教学反思集
西安工业大学附属小学 郭洋
10月26日
昨天听了李老师《黄山奇石》一课，感悟颇深。李老师教态自然大方，评价语言准确亲切，二（2）班的孩子们个个积极思考，专注投入，课堂氛围灵动，热情。足以看出我们的李老师带班一个月以来，在抓常规，明要求方面下足了功夫。更难得的是，经过一个月的磨合，她和孩子们配合得十分默契，孩子们对她也十分信服崇拜。厉害了，我的欣！
李老师在教学环节的设计有很多都值得我学习。
1、第一课时识字是重点，李老师主要抓住‚同音字辨析‛‚形近字辨析‛这两种识字方法引导学生区分新旧字，既复习巩固了旧字，又对生字加深印象。
2、读文次数多，整个课堂不乏朗朗的读书声，而且每次读书，都做到了要求在前，引导孩子带着任务读书，边读书边思考。
3、在课堂上提出来的问题科学且难易适中。印象较深的是这一问：请你带着生字再读一读课文，边读边想，课文给我们介绍了哪些怪石？哪些是详细写？哪些是简单写？当学生汇报答案后她还把详写的部分标记出来，高效板书，值得学习。
4、指导写字李老师选了两个典型的字：每和巨，这两个字都有笔画‚竖折‛，但写法有区别，引导学生观察区分。而且这两个字的笔顺学生易出错，在刚开始学写这个字时就引导他们按正确的笔顺书写，十分高明！
11月6日
《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》这一课上完以后收获很大。虽然这节课从备课过程到课程设计，没有像公开课那样细致饱满，但课堂上学生的状态很是热情活跃，自我感觉重难点也把握得很准，没有出现一直苦恼的‚讲不完‛的问题。 值得继续发扬的部分：
1、简单的独体字可以先让孩子组词，再采取老师出示字谜，学生猜的方法。既有趣，还能使学生加深对生字的印象。
2、第二课时抓住两个点，不盲目拓展，也不生硬地让学生体会。而是让学生带着问题去读文：
①课文最后一句总结了对葡萄沟的印象：葡萄沟真是好啊！它好在哪儿？（通过文中具体的句子总结：盛产水果、葡萄好，当地人好）
②课文除了用精准的词语描写了美丽的葡萄，还具体讲了葡萄干的做法，你能找到那些句子吗？（很多学生会把‘做葡萄’的环节漏掉， 要做以说明）
③ ‚五光十色‛和‚五颜六色‛都表示颜色多，为什么要用‚五光十色‛呢？
值得改善：
①遇到学生出错的时候，要精简语言，一语中的，不要反复重复孩子错误的回答，冲淡了教学中最重要的部分，还耽误了时间。
②在探讨‚五光十色‛的好处时，可以顺带提一下新疆的光照，葡萄长得这么好可都是阳光的功劳。
11月7日教学反思
今天早上利用两节课对这两天模拟的试卷进行了统一讲解。发现班里孩子普遍存在两个问题：①对课内阅读掌握不够，只是存在漏洞②识字量太少，课外阅读中对近反义词一个知识很生疏③对要求会写的字巩固不够，尤其出现同音字，形近字很容易弄混淆
解决办法：
①对新课的第二课时要做到，精准二字，围绕课后题，抓住练习册对所学知识点进行巩固。
②在让学生预习时，可以增加一项：想想文中的形容词近反义词，一个单元老师做一个总结和整理。后期慢慢放手，让学生自己整理积累。
③固定时间让学生在成长记录册上整理形近字，易错字，同部首，同部件的字。班里一学期也搞一次汉字听写大赛，让学生学以致用。
11月13日
《寒号鸟》是一篇耳熟能详的民间童话，故事很长，但是情节内容却很有意思，再加上主人公喜鹊和寒号鸟的对话，读起来富有节奏，有趣生动，学生的阅读兴趣十分浓厚。
亮点①在教学中，我先引导学生通过课题，质疑寒号鸟中‚号‛的读音，以及课文的插图，让学生提问‚寒号鸟看起来像松鼠？‛再通过知识链接让学生提取‚寒号鸟时常发出动物的啼哭‛这一信息，明确‚号‛的读音，再通过图片引导学生了解‚寒号鸟并不是鸟，而是一种鼠类，因为滑翔时像鸟儿一样飞，因此得名。‛
亮点②抓住文中表现天气慢慢变冷的句子，通过‚寒冷指数一颗星，两颗星，三颗星‛的方式，引导学生增强语气，读出越来越冷的感觉。
有待改善：与学生讨论课后题：你身边有像喜鹊或寒号鸟一样的人吗？说说他们的故事。学生对生活中类似‚寒号鸟‛的这一形象不是很熟悉，只讨论像喜鹊一样友爱勤奋的例子。我引导得不够，学生理解比较片面。
11月15日 听课反思：
①今天听了贺老师执教的《大小多少》，感触颇多。贺老师刚开始采用情景教学，让学生仔细观察情境图，从单个简单的词语，再到完整的一句话的表达，有梯度地训练孩子说话。识字环节引导学生猜偏旁，巧识记，巧妙拓展，巩固新偏旁‚反犬旁‛‚鸟字边‛。整个课堂秩序井然，学生积极参与，我坐在教室最后，眼前的一年级孩子随着贺老师识字、读儿歌，有一两个调皮的突然冒出来，被发现后又可爱地吐了吐舌头，让我想起了去年我的孩子，我的一年级。
②李欣老师的课堂十分流畅，顺势而导，先从两幅课文插图入手，仔细观察，按要求表达交流（试着加上动词、再试着把零散的词语连成串说），引出重点段落的朗读感悟；李老师的课堂评价也让人耳目一新。当学生的回答有问题，她的做法是紧扣问题，用简洁的语言纠正，给孩子重新一次修改的机会，一气呵成，不管是出错的孩子还是其余听的孩子都很有收获。这一点值得我学习。
11月16日 教学反思： 今天利用两节课处理了《语文园地五》的内容。在教学中我发现学生对‚形声字‛这一知识点有些遗忘了。对‚峰、锋、蜂‛这几个很简单的形声字也搞不清形旁声旁，无奈最后带着学生复习了《动物儿歌》里的几个典型字，这才恍然大悟。《园地五》中还有一首小诗《江雪》，在教授之前我就提醒自己切忌拓展，切忌精讲，让学生在读中感悟。在第一遍学生自读完之后，我单独指名读，孩子们读完之后，其余听的孩子禁不住说：‚好冷啊！‛我接着追问：‚为什么会有这种冷的感觉？‛孩子们说：‚他读得慢，很有感情。‛‚还因为这首诗就是写冬天的！‛‚从哪儿看出来的？‛‚眼尖的学生说是诗题中有‘雪’！‛随后我又抛给孩子们这几个问题：‚小诗除了雪，还写了什么？‛‚哪两个字写鸟没了，人没了？‛最后，我引导学生将这首小诗和《小儿垂钓》进行对比背诵，体会《江雪》的寂寥空旷。
11月20日
今天利用一节课的时间进行了《坐井观天》的第一课时。上课之前，我将教参中这一课的总体目标划分成了两个课时的具体目标。第一课时：1.会认5个生字，会写‚答、渴‛两个生字。2.分角色朗读课文。3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因。第二课时：1.随文识记剩下的生字，对上节课老师教写和自己学写的字进行反馈和纠正。2.有感情地读好小鸟和青蛙的对话。3.感受青蛙目光短浅、自以为是的人物形象，用自己的话说说故事蕴含的寓意。
但是今天的课堂有点散，首先是我没有抓住随文识字的特点，在识字环节让过多孩子交流识字方法，浪费时间，其实字义字形完全可以通过课文内容关联识记。其次是引导学生整体读文太少，这样不利于学生对故事的复述和对故事寓意的进一步理解；再者，被点名站起来朗读的孩子很是兴奋，但坐着的孩子并没有专注地听，造成课堂气氛一冷一热。
改进措施：1.对于学生常见的‚错、答‛这样的字可以用他们经常使用的数学本、错题本拍成照片，利用生字复现的方式识记，不用每次都问孩子‚你怎么记住它的？‛其实大部分的孩子就只能想到：加一加、减一减、换一换，但某些笔顺复杂的字就不宜拆分，孩子门编的字谜五花八门，老师还得引导纠正，这样一来一去，很容易给学生造成错误印象，时间还刷刷溜走了。所以，识字，以高效识记为准则。2.读课文的方式可以变一变：师生随机点名轮读、男女生赛读、带着梯度任务读（读准音、读好感叹反问句、不拖音带着感情读）等等。
11月21日 教学反思：
今天进行了《坐井观天》第二课时。首先用闯关模式复习昨天的字词并回顾昨天课上讨论的问题：小鸟和青蛙因为什么而争论？为什么他们的说法不一致？在回答问题时，我要求学生用一句完整的话来回答，并指名让能力差的孩子来复述，接着总结小鸟目光长远，青蛙目光短浅的特点。在体会青蛙‚自以为是‛的性格时，我引出另一只‚井底之蛙‛来和课文中的青蛙进行对比，通过对比让学生体会出，青蛙除了目光短浅外，还十分骄傲、自以为是，最后通过分角色朗读，让学生感悟故事蕴含的道理。
不足之处在于，课前学生很燥，安静不下来。学生课前的状态让我火冒三丈，对小赵的 ‚怒吼式‛批评，其实也影响了其他孩子的情绪。以后遇到类似问题，最好单独处理。老师的状态影响学生的状态，否则课上得再好也前功尽弃。好好修炼，好好的话好好说，是以为记！
11月22日 教学反思：
《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山的革命根据地，一起到山高路陡、路途遥远的茅坪挑粮的故事。故事虽简单，但革命题材的这类课文距离学生生活太久远，文中像‚会师、井冈山、同志‛这样的词学生很陌生。因此我把第一课课时的目标定为：识字、读文、初步了解朱德。通过知识链接、图片和视频来让学生熟悉陌生的地名、人物，在多次读文的过程中，随文识字。
学生初读完课文后，我尝试让学生自己说出哪些地方不懂，可学生的问题五花八门。有的说：‚我不知道‘朱德的扁担’这个问题是什么意思？‛（这是课题，并不是问题呀！）有的甚至说：‚老师，我想知道战士们把藏起来的扁担放哪儿了？‛真是令人啼笑皆非啊！ 课后回味这一环节，我觉得问题出在我这儿，我没有考虑学情。首先，二年级学生还不具备在初次读文后提出有价值的问题这一能力，孩子们还不会提问题。其次，我在让学生提问时并没有明确提哪一方面的问题。虽然我只是想让他们把自己不懂的词语找出来，但我把问题复杂化了。如果直接问：‚文中的那个词语你不懂？读出来。‛学生一定能明白我的意思。
11月23日 教学反思：
今天进行了《朱德的扁担》第二课时。这节课刚开始，我引导学生进行朗读训练。首先让孩子们在课本上勾画了很多难读的词语，再利用男女生比赛的形式进行赛读、轮读、接读。紧接着难度升级，比赛读课文。我采用随机点名的方式，让点到名的同学读一个自然段，他的同桌进行点评，如果同桌没有听出来错误，机会就让给别人。只有读得认真，听得仔细出的孩子才能获得大星奖励。平日里有的孩子没有被叫到读课文，就会垂头丧气，根本不听了。但是今天在读课文的环节孩子们非常专注，个个精神抖擞呢！
有了前天的读文练习，再加上这节课的比赛读文，学生对课文内容已经了如指掌了。最后，围绕黑板的板书（郭老师每周四的作业今天专门没擦，是有用的，哈哈）进行课文主要内容的概说。程度差的稍微提醒，程度好的作为展示。
今天时间把控很好，还写了3个生字，耶耶耶！
11月24日 教学反思：
《难忘的泼水节》讲述的是1961年敬爱的周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的故事。文章字里行间洋溢着喜悦与热情，体现了周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀，也表现了人民对周总理的崇敬与爱戴。
在第一课时中，我以‚泼水节‛的图片导入，在整体读文后引导学生随文识字，用一个个短语‚一年一度的泼水节‛——‚傣族‛——‚象脚鼓、头巾、银碗、柏树枝‛将‚说说你了解的泼水节‛‚我们的周总理‛‚与傣族人民过泼水节的周总理‛这几个环节串联起来，通过‚课外知识资料包‛让学生大概了解泼水节和周总理，并通过周总理在国际舞台上的外交官形象和过泼水节时的形象对比，体会周恩来总理平易近人的特点。
房老师给我的这节公开课进行了专业、详细、客观的点评，在这里我只讲有待改进的方面：
1.在分解每个课时具体的教学目标时，应该从学生的学情出发，还要学会有层次的制定教学目标。例如：《难忘的泼水节》中有一个总的目标：体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。可以在第一课时让学生感悟，第二课时体会，有梯度地攻克教学难点。
2.没有整体读文，识字环节略显拖沓。
在今后的课堂中要多总结，多研究，把同组老师和房老师给的意见反复消化。
2017年11月27日
执教老师：郭洋
时间：下午第二节
执教内容：部编本二年级下册第七单元《雾在哪里》第一课时
教学目标：
1.认识‚雾、淘‛等13个生字;会写‚岸、步‛2个字。（教学重点） 2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。 3.整理信息，并用完整的话回答课后题：‚雾把什么都藏了起来？‛（教学难点）
2017/11/28 教学反思：
今天进行了《难忘的泼水节》的第二课时。新授之前我先引导学生通过读文巩固上节课的生字，随后用一句话总结：难忘的泼水节讲的是哪一年？在哪里？谁和谁过的？这个问题在上一节课提出后，只有个别能力好的孩子能够回答出来。但这节课大部分孩子都能答得很完整，很流畅。这说明上节课对这一学习任务已经完全消化理解。
在新授中，我先让学生在文中找出含有‚象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝‛的句子，读一读，接着在这几个词语前面加上动词，形成动词短语，最后围绕这几个动词短语用自己的话说一说：‚周恩来总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的？‛因为有了前面读一读、找一找的铺垫，学生说得很流利，对课文内容有了进一步的熟悉。
在这节课上我有意地找班里不爱发言的孩子回答问题，不管对错，都予以表扬，整节课学生回答问题十分积极。
2017年11月27日
郭洋《雾在哪里》教学反思
《雾在哪里》是二年级上册部编本第七单元的一个童话故事。作者运用拟人的手法，将‚雾‛这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作‚雾藏起了世界‛，把云开雾散称作‚无藏起了自己‛，因此整篇课文显得生动有趣。
在这节课上我设定了3个目标：① 认识‚雾、淘‛等13个生字;会写‚岸、步‛2个字。② 朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。③ 整理信息，并用完整的话回答课后题：‚雾把什么都藏了起来？‛回顾整节课，我基本达成了以上目标，教学环节相对流畅、完整。
从教学设计到课堂呈现，值得以后继续保持的有：
1.识字方法多样：形声字归类识字、换一换、加一加、字义区分、字理识字等等，并且将识字贯穿在‚导入‛‚读文‛‚读词‛等各个环节，给学生创设不同的识字环境，力求学生学得轻松，老师教得巧妙。
2.注重读文，且读文后的学习要求设置得很有层次。初次整体读文后，要求学生标自然段序号、明确童话主人公；识字之后，通过生生轮读、师生接读‚雾‛的话；第二次开火车整体读文后，在文中寻找关键信息。
3.指导学生写字时，教给学生观察方法，十分有效。 存在的不足： 1.读文后的学习任务给学生引导得不够明确，导致学生所答非所问。 2.开火车读文之后，仅让学生之间互评，自己没有进一步深入点评。 3.指导写字环节过于仓促， 没有落实到位。
我会在接下来的教学中，多钻研教材，多向前辈们请教！若有反思不全面的地方，请大家不吝赐教！
11月28日郭洋评课： 贺琳老师《项链》
可取之处：
1.备课充分，教态自然大方，表情和肢体语言丰富，给人亲切之感。 2.识字卡片的制作生动形象，激发学生兴趣。 3.引导学生多次读文，朗读训练扎实。
建议：
1.对于本节课要认识的字，最好出示在ppt中，否则一年级孩子在生字条中进行‚解锁‛识记，很容易分散注意力。
2.教师要教会学生‚如何识记生字‛。同偏旁的字换一换，含有以前学过的字就加一加，字形简单的试着用字谜口诀，老师要调动学生的积极性，不能把所有的生字都还给学生，否则学生的回答五花八门。
李欣老师《雾在哪里》 可取之处：
1.随文识字，既识字又读文，设计巧妙。
2.善于挖掘文本的训练点，关注学生的表达和词句的积累。 3.评价语准而精，教学环节环环相扣，很有层次。
4.写字指导有方法，引导学生关注横中线和竖中线上的关键笔画，十分高效！ 建议：
1.在教学内容上要有一定的取舍，做到合理分配，一课一得。 2.写字环节要有反馈评价。
2017/11/30 教学反思：
本单元口语交际的主题是：看图说故事。课本给出了德国漫画家埃.奥.卜劳恩的漫画集《父与子》中的一组漫画。第一个要求是：按照顺序一幅一幅地表述图中内容。第二个要求是：漫画中的最后一幅是空白，也就是让学生发挥想象，对结尾进行补白。
在教学过程中，我先让孩子收起语文书和文具盒，他们兴致很高。可是随着难度的加大，要将几幅图连起来表述时，发言的孩子越来越少，最后就成了那几个孩子的展示台。这是口语交际课最普遍也是最令人头疼的问题。我觉得以后在上口语交际课时可以在课堂上做以下调整：①在环节和问题的设置上要有梯度，不管孩子举不举手，先把简单的问题交给弱一点的孩子，语言上加以引导和鼓励，一定会让他们信心大增。②对于表达方法的总结可以在巧妙一些，不要直接和盘托出，可以采取生生之间互相评价的方式进行。‚你的想法跟他一样吗？‛‚他有没有说清楚颜色和来历？‛‚你觉得在他的基础上，还有没有补充的？‛在一步接一步的完善和修改，最后一起总结要点。这样不但使学生的表达更准确，还训练了孩子们的倾听能力。
2017/12/1 教学反思：
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。
以前讲古诗，听课的同组老师都给我意见：别讲的太深太复杂啦！因此之后的古诗教学，我都十分谨慎小心。在这节课上，我以‚宿‛字导入，接着以读准确、读出节奏、小组赛读、派代表赛读等几个关卡让学生熟读成诵，再用生字‚危、辰、恐、惊‛串讲诗意，最后背诵古诗。
教学中还出现了一个小插曲，班里很多孩子还是不会听讲，让孩子们试着用自己的话说‚不敢轻声语，恐惊天上人‛，很多孩子没有被叫到回答，就干脆不听了。我‚使坏‛专找那些手举得高高的孩子重复，不会，再找一个，还不会。这样就暴露出来了。今后在学生回答问题后还要多关注其他孩子的听讲状态，并要进行反馈。
12月5日 教学反思：
今天给孩子们讲授了《雪孩子》的第一课时。《雪孩子》是一篇动人的童话故事。它以孩子们容易接受的方式，讲述了友谊、奉献、分离。第一课时我以识字为主，通过朗读带领学生体会雪孩子和小白兔的友谊。
在导入环节，我先发问：‚你最喜欢冬天里的什么？‛最先发言的孩子只用词语表述，我接着引导：‚能否用完整的话？‛‚你们都说的是在冬天里喜欢做的事，冬天还有什么东西是你的最爱？‛学生不断完善自己的回答，效果甚佳。
在识字环节，我先请孩子们读生字条，然后在我给出的广告牌中找出生字‚冒‛，‚冒菜‛的冒，接着通过观察发现有两个广告牌上的‚冒‛是错字，巧妙引导学生发现‚冒‛字写法上的特殊之处。
整节课轻松愉悦，以识字写字为重点，上得比较扎实。
补： 12月4日 教学反思：
《敕勒川》是一首被人们口口相传的北朝民歌。但相比于《夜宿山寺》这首小诗更难理解，再加上‚敕、勒、川、苍、笼‛这样的难字比较多，所以整节课在上的过程中不是很顺畅。课后题中要求学生对古诗的意思进行口述，但上完课后我觉得大部分学生说得不是很理想。我认为如果在学字‚苍、茫‛时，借助图片或者组词的方式来引导学生体会草原的辽阔和天空的无边无际，难度会有所降低。
12月6日 教学反思：
今天和孩子们共同学习了《雪孩子》的第二课时。在共读雪娃娃冲进火海救小白兔时，男女生有了不同的看法。男生认为，这一段应该读出紧急的感觉，因为只有雪娃娃觉察到了屋子着火了，节奏要快，雪娃娃第一时间冲进去救自己的朋友。男生抓住了‚冲，连忙‛和‚呛人的烟，烫人的火‛来读。但细腻的女生则认为‚找啊找啊‛要读得速度慢一些，因为火很大，雪娃娃找了很久才找到熟睡中的小白兔。抓住细节去体会，让男生目瞪口呆，心服口服。
《雪娃娃》是一篇很长的课文，而且教材要求初次体会‚默读‛，在教学中出了让学生了解默读方法，体会默读之外。我发觉按照自然段让学生开火车读，其他同学不出声，看着书听读也是一种很好的默读形式。学生既听了，有看着书一字一句地对照着读了，还能发现别人在读中的问题，一举多得，值得多多采用。 12月7日 教学反思：
今天进行了语文园地七的写话练习《把图画变成故事》。课上我先引导学生有顺序地观察图，让学生对主人公的出场进行填空：有一天，（ ），突然，屏幕上出现了一只猫。接着引导学生把平日里积累的词语用到写话中。我通过问题：‚小老鼠受惊时，表情是什么样的？‛‚除了受惊，还有哪些词表示受到惊吓？‛并动笔让学生用一句话把小老鼠受惊的表现写具体。最后一个动笔环节，是让学生展开想象，给这个故事编一个结尾。这个过程学生容易天马行空，胡乱发散思维。我先让学生不受限制地发言，之后和其他学生一起思考：这个结尾合理吗？哪里需要改动？引导学生要合理地想象。
这节课还有两个不足之处：①把主要的笔墨和注意力都放在了小老鼠身上，把电脑中的大脸猫忽略掉了，如果引导学生用简短的话描写一下电脑中的大脸猫，后面体会老鼠的受惊就更顺畅了。②学生写完之后给出一个范文固然不错，如果能把最后学生的作品投影上去，或鼓励或给出意见，都十分清楚明了！比老师口述朗读效果好多了！
写话指导一直是我想要做好却又做不好的一个环节，但越是难啃的骨头越要啃，加油！ 12月12日 教学反思：
今天进行了童话故事《狐假虎威》的第一课时。这节课我以识字和读文为重点。创设了情境，以词语形式让学生巧妙地学习了本课的多音字和生字，教学中用形声字归类、换一换和字理等多种识字方法进行穿插教学。后半节课以朗读为主，体会狐狸的狡猾，导致最后老虎‚中计‛。整个教学过程比较流畅，但是仍存在识字未反馈的情况。如果在设计的时候能够找到生字与课文的联系，进行随文识字，就会解决时间紧张的问题，还能高效完成本节课的教学目标，一举两得。
随文识字的难度要比集中识字难很多，但是目前二年级的长篇课文占多数，适合集中识字的儿歌渐渐没有了，所以随文识字会是做适合的识字方式，今后在新课中还得多尝试。
在写字指导中，除了引导学生关注每个字的关键笔画之外，还要特别留意关键笔画的起笔收笔。课堂上不乏出现很多指导过的字学生在写的时候还是东倒西歪的情况，所以今后在指导写字时要有意识地调整侧重点。
12月8日 教学反思：
语文园地七中的字词句环节出示了几个描写自然景色的四字词语，并要求让学生用自己的话说一说见过的类似场景。虽然大部分学生都是初次听到这些词语，但都能说清在哪个季节，什么情况下会用到这些词。但在教学中，我让学生试着用他们中的一个进行造句，写可难为他们了，造的句子五花八门。虽然这个问题有点拔高，但同时我也在想：二年级的孩子明白了词语的意思，却仍不会造句这一问题所很普遍，用什么办法帮助学生更好地造句呢？
12月11日 教学反思： 《语文园地七》的识字加油站出示了四处不同地貌的地形和典型的景物。学生在读词时没有问题，但是在寻找词语规律的时候有了困难。有的孩子总结‚海滩、沙漠、悬崖、高原‛这组词语为‚地点‛，其他孩子立刻给出不同意见，指出应该为‚地形‛。最后的造句环节，前三组很顺利，最后一组为‚悬崖、青松、雄鹰‛，明显不能造成‚悬崖边上长者一棵高大的青松和盘旋的雄鹰。‛学生提出：雄鹰不是长在悬崖上的。最后根据这个造句进行了激烈的讨论。最后在不断的修改，全班孩子共同早出了一个非常精彩的句子：悬崖边上长着一棵挺拔的青松，它的上空盘旋着一只雄鹰。
12月14日 教学反思：
今天进行了《狐假虎威》的第二课时。在第一课时中我引导学生把本课的生字全部进行了识记，但狐狸和老虎的经典对话朗读得不是很好。因此，我的第二课时就抓住两个角色之间的对话指导学生朗读，选出旁白、老虎、狐狸三个角色合作读课文，其他孩子就是‚百兽‛，教室过道就相当于森林深处孩子们演得不亦乐乎。后半节课我抓住课题中‚假‛这个字，让学生不断读最后一句话，去猜‚假‛的意思，很多孩子说‚狐狸的威风是假的‛，说明孩子理解的仍是‚不真实‛的意思，最后在读中才慢慢意识到，这里的‚假‛是‚借，凭着‛的意思。整个课堂气氛活跃，大部分学生都能积极思考，继续努力。
12月15日 教学反思：
今天进行了《狐狸分奶酪》的第一课时。整个教学环节和完整，有朗读、有识字、还写了2个字。（有练写有展评呦！）因为这一课我尝试随文识字，‚酪‛‚捡‛‚拌‛‚嚷‛这些字放在课文中进行识记，不但记住了字形，还有助于学生充分理解字义。再加上《狐狸分奶酪》是采用对话的形式推进故事发展，所以学生在感受读‚狐狸‛的‚小熊‛的对话时，感情十分充沛，非常投入。 但可惜的是，这节课没有带学生整体感知课文内容。如果能以填空的方法，带领学生总结一下课文主要内容，就更好了！
12月19日郭洋 教学反思：
早上带着孩子完成了《狐狸分奶酪》的练习册，发现在上完这一课后，孩子们存在几个知识漏洞。
①不会正确使用标点符号；在连词成句中，孩子们记得加句号，但是常常丢掉逗号。（冒号、前引号就更别提了！）平时给孩子讲连词成句的最后一步要不出声地读一读，看看哪些地方需要停顿换气，那里就得加逗号，可是这一点很多孩子没有掌握。可能我的方法不够巧妙科学，如果看到的老师们有妙招的话，请赐予我吧！
②根据题目要求在文中勾画句子的题，会漏掉；对于这个问题，还是要给孩子强调，要养成检查的好习惯，尤其是阅读题，做完后要看看有没有漏题。
12月19日 写话批改：
问题：①逗号不会使用；例子：我告诉弟弟老鼠怕猫他竟然信以为真。
②‚了‛总错写成‚子‛；例子：陈容乐当子班干部，他神气活现，得意极了。
③这是一个坏孩子写得句子；例子：我考了89分，我告诉妈妈我考了100分，妈妈信以为真。（郑佳琳、李可欣）
④错字太多：神气活现‚神‛、考试‚考‛‚试‛
⑤三个的，傻傻分不清楚。
解决办法：
①⑤出一张小卷，练一练
②③在班级里当堂指出
④ 在写话本上练习写这几个易错词语
12月20日
生听易错：散步、关切、旺盛、关切、旺盛、讨论、房屋、
12月20日郭洋 教学反思：
今天进行了《纸船和风筝》的第一课时，这节课上的比较‚艰难‛。课后反思我觉得是我的问题提得很不合理，孩子们觉得太难了，导致课堂冷场，几番引导铺垫后，好的孩子的回答也只是差强人意。
不当①：这篇课文是没有注音的，我让孩子初读课文时出声读，回答问题、勾画句子时采用默读方式。可是感受默读的读书方式是本课重点，应该在初读就默读。
不当②：应该在充分读文后让学生说一说故事的主要内容。虽然我以填空形式引导，看似难度降低，实则是在训练学生的概括能力，但二年级孩子概括总结的水平还很低，难度能不增大吗？如果初次读文要求孩子说大意也可以，用自己的话把故事说完整，句子通顺就好了。
12月21日郭洋 教学反思：
今天带领孩子们书写了《纸船和风筝》的生字。相比以前的书写指导，今天我做了些调整。
首先想让孩子们自读8个生字，尝试按结构分类，接着自己组词，以男女比拼的方式尽可能多地汇报，每组一个词就为自己的团队贡献一份，孩子们很有热情。
接着，共同交流讨论关键笔画的起笔收笔。但在范写时，我没有在黑板上写，而是写在了自己的语文书上，换种方式学生更有兴趣了，把自己的字努力和老师的进行对照。
最后我拿着红笔在教室里给学生打星，评价修改。遇到典型错误，就投屏一起修改。
12月21日郭洋 教学反思：
今天是周五，按照组里计划我们不打算进新课，我选了《纸船和风筝》课后小练笔作为今天的教学重点。
《纸船和风筝》讲的是松鼠和小熊是一对好朋友，但因为一点小矛盾彼此都不愿理对方。几天的冷战之后，松鼠先忍不了了，他把想要和好的心里话写在了一个纸船上，送给了小熊。练笔的要求是：替小熊写一个回复的贺卡送给松鼠。
首先我先出示练笔要求，接着向学生提问写贺卡的格式要求。接着进入贺卡正文，我分别从‚表明愿意和好的态度‛‚诉说冷战时难过的心情‛‚看到来信时的激动、开心‛‚表示自己以后再也不小气，用包容的心对待朋友‛这几层，引导学生一句一句练说，再一句一句写下来。整个流程十分顺畅，孩子们也畅所欲言。看似内容很多，但每层意思只要求写一句话，减轻孩子写话负担，短短几句，很少有孩子偷懒，句子也相对比较完整通顺，能力好的几个也妙语连珠，不乏有好词好句。
但是这样细致地‚教‛学生去写，就会限制孩子的思维，交上来的写话难免千篇1律。（虽然课堂上也一再强调你可以有自己的想法，可以自由发挥）学生对‚难过的样子是怎样的？‛这样的要求还达不到，只有极个别孩子能把难过的表现写具体。
《写给小熊的卡片》批改反馈
1、少数孩子出现多字、掉字现象。
2、三个‚的‛傻傻分不清楚。
3、写卡片缺少落款。
4、错别字：愿意、永远
12月25日郭洋
针对实习老师试讲后的几点反思： 值得我学习的地方：
1、每位老师教态自然，落落大方，敢于和学生多次互动，并且他们初次接触二年级的教材和学生就能创造这样的课堂呈现，悟性极高！（回忆同期的我，比较之下，实在佩服！）
2、三位老师的教学环节完整，且环环相扣，过渡自然，板书设计合理巧妙，看得出前期的备课工作十分充分，对这次的课也高度重视。
3、不管是第一课时、第二课时，还是学生学过的课文，三位老师都能做到挖掘亮点，激发学生学习兴趣。他们在一堂课上涉及到的方法和点子，学生十分感兴趣，孩子们的回答精彩不断，值得我们学习！ 需要今后我们共同攻克的：
1、备课时把教学目标的设定作为重中之重，三位老师在这一点做得很好。这是我平时在备课时容易忽略掉的，课堂的亮点是要建立在本课目标和学生学情之上的。
2、对于一篇课文中形式相同的段落，我们要采取多种方式巧妙引导学生去感受，在读中悟。低年级孩子对重复的教学任务很容易疲劳，我们要抓住教材特点，巧妙设计教学环节，交给学生方法，并尝试让他们利用方法独立阅读完成读后任务。
3、在一节课中，判断学生掌握程度的重要依据就是学生的回答。我们老师上课要认真倾听学生的回答，反馈时也要明确，或表扬或建议，让学生明白别人好在哪里，自己的问题出在哪，争取后面的回答要比前一个有进步。 针对本班学生的表现，作出以下反思：
1、平时我讲的太多了，其实放手让学生去猜、去讨论，会有相当精彩的想法。
2、作为旁观者，我才发觉那几个孩子的表现竟如此好，回答也非常精彩！平时自己对孩子的进步没有发觉感受到。
3、不管你的内容精不精彩，学生都会配合，但效果如何只有自己知道，所以好好考虑一节课和凭感觉上是两种效果。
12月26日郭洋 教学反思：
今天带领学生一起做了《风娃娃》的语文练习册。一道题一道题讲解，个别没学过的字还特地写在了黑板上。但收上来批改过后发现，还是出现了让人意想不到的错误。错字主要集中在‚抓住‛‚风筝‛‚草莓‛这几个词上，回答阅读题时，还存在丢掉标点符号的情况。我觉得今后在带着学生写的时候要精讲少说，老师只强调易出错的地方，予以提示。
当然，课后面对面的订正也很重要，让学生订正时先不要告诉他错因，让孩子自己先思考问题出现在哪，或查书或问同学，都是好办法，老师不要一手包办，只发脾气，是以为记。
12月27日 教学反思：
今天只有一节语文课，处理了语文园地八的一半内容。第一环节‚识字加油站‛中，课本出示了10个动物的名称，让学生在熟读的基础上进行分类。这一环节学生的学习热情十分高涨，分的方法也特别多。有按照‚动物的种类‛分的，有按照‚生活的环境‛分的，还有按照‚是否会飞‛分的，回答完整，有理有据，十分精彩。原本会顺利进入下一个环节，但是有个女生分享分法时用了三种标准，我又着重引导学生不要犯这样的分类错误，有说明了原因，孩子们这才恍然大悟。
12月28日 教学反思：
今天执教了四年级的《呼风唤雨的世纪》一课。因为从未接触过四年级教材，再加上这篇课文学生已经学过了，所以我在备课时先细读了课标中的年段目标，又参考了教师用书，决定在科学小品文的写法上下功夫。
按照设计试讲之后，谭老师和陈老师又给了些具体的建议。可是自己功力不够，在正式讲课时，在词句的引导和讲解上还是留下了遗憾。仔细琢磨之后，还是觉得自己对教材的理解还只是冰山一角，不够深入。自己都参不透，怎么引导学生很好地感悟呢？
钟老师评课时，点出三四年级就是从句的概念到段的认识，学生如果一段话写得精彩，到了五六年级写一整篇精彩的文章就不会那么困难了。我们的孩子明年后半年也要进入三年级了，造一个通顺完整的句子这一目标我们达到了吗？今后还是要一步一步来，慢慢增加难度，否则最基本的能力也没有形成。
12月29日 复习计划：
二年级上册期末复习计划
（一）单元复习
①师生利用一节梳理课本内知识，下一节课学生做单元自测卷 ②学生回家听写，通读句子和单元知识点
（二）专题复习
①师生共做专题卷的易错部分，其余学生自己做 ②师批阅过后，课堂讲解提高
（三）期末模拟
①生考试
②师批阅，当堂讲解
2018/1/2 造句练习批改反馈： ‚有时候……有时候……‛
典型错例：有时候我很爱学习，有时候我不爱学习。
错因： 前半句主语位置靠后，后半句主语重复出现，句子不通顺。 修改后：我有时候爱学习，有时候不爱学习。
典型错例：有时候我在家看电视，有时候我在动物园看动物。 错因： 句子没有写出时间。 修改后：星期天，我有时候在家看电视，有时候在动物园看动物。 典型错例：有时候我在看电视，有时候我在睡觉。 错因： 句子没有写出地点。
修改后：在家里，我有时候在看电视，有时候在睡觉。 典型错例：有时候我在家里，有时候我在外面。 错因： 句子没有写出时间、在某地干什么。
修改后：星期天，有时候我在家里休息，有时候我在外面逛公园。 ‚在……在……在……‛
典型错例：我在家里看书，我在家里看电视，我在家里吃饭。
错因： ‚在家里‛和主语‚我‛重复出现；可以选择家里不同的小位置描写自己的活动。
修改后：星期天，我在书房看书，在客厅看电视，在餐厅吃饭。 典型错例：在阳台做游戏，在客厅看电视，在餐厅吃饭。 错因：缺少主语
修改后：我在阳台做游戏，在客厅看电视，在餐厅吃饭。 典型错例：我在阳台做游戏，在客厅看电视。 错因：少些一个‚在……‛
修改后：我在阳台做游戏，在客厅看电视，在餐厅吃饭。
2018年1月3日 第四单元批改反馈：
这张试卷确实有难度，但老师没讲过的难题部分，分值只占4分，其余都是基础。如果孩子这次的成绩相比于平时相差超过8分，说明基础还存在漏洞，那么我们家长朋友今后在家里给孩子额外辅导做题时，就要将基础的比重放大一些了。
试卷表现出的问题：
基础问题以前错的还在错： 古诗词填空、组词
课后题、语文园地原题全部胡写： 仿句练习（①桃花、杏花、迎春花后面应该跟两个短语，例句中就是这样，第一个词应该是形容花的种类，而不是颜色；②第二个句子是仿写排比句，虽然没有给孩子详细讲解排比句的概念，但孩子们还是忘掉了像这样的仿写句子最少写3个例子。）
最气人的是把词语写具体！很多孩子这样写‚黄色：（香蕉）（橘子）‛，压根不看上面给的例子，这还是园地中的原题啊！
审题特别不认真：①比喻句是选两种事物分别写个比喻句，小家伙不读题，大概读了却不明白‚分别‛的意思，选了两个事物硬生生凑成一个‚雷人‛的比喻句。于是就有了这样的句子：我们穿的鞋好像夜晚的路。②留言条主要考格式，题目比较灵活，很多孩子知道错误却无从下手，说明见的题型还是太少。题目要求找到三处，正文没有空两格，这一处很多孩子没找到。再写一份新的留言条，好多孩子直接写‚郭老师‛‚黄老师‛，最后落款时自信地填上了自己的大名，根本没读题嘛！
标点符号题：第
2、3小题难度较大，但其余的空都不应该错。比较来看，看书多的孩子这道题扣分较少，见得多也就照猫画虎会用了。
2018年1月10日
《秋天来了》看图写话（两幅图）批改反馈： 缺点：
（1）没有看懂图中的情节。
这篇看图写话以下理解为正确：
①秋天来了，小明和小刚在果园里玩耍，（可以是玩树叶）看到爸爸妈妈在很辛苦地摘苹果，其中一个人赶去帮忙。此处不用说那个没有帮忙摘苹果的不勤劳。主题是秋天来了，写那个就偏题了。比较好的：陈容乐、
②小明小刚在玩儿的时候发现了一棵苹果树，够不着，于是就找来叔叔阿姨帮忙摘苹果。比较好的：赵芳源
③帮叔叔阿姨摘苹果。比较好的：孙彤昊
④弟弟和哥哥本来在玩儿，后来主动帮妈妈爸爸摘苹果。比较好的：李赵明天
（2）看图写话中的‚对话‛十分多余，篇幅很长却没有写到重点。
比较好的：王梓旭、张杨馨予、孙梦婕、王培瑄（没有对话也同样精彩） 典型错例：孙宇洁、
（3）把第一幅图介绍的太过详细，第二幅图却一笔带过。
典型错例：林俊宇
（4）写句子总忘记加逗号；三个地搞不清。
（5）有的孩子拿捏不好重点，把摘苹果、捡树叶的个数写得特别具体。 优点：
（1）很多孩子学会了分段写话，在写多幅图时可以采用这样的方式。
陈恺琪
（2）描写秋天的句子越写越好了：吴红燊、葛宁卓钰
2018年1月11日
《期末综合练习二》批改反馈： 1.‚脑袋‛的读音 2.战士、神话、报纸
3.狐狸钻进了果园。（‚狐狸‛和‚果园‛都要修饰）要完善两处 4.多音字‚转‛；‚转‛与‚传‛傻傻分不清楚
2018/1/15 家庭试卷反馈：
1.‚冰天雪地‛误写为‚冰天雨地‛ 2.‚气球‛误写为‚汽球‛
3.：‚渐渐地（ ）‛括号里不要写‚变少了‛‚变小了‛，应该去掉‚了‛，短语更简单清楚。
2018/1/16 口语交际： 口语交际中当班长，处理同学迟到的事情。有给别人指出错误的，有摆事实讲道理的，还有动脑筋给想办法的，个个有妙招啊！最后一题，说服爸妈满足自己做家务的愿望，有撒娇劝说的，有夸下海口给承诺的，还有好言商量的，真会说话呀！
第一题：①指出这位同学的错误 ②帮助他给他想个避免迟到的方法。 第二题：①好言商量 ②给出承诺 ③撒娇
