全国小学语文主题学习观摩研讨会培训心得
春光明媚，来到风筝之都潍坊，心情也如春天的花儿一般幸福。在短短一天半的时间里，欣赏了专家、名师们的精彩展示，这里既有新锐的课堂展示，又有新颖的教育理论；既有名师的精彩表现，又有专家的深入点评。此次学习，给我的不光是心灵上的震撼，更是自身的反思。
教学三年了，读课标，看教参，是我上课的所有依据，因此我的语文课堂总是一板一眼，中规中矩的，虽有教有学，有问有答，却总如一潭死水，观摩了八位老师的课堂教学，我才恍然发现：原来语文是可以这么教的，原来课堂是这么美的！李虹霞老师的“统合教学法”、韩兴娥老师的“海量阅读”、王增艳老师的“一片带多篇教学法”、毕英春老师的“1+x阅读教学展示”、代吉娥老师的“单元整体教学展示”、李海梅老师的“诗歌教学”、尹宜梅老师的“融情教学展示”、于永正老师的“简单语文教学”。在这八位老师的课堂上，有以下这四位老师的课深深地感染着我。
一、第一次听韩兴娥老师的课，给我的震动之大是始料不及的。这是位典型的山东女子，中等个子，一笑脸就红，说话轻言细语，朴实得近于憨态。她用的教材是《中华上下五千年》，每一篇“课文”都是由一小段文言文和相关的白话历史资料两部分组成。韩兴娥老师平静得如一潭波澜不惊的湖水，从容自若，她先让学生“开火车”读一遍，纠正了错误读音，然后便由学生自由朗读。每篇都由学生主持，教师只做简单引领。一生读古文，一生随口翻译，韩老师只是插一句点拨的话，不长时间，便要求学生背诵古文，并就文中的一些问题进行争辩。她提出一个问题，学生抢先发表个人意见，假如达不成共识就会引发争论，学生的思辨欲望被激活了，她却成了旁观者。如此教学看似“不求甚解”，其实教学容量之大，学生获益之多，是我在其他课堂之上绝少见到的。
二、李虹霞老师执教的《前人学习的启示》，将语文教学“统合”，创设一种全新的语文教学法。教学伊始，孩子们尽显特色才艺，古筝、竖笛、诗朗诵、葫芦丝、小合唱拉开了一节精彩课程的序幕，接着学生们踊跃诵读课前准备的关于学习的经典词句，然后孩子们利用小组自制课件进行课前预习展示、之后学习两篇古文《纪昌学射》、《奕秋学奕》。在我看来，他们学古文如行云流水，酣畅自然，学习过程成为积极主动地获取而又充满愉悦的过程。这节课的高潮部分是最后小练笔环节，李老师给定四个主题、让孩子们写一篇小古文，不到十分钟的时间，它们个个跃跃欲试，尽显成果，伴随着他们的朗读会场内不断响起热烈的掌声。
三、毕英春老师用一节课的时间执教两篇主题接近的课文《桥》、《金色的鱼钩》，第一篇精讲从而总结出学习方法，接着用这个方法略讲第二篇，她的高明之处在于找到了两篇课文同点，第二篇缺少环境描写，从而给孩子提供了练笔素材，填补文本的空白。他们丰厚的语文素养绝对不是一朝一夕所能练就的，而是几年来老师与学生共同努力的成果。
四、于永正老师是我们深深挚爱的老前辈。72岁高龄的他与其说 在给学生授课，不如说他在给老师们传法。于老师整个教学过程简洁明了，但却精益求精，从回答问题的组织语言到书写生字的认真规范，从朗读课文的童真童趣到小练笔的小练笔的字斟句酌，他都是那么认真，不放过一个问题。于老师特别重视课文朗读，在这个环节中，于老师循循善诱地指导和学生一起合作读出了童真，读到重情处，还会加上一些夸张的动作，俨然一位精益求精的“老顽童“形象。
回顾对比我的课堂教学，主要是对课文内容进行繁琐的分析。课堂上大多数时间用来理解课文内容，学习语言、指导方法淡化，无论是理解内容还是语言学习，都存在目标泛化、落实不到位的现象，问答式的教学方式淡化了学生的主题地位。久而久之，降低了学生的学习热情，磨没了学生的创造性，导致教学效率低下，学习效果差。我们在一篇篇课文上下功夫，有时虽然做得很精彩，但终究时间有限。课外阅读的时间就变得非常有限，课外阅读就流于形式。统合教学、海量阅读、整体单元教学使我们耳目一新，她们把语文教学和课外阅读有机结合，组合成一个整体。“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”，“腹有诗书气自华。”小学阶段大量的经典背诵，上千万字的阅读量，学生怎能没有丰厚的人文积淀，深厚的文化素养。 学后知不足，潍坊之行给我留下的不只是震撼，还有深深的思考。我的课能否也按这样的方法上？怎样均衡课文中的详略点进行取舍?我们的差生该怎么办„，用“一头雾水”来形容我此时的心情一点也不为过，希望在以后的摸索中，能有“柳暗花明”的一天。
