以年级部管理、班级管理和教学管理为主，其校长、教学校长、后勤校长、中层干部、班主任及学科教师紧紧围绕这三方面，从应试教育转变为素质教育，解放思想、改革开放、创新驱动、科学发展，把科学与技术真正结合起来，把动脑与动手真正结合起来，把学生真正培养成为国家的有用人才为目标，逐步形成了以精细化、高效化、人性化、制度化的管理文化。
质量是教育教学发展的基础，学校生存的根本。要按照国家的教育方针，深入贯彻《教育规划纲要》，科学发展、大胆创新，从本地、本校实际出发，结合有衡水特色教育，努力提高教育质量，促进教育事业迈向新的高度。
第12篇：“差生”教育点滴谈
“差生”教育点滴谈
差生是班级中的一个特殊群体，他们对班级的不良影响是不容忽视的，不少班主任为此伤透了脑筋。任你软硬兼施、费尽心思，有的差生却不吃那一套。但是就普遍的特点来看，班主任能做到“动之以情，晓之以理，教之而心，诱之得法”，还是有收效的。
一、用爱心感化差生
“爱”是通向师生两岸的桥梁，是沟通彼此情感的一把金钥匙，更是编织与加固师生情感交流的纽带。每一个学生都渴望得到家长、老师、同学的爱护与关怀，尤其是差生，更希望得到班主任的爱。作为班主任的我，坚持用一个“爱”字贯穿转化差生的工作，并收到一定的效果。有的差生虽然学习、纪律较差，但很乐意帮助别人做事，教师就可以引导他做一些力所能及的好事，并多跟他谈话交流，多发现其优点，多肯定和鼓励，让老师对他的爱心如涓涓溪流，滋润后进生的心灵。这样，学生就会体会到老师对他的信任和爱护，而不会感到瞧不起他，他也乐于听老师的话。这时，再把握时机诱导他在学习、纪律等方面的进步。
二、多一点信任与尊重
一些学生之所以有过失行为或不良习惯，是有多种因素造成的，要矫正就要根据学生的特点进行。我班的差生杨浩，学习马虎，经常欠交作业，迟到，有时趁同学不在场，把同学的文具或喜欢的书据为所有，贪小便宜。经老师多次批评、教育，收效甚微。一次，杨浩的老毛病又犯了，下课时，他把一位同学遗留在座位上的计算机拿走了。我从维护他的自尊心出发，没有当众揭他的短，而是把他叫到一边说：“也许你是想和同学开个玩笑吧！快把计算机还给别人，那同学正着急找呢。”听了我的话，他当即把计算机还给别人，我便及时表扬了他。为了进一步引导他及时矫正自己的不良习惯，我采用了考验锻炼的方法，让他保管班上的棋类、书籍。他感受到老师对他的信任，把工作做得很出色。由于我对他的信任和尊重，给了他改正缺点的勇气。他不但把我安排的工作认真负责，学习上也比以往努力多了。
三、多一点引导与鼓励
一般来说，学生都喜欢表扬，差生也不例外，如果我们能认真仔细地挖掘他们的闪光点，注意表扬他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感到老师的关怀和鼓励，从而有助于他们全面的认识自己，正确地对待自己，增强自信心，鼓起克服困难的勇气和信心。我班的孟宏伟和王娜基础差，学习上有一定的困难。我首先在课堂上调动他们的学习积极性，围绕授课内容，有目的提一些较简单的问题，多让他们回答，课堂上的黑板练习也让他们多做，即使做错了也从不批评，还表扬他们勇于进行实践的精神，并因势引导教育他们，这次做错了，要找出错的原因，以后就不会再重犯类似的错误了。经常鼓励他们要克服学习的畏难情绪，增强她们的自信心，培养他们的学习兴趣和良好的学习习惯，在引导上下功夫。他们有时不能按时完成作业，针对这种情况，我不是用一般的批评方法来解决，而是询问他们对完成作业有什么困难，再利用课余时间辅导他们，利用星期天辅导他们。他们觉得要好好学习才对得起老师。现在他们在学习上都较自觉、刻苦，能按时完成作业，上课也能积极发言，对此我都给予表扬、鼓励，如今，他们学习更加努力了。
四、多一点关怀与温暖
对于差生，不能因为他们缺点多，就冷淡疏远他们，要抱着一颗爱心去亲近他们，从思想、学习、生活方面去关心他们，了解差生的内心世界和形成的原因，然后根据差生的实际情况，因人而异，开展转化教育工作。我班的王乐，由于父母离婚，放任自流，在家庭中得不到正确的思想教育。久而久之，该生形成特殊的性格，打人、骂人、捣乱是常事，更重要的是上课时捣乱课堂纪律。于是我便从关心他入手。先与他交朋友，找他聊天。经过与他聊天，我发现他很有上进心、也挺关心班集体，并且也不甘心落后，没想到在他很多缺点的外表下，竟然隐藏着这样不易被人发现的优点。
而且在帮助他的过程中，也得到了学校领导和许多老师的协助与支持。当王乐再闹事的时候，学校领导都能抽空耐心地教育他，和风细雨，苦口婆心地做工作。有了领导做榜样，我觉得更应该耐心地做好他的思想教育工作。
经过大家共同的教育与帮助，王乐的纪律、学习等方面都有了很大的进步，也不再捣乱了，还能认真检查、督促班级的值日工作！作业也自觉地完成，并且能不懂就问，成绩也有所提高。现在打骂同学的现象基本消失，还主动协助老师管理放学后的卫生检查工作。同学们为他的进步高兴，我更为他的进步高兴。
五、寻找亮点，因势利导。
美国著名心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而差生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。尺有所短，寸有所长。再差的学生，也能找到他身上的优点，我们教育者应该善长救失，不能全盘否定，要善于寻找他们身上的亮点，通过对其一方面的肯定，为他们树立信心，充分调动他们的积极性，因势利导，促使其全面发展。例如刘雅欣同学，学习成绩一直偏差，平时又不爱劳动，老师和同学对她评价都不好，由此，她也有点破罐子破摔的感觉。一次，偶然的机会，她令大家刮目相看，在班级举行的“五子旗”大赛上，她一路“狂杀”，最终取得了那次大赛的冠军。这个平时寡言少语，在大家看来印象又不算好的女同学，突然展露锋芒。这不仅震撼了全班，更赢得了大家对她的尊重与敬佩！从那以后，她不再萎靡不振，妄自菲薄！学习成绩也有了明显的提高，劳动时也总是争先恐后，后来我推选她为班级劳动委员，她更是干劲十足。接连我又在班中组织开展了跳绳比赛、田径比赛、歌咏比赛、绘画比赛……让那些后进生都发挥了各自的特长，让他们重新审视了自己，也让大家进一步了解他们，为他们在班中确立了威信。
实践证明：作为一个人民的教师，要热爱自己的学生，因为没有真诚的爱，就不会有真正的教育，只有你对学生充满爱心，了解他们的心理特点，才能“对症下药”，用他能够接受的方式和方法去做耐心细致的思想教育工作，激发他们的上进心，增强他们的自信心，才能使他们不断地进步，成为德、智、体全面发展的好学生。
第13篇：谈小学生心理健康教育
谈小学生心理健康教育
判断一个人的心理是否健康，需要全面的判定。美国学者康布斯认为心理健康、人格健全的人应有四种特质：第一，积极的自我观念；第二，恰当地认识他人；第三，面对和接受现实；第四，主观经验丰富。具备这些条件的人，我们可以称其为心理健康的人。
与心理健康相对应的概念是心理不健康，亦称为心理异常。心理异常是对许多不同类的心理、情绪和行为失常的统称。
童年是人一生中最快乐的时光，虽然可以无忧无虑，但是也会出现挫折和失意。小学生出现心理问题是很平常的，从小学生常见的学习心理问题来看，表现为：
1.不适应新环境。幼儿园与小学的转换，使小学生面临艰难的心理适应。新入学的小学生容易把父母的依恋转移到教师身上，面临陌生的环境，心理不适应，显得敏感脆弱。
2.厌学症。家庭学校教育以及学生自身因素将会造成厌学症。从家庭教育来看，家长对孩子的教育态度适当，要么漠不关心，要么期望过高。从学校因素看，教师教法单一失当，学校生活单调，应试教育压力过大。从自身因素看，缺乏学习能力，缺乏自信心与毅力等。
3.学习疲劳。学习疲劳产生的生理原因是由脑神经兴奋和抑制失衡所引起的。其社会原因是应试教育所引起的学生负担过重和竞争加剧；个人原因是不良学习习惯与用脑习惯产生学习疲劳。
4.考试焦虑。造成考试心理异常的原因有：（1）期望过高，心理压力大；（2）学习习惯不良；（3）个人性格因素。
要使小学生健康成长，就要关注其心理健康，寻找适合小学生心理健康教育的方法。
第14篇：均衡教育大家谈
义务教育均衡发展大家谈
——从农村教育均衡发展看教育公平
我是一名由农村学校转入现在学校的教师。之前工作的学校，听校长说最早的时候，学校五六百人，由于硬件跟不上、生源不足等原因，现在学校只有几十人。我想，这不正是教育资源配置的不公吗？
怎样推进农村基础教育均衡发展呢？下面就以我的视角对农村教育均衡发展谈谈我的观点。
一、农村基础教育存在的问题
1、农村基础教育经费投入少。虽然近几年来，农村学校的教育经费不断投入，使农村教育的整体办学水平有了很大提高，但与城镇乃至城市学校相比仍明显落后。而村级小学的办学条件尤为落后。就我家乡的村级小学为例。那里没有微机教室，课桌椅破损陈旧，教学设施设备器材不足，办学条件与城镇学校差距很大，形成了鲜明的对比。
2、农村学校优秀教师外流严重，师资水平明显偏低。目前，造成农村师资水平较低的原因主要有：
一是由于城镇学校待遇优厚，加之管理上的问题，导致农村学校的教学骨干多数都流入城镇学校。
二是村级小学的师资得不到及时补充。补充新教师时，往往优先考虑城镇学校或者城市学校，因此农村学校只好 “老弱病”教师坚持在教学一线工作。
三是农村学校缺少素质优秀的教师。由于各种原因导致城镇学校的优秀师资过于集中，而农村学校素质优秀的教师则十分缺乏。
四是城镇学校存在教师超编问题，而农村学校特别是村级小学教师缺编。
五是教师的学科结构不合理也是农村小学教师队伍建设的一个关键问题。因为编制的原因无法按需要补充紧缺的教师，只
1 得将剩余的学科教师改任其他专业，这在一定程度上又影响了教学质量。
3、择校问题给农村学校办学造成较大冲击。
近年来，农村中小学生择校现象较为普遍。由于农村学校师资水平不高、教学质量偏低，加之城镇学校千方计地招收农村优秀学生，导致农村学校品学兼优学生不断转出，优秀生源逐渐减少，社会认可度下降，造成恶性循环，给办学带来了很大冲击。还有一些父母由于在外打工，把孩子送到城镇的一些公立或私立学校就读，也是造成农村学生流失的原因之一。
二、推进农村教育均衡发展的具体措施
近年来，我区党委政府和教育主管部门采取多种措施，大力推进该市农村教育均衡发展，有力地促进了教育公平。
1、加大投入，推进办学条件均衡化。
城乡、区域和校际间的不均衡首先直观地表现为校舍、场地、教育装备等办学条件的不均衡。推进基础教育均衡发展，首要工作就是要加大对薄弱学校的经费投入力度，改善薄弱学校的硬件设施，使薄弱学校拥有与其它学校大致均等的物质条件，实现办学条件的标准化。
2、推进师资配置均衡化。
一是提高农村中小学尤其一些薄弱学校教师的福利待遇，鼓励优秀教师到农村薄弱学校任教。二是加大对农村薄弱学校师资配备力度，从每年录用的师范类毕业生中挑选一部分优秀毕业生到薄弱学校任教，并开齐开好每门课。三是是组织特级教师、学科带头人和骨干教师巡回下乡送课、送教，或以走教、联聘的形式，指导农村教师开展课堂教学、教研教改和教学管理；四是对一些紧缺学科，考虑实行校际走教、跨校兼课等流动教学的办法，以此缓解部分学科教师紧缺的矛盾。
3、完善政策，推进弱势群体受教育机会的均等。一是坚持实行义务教育全免费政策，对家庭经济困难学生补
2 助住宿费和生活费，确保他们上得起学。通过实施“两免一补”、建立爱心基金和“减、免、缓”等政策,努力争取不让一个农村孩子辍学。二是要坚持以流入地政府管理为主、以公办学校接收为主的方针，高度重视并认真解决好外来务工农民子女的教育问题，要合理选定一批公办学校作为接收外来民工子女就学定点学校，鼓励创办以外来民工子女为对象的民办学校的发展。
第15篇：《教育漫话》简谈
《教育漫话》简谈
《教育漫话》是17世纪英国微带的启蒙思想家约翰.洛克撰写额一部教育名著，许多人可能都知道洛克不仅是一个著名的哲学家，而且也是著名的古典主义政治家和经济学家，“一切资产阶级自由主义的始祖”，对英美的近现代思想文化传统做出了重大的贡献，在英美学术界赫赫有名。但除了专门研究思想史和教育思想史的人之外，大概很多人都不会把这个洛克与作为教育家的洛克联系在一起。
其实，罗姐的这本《教育漫话》与他的其他著作一样，都是近现代英美文化的瑰宝，它曾经而且至今仍然是英美教育界的重要研究对象。因此，可以不夸张地说，这边呢书是近现代英美教育思想史上的一本奠基性著作，它对近现代英美教育思想的形成有着不可估量的影响，因而在很大的程度上反映和体现了近现代英美的教育思想。
据洛克本人介绍，“本文的内容，知识针对教育的主要目的和各种目标，以及一位绅士儿子的教育，所发表的一般意见，......因此，我所谈的东西，基本上都是他这种地位的年轻绅士的教养所必需的一般事项.......”。简而言之，这本书谈论的主题是如何培养一个“绅士”。不过，与一般中国人理解的不同，洛克乃至一般英国人所谓的“绅士”，既不是指贵族，也不是指风度翩翩的公子哥儿，恰恰相反，他们所谓的“绅士”，是指我吗现在所谓的具有开拓精神的事业家，或者说高素质的人才。
洛克认为，“绅士”即理想的人是集品德、健康、才能三位一体的的人。只重视体育孩子可能成为可悲的鲁夫；只重才能，孩子会成为弱不禁风的病夫，或者成为社会上的恶棍；然而，只重视品德教育，孩子会成为懦夫，这种人对社会、对人类都是无用的、因此孩子的教育应该三方面共同发展。洛克主张要把年轻人培养成有强健身体，有一定知识、有才干，具有优雅态度并善于处理各种事务的绅士。这种教育要从德智体三方面着手。洛克的这种“绅士”教育思想与我国的素质教育思想大同小异，我国的素质教育强调要培养德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。
就德、智、体这三种素质彼此之间的关系而言，洛克认为。首先，应当把培养强健的体魄放在教育的首要地位，因为身体是一个人及其精神的基础，“健全的心智寓于健康的身体”，“要有自己的事业，要得到幸福，必须先要有健康的身体”。为此他提出一套保持健康的建议。如他认为儿童从小时候开始就应多进行户外活动，呼吸新鲜空气，多运动，多睡眠，少吃药，衣服不能过暖或过紧。
其次，精神品质的培养是人生教育中最重要也是最困难的事情，因为，不仅人生的幸福与价值完完全全地依赖于一个人的精神品质，而且精神品质的培养是一件从小就要做起，要靠坚持不懈地一点一滴养成习惯才能成功的事情。他认为道德教育是绅士教育的灵魂，拥有理想的德行，可以使人获得幸福，也有助于事业的成功。
最后，智育或者说是学问相对来说是教育中最不重要的一件事情，这不仅是因为传统智育教育中所学的东西大都在人的一生中没什么用处，更重要的是因为，真正的学问在很大程度上是要靠自己的天赋和努力才能取得的。教师在这方面所起的作用仅仅是把学生领入门而已，十分有限。
洛克的教育理论或说法是否正确，是否有道理，每个人可能会有自己的想法，也完全应该有自己想法。但至少可以让我们进一步去思考，究竟什么是素质教育？究竟如何才能培养出高素质的人才？无疑，这对我国提倡的素质教育的实践有一定的启发。
教育子女是一门很深奥的学问，许多父母煞费苦心。效果却不怎么好，为什么呢？其中的一大原因恐怕就是不懂教育，做事情往往凭自己的主观想象，或者用洛克的话来说，是由于不去请教理性而追求时尚。这就需要我们去思考，去反思教育的真正目的和方法。 由于现存社会中金钱第
一、过分注重功利的风气，在我们目前的子女教育中，也存在着
一些时尚或者也可以称之为普遍的做法。例如，你爱放纵孩子，因为是独生子女；重视智育，却忽视精神和人格的培养；不惜代价地让孩子去学一些文体技能，如钢琴凳，而不愿绕过孩子去学一些有用的手艺；要孩子每次考试都得满分，并为此不让孩子干任何别的事情；一旦发现问题，不是打骂就是不知所措，等等。
第16篇：谈“罚”的教育
谈“罚”的教育
今天中午吃了午饭，我到我联系的六一班教室，教室里已有一二十位学生了，其中我叫得出名字的xx、xx，xx等。他们给我介绍谁是xx，说xx的外号叫“xx”。一边介绍，一边笑，挺开心的。xx走到我身边，我轻轻摸着他的头说：“你就是xx呀，挺不错的哈，那天在操场里捡到两元钱交给校长，我移交给了xx老师。”又一位男生过来，笑眯眯的，我问他叫什么名字，他说叫xx。“哦，真不错，你不是我们的镇长吧！”我一边笑一边说，“前几年我们镇的镇长就叫xx。”说着说着我无意识的看了看黑板，黑板右下角写着一些学生的名字，名字后面写着1呀，5呀,35呀的数字，我不解的问在场的同学，这到底是怎么回事？同学七嘴八舌的告诉我那是罚做清洁的天数。“哎呀，我的天呀！”我吃了一惊，特别是看到写有35的同学。我说：“那个同学够惨哈，这个月的地他就包了哟。”一个同学说：“是呀，这是班上定的规矩，哪个喊他不扫地逃跑呀！”于是我和同学们探讨起不做清洁该不该罚，如何罚更有效。当聊了几句，xx老师进教室辅导来了，我离开了教室。
晚上我回到家里，心里久久不能平静。是啊，现在学校对学生行为实施教育评价和教育强化的方式无非就是两个字“奖”和“罚”。“罚”的形式很多，如罚扫地，罚写作业，罚学生跑步，罚学生不回家吃饭或晚吃饭，罚站，罚钱，罚跪等。于是我百度了一下“罚”的意思，百度上是这么解释的：“处分犯罪、犯错误或违犯某项规则的人：罚款。罚球。惩罚。罚不当罪（处罚过严或过宽，与所犯的罪行不相当）。奖赏”读了罚的意思，对如何实施好“罚”的教育有了一些启示：
1、罚是必要的的教育手段，对不守规则的学生就是要罚；俗话说无规矩不成方圆。
2、罚要定好性质。是犯罪？是犯错误？是违反各项规则？对于小学生来说，一般是违反各项规则。
3、罚要量好“刑”。罚的数量、力度要合情合理，便于学生接受、可行。诸如有的学生没写作业，教师罚学生重写50遍，很明显没有考虑罚的数量。
4、罚要及时兑现。要及时督促学生完成，避免秋后算总账的做法。
5、要有减罚的措施。学生改正不足及时、表现好可宽大处理。
6、罚不能有摧残学生的身心健康行为。如魏书生老师班上学生违反了班规罚学生在全班唱歌、罚学生写500字的说明书等。
7、“罚”要与奖励相结合，与强有力的学生思想工作结合，要晓之以理，动之以情，导之以行。
相信通过以上“罚”的思考，一定能够起到教育学生的目的。
第17篇：文明礼仪教育大家谈
让文明礼仪伴学生健康成长
小学生的文明礼仪养成教育是学校德育的重要内容，也是学生健康成长的内在需要。在如今倡导和谐社会的时代里，传统礼仪和现代文明越来越成为现代人不可或缺的重要素养。因此，文明礼仪养成教育要从学生抓起，从小事做起，重在教育引导，贵在习惯养成，让文明礼仪养成教育为学生健康成长起好步、引好路。为进一步深化文明礼仪教育，结合学校和学生实际，我们从围绕“一个主题”、落实“三进措施”、体现“四美要求”来开展工作。
一、围绕“一个主题”——即开展“文明礼仪伴我行”主题系列活动由于小学生年龄较小，他们的认知能力、理解能力、行为能力较差，因此开展文明礼仪教育首先要使学生明确文明礼仪常规的要求，而且对他们提出的要求应明确、具体，提高要求的可接受性和可执行性。为之，我们开展以“小学生日常行为规范”和“杭州市中小学生礼仪常规”为主要内容，以“文明礼仪伴我行”为主题，以少先队活动为载体的系列活动，通过开展文明礼仪主题系列教育活动，提高学生的道德认知和行为能力，同时也明确了学校德育工作的重点，使学校德育工作落到实处。。如弘扬传统美德，开展孝敬教育，我们制订了各年段教育目标和具体要求：一两年级学生——早晚问候父母，吃东西时要先想到父母，听从父母教诲；三四年级学生——对父母长辈说话有礼貌，每天做一件关心父母的事；五六年级学生——学着帮助父母做一些力所能及的家务事。通过广播、班队活动组织学生学习领会，知道孝敬是传统美德，是尊重长辈的具体体现，引导学生从身边的小事做起，从听话、问候、关心、体贴、分担家务做起，取得了良好的教育效果。学校还举行了“我是孝敬好少年”演讲比赛和“孝敬之星”的评选活动等。
二、落实“三进措施”——即文明礼仪教育进课堂、进社区、进家庭文明礼仪教育进课堂——引导做个好学生。学校文明礼仪教育应从小学生的年龄实际出发，从学生身边的小事做起。为了使学生能懂文明讲礼仪守规范，我们将在品德与生活课中安排出一定的课时专门进行文明礼仪教育，组织教师编写学生文明礼仪教育读本，通过课堂教学提高学生对礼仪、礼节、礼貌“三礼”要求的认识，不断修整学生的行为，完善学生的人格。同时文明礼仪进课堂还体现在各个学科的渗透上，通过建立良好的课堂教学秩序和课堂常规，培育起师生、生生之间融洽向善的人际关系和求真向上的学习氛围。
文明礼仪教育进社区——引导做个好居民。学生的文明礼仪教育虽重在学校教育，但社区教育也是不可或缺的重要组成部分。如我们组织学生走进社区开展“洁美家园”活动，开展“节约一度电，贡献一份力”的宣传活动；走进镇敬老院开展“送温暖”慰问表演和孝敬老人活动；组织学生社团参观污水处理厂和靖江公园，调查污水处理情况和公园设施遭损坏情况等。通过这些社会实践活动，使学生有更深刻的情感体验，让学生在真实的情景中接受教育，接受锻炼，提高文明礼仪养成的水平。
文明礼仪教育进家庭——引导做个好孩子。由于家长对独生子女教育管理上的过分溺爱，导致了学生家庭礼仪的缺失。因此，我们认为文明礼仪教育还必须向家庭延伸。我们提出了学生家庭礼仪的具体要求，向学生布置家庭礼仪作业，并通过家校联系本进行家校互动。我们还通过家长会和家长学校向家长宣传文明礼仪的重要性，并对家长如何教育孩子做一个懂文明、讲礼仪的好孩子进行辅导，形成家校教育的合力。
三、体现“四美要求”——即心灵美、语言美、行为美、交往美
文明礼仪教育是真善美的教育，其教育的成效更多的应体现在学生的思想、语言、行为和交往上，因此文明礼仪教育应体现心灵美、语言美、行为美、交往美“四美要求”。
心灵美：主要体现在尊重他人、关心他人、帮助他人；体现在诚实和诚信，及敢于承认自己的过错承担自己的责任；体现在爱同学、爱老师、爱班级、爱学校等。为之，学校成立了“爱心助学基金”，接受师生和社会的捐款，帮助身边有困难的小伙伴；我校有智力残障的学生，也有肢体缺陷的学生，我们的学生没有歧视，而更多的是给予同情和帮助；如开展诚信教育读书活动；在母亲节和教师节来临时，我们开展“感恩教育”、“孝敬教育”，评比“孝敬之星”等活动。这些活动的开展会在学生幼小的心灵上播下美的种子，结出美的果实。
语言美：语言是表达思想的工具，也是文明礼仪的表现。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，正是文明礼貌语言在生活中的重要性的写照。我们要求学生在学校里必须用普通话交流，倡导走出校门也能用普通话交流，每班设立推普监督员，评比推普先进集体和个人，同时要求学生学会使用问候语、送别语、安慰语、提醒语、劝戒语和赞美语，让学生有一个良好的语言环境。
行为美：教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯”。因此学生的行为美实际上就是一种习惯美，怎样来培养学生良好的行为习惯呢？我们通过学生坐、立、走姿势的训练；开展行为规范达标生示范生的争创评比活动；成立红领巾礼仪岗和监督岗对学生进行礼仪的示范、检查和监督；对问题学生由党员教师结对帮教；开展雏鹰争章活动；在教学区设立禁止跑跳区和轻声漫谈区；在学生餐厅评比文明餐桌等。我们积极倡导学生不能把自己的自由建立在影响别人自由的基础之上，在自己获得自由的同时要考虑到不妨碍别人，以不断提高学生的行为能力和习惯水平。
交往美：文明礼仪更多地体现在人际交往中，同时也只有在良好的人际交往中学生才能更加成熟，更有修养。我们要求学生做到尊敬师长、团结同学、学会合作，并将这些要求落实在课堂教学和课间活动上。如见到老师主动问好；进教师办公室能轻轻敲门经老师同意后再进去；同学之间发生矛盾要礼让三分，心平气和；不给同学取“绰号”等等，以建立起师生、生生之间和谐融洽向善和美的人际关系，促进学生身心的健康发展。
让文明礼仪之花在校园盛开，让文明礼仪伴学生健康成长！
洱人物
第18篇：名师谈教育读后感
学会赏识每一位学生
高二生物组：曹瑞荣 哲学家、心理学家詹姆斯说过:“人类本质中殷切的要求是渴望被肯定。” 著名心理学家马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。在教学实践中，我为了满足学生的尊重需要，注重培养学生的“优秀”品质，我认真研读《名师谈教育》中的有关“赏识教育”的不同对象、不同方法及讲究，并结合我的不同学生的具体情况，逐渐学会了赏识每一位学生：用阳光的心态去欣赏、感染学生，让他们感到轻松、愉悦起来，在其乐融融的状态下学习。
首先，我用阳光的心态欣赏每一位学生。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看物是这样，看人又何尝不是这样？每一个学生都有自己的长处和优点，我们要用欣赏的眼光去看每一位学生，往往会有意想不到的惊喜。如2011-12-13我在X—17（现在13班）上课，让同学们讨论“恩格尔曼所做的实验有什么巧妙之处？”同学们讨论的非常热烈，气氛活跃。然后，让学习小组展示时，刘克同学---期中考试班级倒数第四名，回答得很好---思路清晰，只不过语言表达有些混乱。“金无足赤，人无完人”，更何况是十六七岁的中学生呢？学生不可避免地会存在这样或者那样的不足，难免会做出一些幼稚无知的事，我们要用一颗宽容的心对待每一位学生，正确积极地引导，使其扬长避短，谨记陶行知先生告诫我们的话：“你的教鞭之下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”著名作家莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生长。”学会赞美你的学生，相信英国前首相丘吉尔说过的话“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地称赞他”。
其次，我试着去理解每一位学生。现代心理学告诉我们：理解是指人去了解、接受对方的行为和思想。有人说理解是爱的别名，是建立良好师生关系的重要心理部分。教师对学生的理解，包括两层意思：首先要理解学生的心灵，不能千篇1律的对待每一个学生；再要理解学生的每一个举动、每一个思想，把握每一个学生的心中的渴望。
1、理解学生的心灵
苏霍姆林斯基讲过一个“季娜摘花”的故事。季娜没经教师同意，就摘了学校里一朵很美的花，这时教师没有不分青红皂白斥责学生，她透过孩子那坦白无邪的目光，看到了孩子的纯真，于是慢慢询问原因，孩子望着老师诚实的说：“我祖母病得厉害，我想摘一朵花放在她床头安慰她······”说着眼里噙着泪水。这时这位教师没有责备她，并且很受感动地说：“季娜你再摘三朵花吧，拿两朵送给你的父母，谢谢他们培养了一个善良的人，拿一朵送给你，为你有这样一个善良的心！”这是多么深刻的理解啊！相信季娜会永世不忘的。所以我们老师当学生有了困难请求你帮助时，当学生委屈向你诉说时，你定要去及时认真地理解，去聆听学生的心灵。须知这时正是学生需要理解，需要爱的时候，也是教师理解学生心灵的好时机。
2、理解学生的爱玩
大发明家爱迪生自幼好玩，有一次校长请来其母说：“你儿子简直是个大坏蛋，怎么这样贪玩······”，不等校长讲完他母亲就说：“对不起，我家只有好蛋，没有坏蛋。”也许爱迪生后来成为大发明家，儿时母亲对他的理解功不可没。教师也要理解学生的爱玩，好动是孩子的天性，不要发现学生活泼好动就断定这个学生有“多动症”，断定他是一个坏学生，而要借此让他多参加各类活动，指导他在活动中发展，在活动中把握知识、掌握技能。如在2013-4-2号我在X-17班上课，在下课前5分钟时我正在指导学生做课时小结，其中杨保亮同学偷偷地摆弄着魔方，我发现后亲切地对他说“玩魔方很好，能增强空间想象能力、动手能力等，欢迎你到魔方社团来，时间是星期二和星期五的下午第四节。
最后，我努力去尊重每一位学生。 尊重学生是教师热爱学生，赏识学生的具体表现，这里的尊重学生包含二层意思。其一是对学生人格的尊重，师生应建立一种平等的关系；其二是对学生自尊心的保护，教师绝不能伤害每个学生的尊严。孟子曰：“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”学生有学生的经验，有时他往往会提出许多在教师看来不值一提的问题。这时教师首要的是对学生的尊重，赏识他的爱思考，赏识他有提问题的勇气。
1、尊重学生的人格
学生是活生生的人、有感情的人，也许教师一句无意的“你怎么这么愚蠢”，“你这饭桶”。将给学生心灵带来无尽的创伤，甚至影响到学生今后的成材。学生是人，是人就有人的自尊；因而教师不能歧视任何一位学生，应尊重每一位学生的人格。
在教学中，我总是把自己当成学生，把学生看成我的朋友，让学生感觉到他们和老师是平等的。我总是先观察学生的一举一动、认真倾听学生说的每一句话，然后自己和自己对话：我对“他”了解多少？“他”为什么会有这样的表现？我用什么方式和“他”交流沟通？用眼神、语言、动作还是其他的方式？ 我这样做能使“他”建立自信心么?有成就感么？能激发“他”的求知欲么?还记得学生在学习生物必修2《遗传与进化》时，我和同学们刚刚共同学习完“基因的分离定律”，X-17班的范夏林同学走过来问我：“老师，我给您讲讲这道题的思路，您帮我看看怎么样？”我立马欣然答应。我认真听了她的思路后，感觉非常好，很显然她已经完全理解了“基因分离定律”的关键性的解题思路并且学会了知识的迁移，用“基因分离定律”解答“基因自由组合定律”的题。此时此刻，时间好像被定格在晚上7:40，我激动地拥抱她，并翘起大拇指激动地说“范夏林你真棒！”同时，我从她的眼神中读懂了成功的喜悦—成就感。从那以后，她在课堂上的表现非常地好，思维活跃，回答问题非常积极，按时完成课堂任务，并在讨论中积极帮助学困生。
2、尊重学生的自尊心
心理学告诉我们：自尊心是主体的一种自我意识的表现，是青少年儿童对自己在集体中地位与作用的一种认识和评价。苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。”一般说来一个学生的自尊心强，就表明他认为自己并不比别人低，认为自己存在的价值与别人一样重要。相反，就会感到低人一等，那他就不会
在同学面前抬起头来走路，那他就会失去上进心。所以教师激发学生的自尊心，保护学生自尊心也是尊重学生的一种表现。
有人这样描述对学生的爱：要爱请深爱，不爱请离开。我在教学中，总是把学生当作自己的孩子，细心地呵护孩子的心灵，保护他们的自尊心，从不当众批评任何一位学生，尤其是学困生。我总是努力客观公正地去评价学生，对待学生的优点给予充分的肯定，缺点给予中肯的指出，总是提醒自己切不可把学生的缺点随意的放大。因为赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。赏识教育的首倡者周弘说“赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，奥秘在于承认差异、允许失败”。 记得有这样一句话：如果你放弃一个学生，就全班而言是几十分之一，就全校而言更是几千分之一，但是对于一个家庭而言，你放弃的却是百分之百啊！”孩子是一本当代信息的好书，我们要多读、读懂、读透，融会贯通；孩子是一幅画，我要善于点染，欣赏它，赞美它，使这幅画更加多姿多彩。我要用真诚的爱去赏识我的学生，相信他们会在爱的阳光的照耀下健康成长！
第19篇：李培根谈教育
全国人大代表华中科技大学校长李培根
谈教育
[人民网教育频道]:各位网友好，3月13日下午3点，全国人大代表、华中科技大学校长李培根和将做客人民网谈教育热点话题，敬请期待！[14:01]
[主持人]:您好，这里是人民网两会特别报道。“躲猫猫”、“妈妈喊你吃饭”、“被就业”、“被坚强”，这些都是一些红极一时的网络热词，在2005年，这些热词出现在了一位校给大学毕业生的致辞中。致辞中还这样说到：尽管你们不喜欢“被”，但是根叔在这里还要给你们强加一个“被”，你们被华中大所记忆。没错，他就是全国人大代表、华中科技大学校长李培根院士，欢迎您李校长。[15:03]
[李培根]:您好。[15:03]
[主持人]:李校长，一提起“根叔”，大家都很熟悉，是该叫你根叔呢，还是该叫您李校
长呢？[15:04]
[李培根]:叫李培根更好。[15:04] [主持人]:更喜欢哪个名字？[15:04]
[李培根]:“根叔”它是一个在特定范围里的称呼，在华中科技大学，学生们叫我“根叔”，我觉得很亲切。毕竟这是学生们跟我距离比较近的一个表现。[15:05]
[主持人]:一下子缩短了校长原来高高在上的距离感。[15:05]
[主持人]:这次您作为人大代表，在两会期间您比较关注哪些教育话题呢？[15:05]
[李培根]:教育的话题里，我特别关心一件事情。我今年写了一个建议，建议的主题是让学生自由发展能够成为我们国家的教育理念，或者说能够包含于我们国家教育方针里。为什么说到这个话题呢？因为习近平总书记最近谈到“中国梦”，“中国梦”的实现，教育在这里头是起到很关键作用，我相信很多人会承认这一点，会承认教育的作用。但是，现实中间，可能我们很多人会不一定记得这个，而会一下子想到发展，想到GDP。
[15:06]
[主持人]:GDP在我们观点中还是一个很重要的词汇。[15:06]
[李培根]:对，我们现在把发展这个话说得过硬，这也是我在人代会上发言谈到的建议。比如这次政府工作报告中间，我们还说到发展是解决我们国家所有问题的关键。我认为这个话其实是说得太硬了。至少应该讲，科学发展是解决我们国家所有问题的关键。如果这样纯粹地讲，人们很自然地会认为是经济的发展，是GDP。如果这是解决所有问题
的关键，恐怕会带来一些误解。[15:07]
[李培根]:咱们国家在十八大之后，还在强调要继续改革开放，总书记也在报告中强调了。当然，另一方面，到底怎么改革开放，这也是一个很严肃的话题。我也注意到俞正声同志昨天在政协上说了一句话，原话我一下子记不清了，就是改革者不要有浮躁的心态。因为我们有一些人对改革的确有比较高的期待，巴不得一下子。可是改革不能一蹴而就，这是一个不争的事实。我们改革的确要保证平稳过渡。我就想到一个话题，我是觉得改革的一个重要的方面是教育方面的改革。因为教育，一方面它是国家长远发展有非常重要作用的领域，比如我刚才讲到日本人战后，他们能够认识到国家的财富实际上是取决于人民受教育的程度。我们未来想崛起，想实现中国梦，如果咱们国家人民受教育的程度不在一个很高的层次上，是没法实现的。所以，现在我们着手教育，这也是中国崛起
的需要，是实现中国梦的需要。[15:07]
[李培根]:我们谈到改革要循序渐进，另一方面的含义就是改革不能冒进。的确有时候速度太快了，转弯转得太急、太猛，都会有问题。教育的作用，它不是立马体现出来，假如我们教育方面的改革有一点风险的话，风险有足够时间去应付。因为它的效果、它的作用也是很多年后，不是马上能反映出来。所以，我们改革应该抓教育这个方面，或者
能不能把教育作为突破口之一。[15:08]
[李培根]:要谈到教育改革，教育改革最关键的是什么呢？我个人感觉，我们有一个结没有解开。2月7日，《人民日报》发表了一篇我的文章，叫《解教育之结是时候了》。那篇文章里我谈到一点我的观点。就像刚才我讲，我们国家这些年没少提生态文明、加快转变经济发展方式等等，教育改革也一样，我们没少提教育改革，我们一直在提教育改革，而且实实在在地在施行，比如大学，大学也一直在进行教育改革。但是，这里头有一个问题，为什么我们一直在进行教育改革，但是我们教育方面存在的问题又似乎总是难以解决，不管是普通老百姓也好，还是我们教育圈子内部的人也好，我们大家还是有很多不满意的地方。这就是因为，一个结没有解开。[15:10]
[李培根]:我们在正进行一些改革，但我们还是停留在技术和手段层面上，比如我们进行的教学改革，课程内容增加一点、删一点，学时缩减一点等等。这些改革有意义，但是
它没有解决我们的根本问题。[15:11]
[主持人]:治标不治本。[15:11]
[李培根]:对。大家一谈到教育的问题，自然就联想到“钱学森之问”，他很多年前看出我们目前教育体系很难培养杰出人才。在改革开放之后，经济从很穷的时候，一下子快速发展，那个时候杰出人才少一点，可能这还不是一个主要的矛盾。但是，我们国家想要真正崛起，发展到一定层面需要高端人才，想成为强国的时候，就显得更加突出了。
在未来，这个问题一定要解决。[15:12]
[主持人]:怎么解决？[15:12]
[李培根]:我是感觉长期以来，我们的教育方针是使受教育者在德育、智育、体育几方面得到全面发展，成为有社会主义觉悟，有文化的劳动者，成为合格的社会主义建设的接班人。这都是需要的。的确，它在我们社会主义建设中间发挥了很大的作用。但是，未来进一步的发展，我觉得我们似乎还缺少了一点东西，这就是我们的教育理念，这是讲国家的教育理念。现在的问题，每个大学都在进行教育教学改革，现在关键的问题，我
认为它不是从学校层面上的。[15:13]
[主持人]:不是学校层面做的改革能够改变的现象。[15:14]
[李培根]:如果我们想真正地深化我们教育改革的话，我们需要在更高的层面上，就是在国家的层面上，在国家教育理念这个层面上，我们要有进行改革。[15:14]
[李培根]:什么样子的改革呢？我们现在培养的人，基本上在学校里头，有一种模式化的倾向，我们培养人才的方式，也有一种模式化的倾向，这就是长期以来形成的，大一统的内容。具体到学校来讲，我们教育有点像批量生产这种方式，我自觉不自觉地把学生当成是生产线上的产品，这是有问题的，这对创新人才培养是不利的。[15:14]
[主持人]:完全出来都是一个模子出来的。[15:15]
[李培根]:对。我们从实现中国梦这个角度，我们未来需要大批的创新型人才，也需要一批杰出人才。这样的人才的培养，我们如果在模式化教育理念里面，这是难以培养杰出
来的。这是从创新人才培养这方面讲的。[15:15]
[主持人]:现有的教育模式、环境已经不适合我们现在社会发展所要需求的人才，满足不
了。[15:15]
[李培根]:另外，我还注意到习近平总书记，他在十八大之后讲了一句话，人民对美好生活的向往是我们的奋斗目标。这句话很朴实，我们当然希望老百姓生活更好一点，收入高一点，住的房子好一点，我们希望有车等等。[15:16]希望
[李培根]:我在想一个话题，我们很穷的时候，我们想有房子住，吃得好，穿得好，这就是幸福生活了。当我们现在都基本上已经实现，当然，中国还有很多贫穷的地方，但是，尤其在城市里头，这个基本上是小康达到了。未来中国崛起，中国梦，那我们不只是这些，人民对美好生活的向往，还包括什么，我想它还包括其他一些梦想。[15:16]
[李培根]:还是用马克思的话来讲，自由发展，人的自由发展也应该成为人们对美好生活向往的一部分。我相信大家都会同意这一观点。马克思在《共产党宣言》里就讲，，个人的自由发展是一切人自由发展的条件。可见马克思多么重视个人的自由发展。他把个人的自由发展看成是一切自由发展的前提。也就是说，我们讲社会主义好，讲共产主义也好，共产主义更要强调个人的自由发展。所以，不光是从创新能力提高这一点讲，从人民对美好生活的向往上来讲，自由发展也是重要的。[15:18]
[李培根]:我刚才说两点，一是创新能力的培养，一是人民对美好生活的向往，这都是习近平总书记非常关注的。但是这两点都归结到一点，就是人的自由发展。[15:18]
[李培根]:我就想，在我们国家层面的教育理念上，我们似乎对个人的自由发展还没有引起足够的重视。所以，我的建议是什么呢应该让学生自由发展，把他和我们对为社会主义建设服务的要求结合起来，使他成为我们教育方针的一部分。这一点是非常重要的，是整个国家层面涉及教育的宗旨、教育的基本理念、教育的价值取向。[15:19]
[李培根]:我前面讲解教育之结是时候了，就是这个结要解开，要真正地从国家层面上，我们要有一个明确的宣誓，就是让学生自由发展。甚至应该把学生的自由发展放在最前面，只有学生自由发展了，他才能够更好地为社会主义建设服务。[15:20]
[主持人]:的确是这样，校长这个理念非常的新，也让我们忽然眼前一亮，我也感觉出来您说的这种教育是大道无形的教育，您是从事高等教育领域研究的，在高等教育当中，我们如何来对待自由发展和应试教育之间的关系？我们究竟是学在大学还是玩在大学？把这个理念下放以后，我们该怎么去实施它？[15:21]
[李培根]:当然，我们讲自由发展，绝对不是说大家就去玩儿，它不是这个含义。自由发展的含义，简单的讲，我们要给学生足够的空间。说得具体一点，我们现在在华中科技大学就推行什么呢？以学生为中心的教育。前年还是大前年，我们在开党代会的时候，就说过华中科技大学三大战略转变，其中之一就是从以教师为中心的教育向以学生为中心的教育的转变。以学生为中心的教育，它的核心是什么呢？就是让学生自由发展。我们的观点就是说，在教育活动中，学生是主体，教师是主导，教师还是有导的作用。[15:23]
[主持人]:老师是引导学生发展。[15:23]
[李培根]:对。我们不是说自由发展就无拘无束了，那也就不是教育了。教育的主导作用，其实还是很重要的。但是，学生是主体，这一点，我们很多人不明白这个道理。我们现实情况是什么呢？长期以来，我们的教育，实际上不自觉地把学生当做生产线上的产品。既然是生产线上的产品，作为教师来讲，我教什么，你学什么。我们大家都是过来人。
[15:24]
[主持人]:完全没有自由而言。[15:24]
[李培根]:虽然教育中间肯定是有很多教师要教的内容，但我们怎样去引导学生在教育活动中间更能够自主地发挥他们的主动性。这是很重要的。我们很多人不是太明白。其实我们想一想毛泽东说的话，毛泽东有过谈从必然王国到自由王国的论述，他的论述，如果我们从教育层面来讲，我们就是怎样引导学生从必然王国进入到自由王国，真正自由发展了，也就是进入了自由王国。所以，我觉得马克思矛盾论，有些东西其实是一致的内容。当然，在毛泽东那个时代，我们教育有过从必然王国到自由王国的论述，但是在
现实教育中，我们远远没有做到这一点。[15:24]
[主持人]:什么原因导致我们离这样一种期待、这样的梦想、这样的自由式的发展还这么
远？[15:26]
[李培根]:我之所以说一个结没有解开，就是我们从国家的层面，对教育的理解，我们在一定程度上停留在工具意义上面。就是我们理解教育，我们停留在工具意义上面。意思是说，我们把人培养成流水线上的工具。教育，首先应该是什么？它能够使学生更好地成为人，使学生个人更好地发展。个人更好地发展了，他们也能更好地为社会主义建设服务，这其实是可以结合起来的，是可以一致起来的内容。但是，我们如果忽略个人的自由发展，仅仅是停留在希望培养什么工具，这就很容易陷入到一种工具主义，就会容
易陷入模式化的教育。[15:27]
[主持人]:过度功利化反而会起到适得其反的效果。[15:27]
[李培根]:对，成为一种模式化，当然就难以培养创新型人才和杰出人才，这就是我们教
育的一个很大的问题。[15:28]
[主持人]:也就出现了“钱学森之问”这样的问题存在。[15:28]
[李培根]:对。这个结不是我们的学校，某一所、两所学校能够解开的，需要我们从更高
层面去解决。[15:28]
[主持人]:刚才对您创新人才的培养、教育的一些理念，以及我们对美好生活向往的目标，您都给了我们一个专业的看法和认识。谈了这么多，我们又回到之前的话题，就是您在2010年的时候发表了一个致辞，让学生觉得耳目一新，忽然一下高高在上的校长就一下子走到他们身边了。当时我们觉得大学校长，是一个位高权重的，是非常严肃的这样一个形象。您怎么会有这样一个创新的想法，就不怕到时候大家觉得这个校长不是太严肃，是不是在这样学术氛围内会引发一些负面的讨论呢？有没有这样一些考虑？[15:29] [李培根]:我先跟你说一个笑话，我读硕士的同班同学，他目前也是华中科技大学的教授，有一次他严肃地跟我讲，他说培根你怎么让人叫你“根叔”呢，太庸俗了，身为一个大学校长，你像黑社会这样。我说我完全没有这样的理解，我倒是觉得这是学生跟我距离比较近的表现，学生叫我“根叔”，很亲切。我没有那样感觉很庸俗，甚至像一个黑社会。我当时是这样回答他的，他的意思是不准以后让别人叫根叔，现在也无法考证谁先第一个这样叫起来的。所以，总的还是反映了学生跟校长之间的一个距离吧。[15:29] [主持人]:其实我觉得当时也很大胆，在毕业致辞的演讲当中，蕴含了这么多学生这么热衷的网络热词，他们口中的新词，怎样想到把这些词用进去？[15:30]
[李培根]:说实在话，其实我不大善于使用网络的新词。我印象中间，在那之前也好，在那之后也好，我都没有用过网络词汇，平常也很少用网络词汇。但是那一年，说起那个话题，那年恰好有流行“妈妈喊你回家吃饭”等等，我引用几个词，是希望学生从这些词的背后，我们去认识什么东西。比如我希望大家，你们认识公平和正义，你不是从热闹中间觉得好笑，仅仅是这样，这个层面就低了。[15:31]
[李培根]:我们学生要从热词背后认识什么社会问题，这是我希望学生理解的。它的本意，不是说我们要用这种网络的词汇去取悦学生，用网络词汇拉近与学生的距离。至少我本意上面不是这样的。至少我之前的讲话都没有刻意用网络词汇。[15:31]
[主持人]:和学生这么贴近的一种关系，改变了学生原来觉得我们的大学校长总是离我们很远，我们都是敬而远之的，竟然现在这么亲切地自发地称您为“根叔”，对您的教育
工作有没有很大的改变？[15:33]
[李培根]:这么些年来，我们学校有一个好的变化，就是什么呢？学生对于学校事务的质疑，对于校长的质疑，比较随意了，放得开了。别看我跟学生有比较近、比较亲切的这一面。但另一方面，我在学校里头说过，我说我是华中科技大学历史上受到批评最多的
校长。学生可以随意的批评我。[15:33]
[主持人]:大家开始站在基本上是很平等的层面上开始相互对话。[15:34] [李培根]:学生对学校事务有什么不满意的，他们批评我的讽刺我的，这些东西也多起来。我认为这是一个好的现象。所以，我在学校里头，提倡质疑精神，我有一年开学典礼的讲话，就是以质疑的话题跟学生说的内容。其实这是让学生自由发展的一方面。[15:34] [李培根]:我们强调大家听话，我不大强调这个东西。咱们国家有些学校，非常好的学校，
提倡听话[15:35]
[主持人]:一定要顺从，保持大的环境。[15:36]
[李培根]:我觉得质疑精神是非常好的。创新精神、创造精神，都需要质疑。质疑，使社会进步，也使自己进步。不管怎么讲，华中科技大学这些年，我们的学生至少对学校事
务的质疑，这还是有一些明显的变化。[15:36]
[主持人]:自您之后，各个大学的校长开始使尽浑身解数，花样翻新，层出不穷，您是如
何看待近些年来上演的流行致辞？[15:37]
[李培根]:我个人的观点，什么样的讲话不能够去招搬任何一个流行模式，任何的流行，实际上是没有意义的。我不主张讲话要有一个什么模式，关键的是要用心。就像一个家长，他用心去跟他的孩子说话，我相信一个家长和自己的孩子说话，一定是心里怎么想就怎么说。他是发自内心的想跟孩子说话。我们的学生，他毕业了，他要走了，这时候我想，我内心里想跟我们孩子里说什么呢？你要用心跟学生说话，这就行了，至于什么
形式，那不重要。个人有个人的形式。[15:40]
[主持人]:只是外在一种表现方式而已，还是话由心生最关键。也许这一点，学生觉得您就像自己的父母一样在跟他们去交流和谈话。[15:40]
[李培根]:也有过人批评我的意思是说，我的毕业典礼讲话，就是要学生注意什么，你还有很多东西没有提到，这个没有提到，那个没有提到。[15:40]
[主持人]:上纲上线的东西。[15:41]
[李培根]:我也觉得有很多校长讲话比我更有思想、更有文化，这个我都承认。但是至少一点，我是用心在跟学生讲话。至于别人的的思想有多高，那也是和我的局限性连在一
起的。[15:41] [主持人]:我们刚才谈了很多教育理念的问题。现在还有一些比较细节的问题。现在研究生越来越多了，还有一些学生逃离科研现象频频出现，对于研究生培养质量如何提高，
我们华中科技大学有哪些方法？[15:42]
[李培根]:研究生，尤其对于一些研究型大学，研究生们，当然是太重要了。我们国家研究生教育的发展，可能在很长一段时间以来，的确我们可能对数量的发展追求得多一些。前面我们党代会的时候，我们讲三大战略转变，就鲜明地提出来了，其中有一个转变，刚才说了一个转变，以教师为中心的教育向以学生为中心的教育转变。还有一个重要的转变，就是规模发展向提高质量的转变。研究生教育也一样，我们现在更重视质量。
[15:42]
[李培根]:其实前几年开始，我们就有一个很小的举措。我们也从来没有在媒体上去宣传。我们取消了对硕士发表论文的要求，以前是硬性要求，以前我们规定硕士毕业生一定要在什么什么杂志上面发表多少篇论文。我们对硕士生的要求后来取消掉了，我们觉得尽管他会对学校论文的总数会有一定的影响，但是我想那个不重要，我们还是强调质量。别人就会讲，你取消了以后，质量就提高了吗？至少没有影响到我们的质量。我们取消了对硕士生在杂志上发表论文的要求，这不影响我们学校在论文方面的质量。好的学生，研究做得好，不会因为我们不要求而他不发表文章，好的东西，他一定还是要让它在好的杂志上发表，这不影响。另一方面，我们避免了什么呢？避免了那种为发表论文而发
表论文。[15:42]
[主持人]:为了完成这一项任务而刻意去做的工作，失去了它的本意。[15:42]
[李培根]:对，过分的要求，可能的确会导致有些垃圾论文的出现。。当然，研究生质量的提高关键的问题在什么？还是在于研究水平的提高。学校的研究水平的提高，这是紧密联系在一起的。我们强调在学生研究工作中，我们也强调质量，包括在大校里头有纵向和横向课题之分，纵向课题，比如自然科学基金、科技部下来的课题。横向课题，就是从企业里头的课题，以前通常有人认为，好象纵向课题质量会更高一些，其实也不见得。我们在引导我们的教师拿横向项目，就是从企业拿项目的时候，我们就希望他们拿高质量的项目，不要去为经费而经费，即使是企业的课题，假如我们做的是稍微前瞻一点，对企业来讲，可能是五年以后所要涉及的事情，它的质量肯定也会比较高。有一些课题，完全是像跟别人打工一样的，就是做一点工程师的事情，现在马上就可以用的。这样的事情，相对来讲，它质量可能会差一点。我们更重视引导教授们，我们要去拿一
些横向项目中间，它也有高质量的课题。[15:43]
[李培根]:所以，你在学校的研究项目水平提升了，自然研究生的水平也就跟着提升了。
[15:43]
[主持人]:非常感谢李校长在百忙之中接受我们的采访，谢谢您。[15:44]
[李培根]:谢谢。[15:45]
[主持人]:在短短几十分钟与李校长对话中，我们感受到他独特的具有前瞻性的教育理念，也正如他所说，经济的发展可以决定我们的今天，科技的发展可以决定我们的明天，而只有教育的发展才可以决定我们的后天。中国梦的崛起，还要看教育的改革。好了，今天节目就是这样的，感谢您的收看，再见。[15:45]
第20篇：谈班级分层教育
谈班级分层教育
班级管理是学校德育工作中较为复杂的一项“工程”。班主任在实施班级管理的过程中，必须掌握学生的身心发展规律，从教育规律岀发，运用一定的教育技巧，有的放矢地针对学生个别差异做好工作，使不同层次的学生都能得到长足的发展，从而促进良好班风、学风的形成。本人担任初中班主任工作六年，每个学期所管理的班级都被评为校级或县区级先进班集体，本人也因此连续六年被评为“先进班主任”。在此，就本人在初中班主任工作中的体会来谈谈对不同类型学生的管理教育方法――分层教育法。这里对学生管理的分层，主要是把学生分为新生，优秀生，中间生，后进生和毕业生五个层次，然后根据他们的特点采用不同的方法进行教育、管理。
第一、新生的教育
班主任在承担由新生组成的班级管理工作时，应注意针对新生的特点做好教育工作。一般而言，新生刚入学，面对新的同学，新的学习环境，新的师生关系，新的学习内容，心理上会产生许多不适应，这时，班主任细致的教育工作尤为重要。首先，班主任应尽快帮助新生实现角色的转化，使新生更好更快地适应新的要求。其次，班主任要做好常规教育，建立和健全各种规章制度，使新生自觉遵守课堂教学常规，遵守“学生守则”和“行为规范”养成各种良好的行为习惯。再次，班主任要组织和建设好班级集体，使新生从班集体中获得温暖，学会关心、友爱、合作和交往，以尽快实现角色的转变。如果不使新生尽快转变角色，
1 对于展开工作会有一定的难度。本学期，我校七年级有个班就出现了个别尖子生（女）带头向校方申请换班主任，听到这个消息，我们都感到惊讶，因为在我们同行眼中，这个班级的班主任工作责任心强，他所管理的班级的学习、纪律在全年级中居第一位，为什么还会出现学生要求换班主任的现象呢？究其原因，是学生还没有适应新的角色，怀念小学的班主任和她们一起唱歌、做游戏的时光，说现在的班主任对她们不够关心，不接近她们，使她们没感到集体的温暖。所以，这个“角色转变”致关重要。
第二、优秀生的教育
优秀生是指班级内德智体美劳各方面都比较先进的学生。这类学生是班级集体的核心和骨干，是班主任工作的得力助手和班级活动的积极分子。但是，这类学生的成长由于比较顺利，得到表扬和肯定的机会比较多，所以他们往往骄傲自满、虚荣心强、抭挫能力差，而且班主任在教育态度和方法上易偏爱和迁就他们，往往只看到他们的优点而忽视缺点。因此班主任对他们要提出更高的要求，让他们学会正确地认识自己，正确地对待自己的成绩，学会树立更高的奋斗目标，以防止骄傲自满情绪的产生。同时，班主任要克服对优秀生的偏爱和迁就心理，对他们的缺点也绝不能袒护和遮掩，并充分发挥优秀生的榜样示范作用，带动全班进步。2002年我担任初三班主任时，有两个邻班的学生要求转入我班，问其原因，他们都说那边的班主任太“偏心”，对待他们后进生，凡是出现什么错误，班主任会在班里面“大批特批”，像那天早上他们首次不出操，班主任马上要他们带家长来校协助教育，而对其他几个同样不出操的尖子生，只让他们简单写检讨了事，这两位学生感到无法在这个班呆
2 下去了。由此可见，班主任绝不能袒护和遮掩优秀生的缺点及错误，不能把优秀生视作“宠儿”，对他们所犯的错误不能只是轻描淡写地批评一下了事，不以成绩好坏论“英雄”，校纪校规面前人人平等。否则，就会引起内部管理的混乱和后进学生的反感。
第三、中间生的教育
中间生是指班级中各方面表现都处于中等水平的学生，这类学生在班级中所占的比例最大，但由于他们性格平稳、表现一般，在各方面都没有突出的地方，所以经常处于不被别人特别关注的境地，班主任也容易忽视对他们的教育，认为他们既不会为集体增加荣誉，又不给班级带来大的问题，所以往往任其自然发展，而把重心放在教育优秀生和后进生上，希望以两头促中间。我认为这种教育策略是不恰当的，因为中间生身上的积极因素和消极因素总是处于矛盾的状态，班主任一定要对他们做细致的工作。要主动亲近他们，关心他们，安排适当的活动和角色，让他们在丰富多彩的活动中施展才能，树立自信，产生强烈的表现欲。使他们在优秀生的带动下，在与后进生比较中获得成功的体验，尽快向优秀生转化。2003届我带的初三毕业班有个叫潘树的男生，智力不错，但性格内向，学习成绩中等，对待事情的态度一般，不爱与人交往，见到老师只是很小声勉强地问候。针对这种特点，我主动接近他，还让他当了个劳动委员，并指导他如何带领同学们工作。半个学期之后，他各方面都表现得很好，其中表现最突出的就是乐于助人，学习刻苦，在2003年中考中，以优异的成绩考上了市重点高中。很多老师对他的进步都感到惊讶。
第四、后进生的教育
3 后进生是指思想品德或成绩相对落后于一般同学的学生。后进生在班集体学生中的比例一般不大，但他们破坏性很强，自制力差，知识贫乏，生活无目标，无组织，无纪律，往往成为班级的消极因素。因此班主任要花大力气做好生进生的教育和转化工作。首先，班主任要转变教育观念，要克服对后进生的偏见，要坚信后进生也有很大的可塑性，他们可以通过教育作用和个人的主观努力变为好学生。同时，班主任还要辩证地看待他们，要善于发现和利用他们身上的积极因素来克服消极因素，关心、热爱他们，公平地对待他们。如果把他们丢在一边，不关心，不过问，甚至嘲讽、挖苦，听任其“破罐子破摔”势必造成“差生”更差，同时也造成了他们的逆反心理及与班主任的对抗情绪，班级工作自然是难上加难。其次，班主任要讲究教育方法，从情入手，对后进生倾注全部的爱，消除师生的心理隔阂和对立情绪，心灵上更加接近。同时，班主任严格要求后进生，严中有爱，爱中有严，使后进生在严爱相融中不断进步。2005年我担任初三班主任时，班里有个男生叫陈朱兴，该生由于初
一、初二时不爱学习，所以到了初三，除了对体育课感兴趣之外，上其它的科目都不闻不问，听之任之，上课不是睡觉就是逗其它同学讲话。针对其特点，我让他当体育委员，指导他如何组织同学们开展体育活动，就他参与体育的精神来引导教育他对其它科目的学习兴趣，动之以情，晓之以理，慢慢地，他也强迫自己学习，逐渐培养自己的学习兴趣。最后，尽管他没有考取理想的学校，但也考上了一间中等专业学校继续就读。
第五、毕业生的教育
即将毕业的学生也是一种特殊类型的学生。一方面，对即将离开的
4 校园，他们会有依依不舍之情；另一方面，即将离校，他们中的部分人会纪律涣散，学习放松，不遵守学校的规章制度，甚至出现违法犯纪、破坏公物等现象。为此班主任要加强对毕业生的教育，不能放松他们的道德教育、纪律教育，要教育他们自始至终完成学习任务，自觉维护正常的教学秩序。同时，班主任也可以开展诸如“难忘的集体生活”、“站好最后一班岗”等活动，使学生们在积极向上和自豪的情绪中离校。班主任也可以向学生介绍高一级学校的学习生活情况，使学生们向往和憧憬新的生活。对即将踏上社会的毕业生，班主任还要特别注意进行就业指导和社会实践能力的培养，使学生们正确认识自己，树立正确的人生观、价值观、择业观、正视现实，调整自己，完善自己，以更好地在社会中生存和发展。
