《坐井观天》教学设计
教学目标:
1.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
2.发挥想象,初步理解寓意。提高学生的分析、解决问题的能力。
3.通过角色体验,创设情景,用心灵去感悟青蛙和小鸟的心理,从而发展学生的语言表达能力。
教学重点、难点:
1.课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话。 2.理解“坐井观天”的寓意。 3.全面、正确地认识青蛙。 教学准备:
课件、青蛙和小鸟的头饰 教学课时:两课时 教学过程:
第一课时
一、导入
二、借助拼音朗读课文。(标出自然段,画出生字、新词)
三、学习生字、新词。
四、熟读课文,分角色朗读课文。
第二课时
一、激情导入,复习巩固。
1.(出示动物图片)今天,老师把两位动物朋友请到了我们的课堂,他们是?这是哪篇课文的主人公呢?他们之间发生了一件怎样的事呢?这节课我们一起学习《坐井观天》。 2.课件出示课题,读题。
3.复习(生字、课文第一段内容和青蛙小鸟的位置)
师:青蛙说,在学习课文之前要考考你们,你们有信心过这一关吗?谁愿意接受挑战?如果他读对了请大家跟读一遍。
①(出示课件2)认读词语:井沿 口渴 喝水 弄错 无边无际
师:青蛙说你们可真了不起,词语读得这么好,再给你们出一个更难的问题,怕不怕?
②在白板上画出枯井图(这是一口枯井,只有下雨的时候才有一点儿水。)青蛙和小鸟的
1 位置你们知道吗?要不你来说说看?(在白板上画青蛙和小鸟的位置)
③(出示课件3)那“坐井观天”什么意思呢?适时板书课题:坐井观天
二、朗读感悟
(播放课件4)这两只小动物吵吵闹闹,你不让我,我不让你。它们在争论什么呢?这就是我们今天要学习的内容。
1.默读课文二至七自然段,找出文中小鸟和青蛙的三次对话。(课件5出示阅读要求) 2.对话在大屏幕上出示,便于老师指导
3.学习第一次对话,同桌同学扮演角色读。(课件6) 青蛙:你从哪儿来呀?
小鸟:我从天上来,我飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。 (1)小鸟说它飞了一百多里,说说它有可能飞过哪些地方呢?
(2)(课件7-11)播放小鸟可能飞过的地方。(小鸟飞过这么多地方,“一百多里”说明它飞的路程很远,也说明天非常的大。)
(3)(男女朗读)青蛙的话要读出青蛙好奇、问的语气。小鸟的话“一百多里”要读出路程的远,从而感受天的大。)
过渡:青蛙相信小鸟的话吗?我们来看他们的第二次对话。 4.学习第二次对话。(课件12)
青蛙:朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗? 小鸟:你弄错了,天无边无际,大得很哪! (1)小组分角色读对话。
(2)什么叫大话?谁能联系实际说说。(夸张、吹牛不切实际的话叫大话。如“我一个筋斗能翻十万八千里。” “我什么都会做。”)
(3)课文里的“大话”指什么?青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”?
(课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里,而青蛙不相信,就认为小鸟在说大话。)
(4)那么青蛙看到的天是什么样的呢?理解反问句“还用飞那么远吗?”,齐读青蛙的话,体会青蛙的自以为是。
(5)小鸟同意它的看法吗?小鸟看到的天是什么样的?
(6)“无边无际”什么意思?课文中说天无边无际,还可以说什么无边无际?(沙漠、大海、草原等等)。(播课件13)
(7)用“无边无际”练习说话。
(8)朗读指导:青蛙的话要表现出自以为是,不相信的语气,读小鸟的话要表现出诚恳,突出天的大。
过渡:青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。
2 5.学习第三次对话。(课件14) 青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”
(1)指名上台戴头饰朗读对话。问青蛙:小青蛙你刚才在笑谁啊,你笑小鸟什么啊?问小鸟:小鸟,老师刚才看到你也笑了,你一定在笑青蛙对吧,你为什么要笑青蛙呢?
(2)白板上写句子:“我()不会弄错的” 如果要在括号里加个词,你会怎么加? (3)如果你是这只小鸟,你会觉得这是一只怎样的青蛙?
6.男女同学分角色朗读三次对话,注意读出它们不同的语气。(课件15)
三、揭示寓意
理解寓意是本文的难点,用4个问题层层深入,通过讨论引导学生理解寓意。 1.讨论以下问题:
(1)青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题?(“天有多大” 白板板书) (2)他们两的观点分别是什么?(“无边无际
井口那么大” 白板板书) (3)同一个天,为什么他们的观点截然不同。你认为青蛙和小鸟谁说得对? (4)用“因为„„所以„„”说说小鸟的看法。
(播课件16)帮助学生理解小鸟的观点:播放课件小鸟飞了一百多里,飞过了高山、大海、城市„„让学生理解小鸟的观点是正确的。用练习说话的方法:因为小鸟飞呀飞,飞过(),飞过(),飞过(),还没有看到天的边际,所以它说天是( )。来理解天的大。
过渡:小鸟没有错,那是青蛙错了吗?青蛙看到的天空为什么只有井口那么大? 2.实验(突破难点:)
让学生把硬纸卷起来看看黑板有多大?看后交流观察所得。(再播放课件17)青蛙坐在井里看天的课件,帮助学生理解青蛙的观点,因为深深的井壁挡住了青蛙的视线,所以青蛙看到的天空只有井口那么大。
4.那他们俩谁错了?错在哪?这是一只怎样的青蛙?(固执、自以为是、骄傲、没有知识、眼界不开阔、没头没脑、不听话等)(指名在白板上写,展示漫游)
5.小鸟与青蛙相比,这是一只怎样的小鸟?(白板板书:见多识广) 6.从小鸟和青蛙的身上你明白了什么呢?让学生自由发言。
7.(播课件18)“坐井观天”是比喻那些像这只井底之蛙一样目光短浅、眼界狭小还自以为是的人,我们应该像小鸟一样见多识广。所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长见识,才不会成为一个坐井观天的人。
四、认识青蛙
1.同学们,现在老师做个调查:喜欢这只青蛙的请举手,不喜欢的请举手。
2.千百年来,直到今天,这只青蛙一直受到人们的批评指责,一直受到不公正的待遇,太可
3 怜了,这是一只可怜的青蛙!(白板板书:可怜)老师非常同情他的遭遇,你知道这是为什么吗?
2.(出示课件19)利用枯井图画引导理解。
(1)青蛙并没有说谎,他说的是真话,他看到的天的确只有井口那么大,这是一只诚实的青蛙。
(2)这一口枯井太深了,青蛙那么小,光凭他自己的力量,怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去,他早就跳出去了。
(3)这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中,没有亲人,没有同伴,太孤独太寂寞了。 (4)井底没有丰富的食物,只能吃一些不小心掉进来的小虫子,有时还要饿肚子。 (5)这只青蛙很有礼貌,见到有人来就跟他们打招呼。他是一只有礼貌的小青蛙。 (6)他永远也无法享受外面精彩的世界。
五、结课
1.同学们,刚才我们分析的这几点足以说明这也是一只可怜的青蛙。我们不应该讨厌他、指责他,而应该同情他、帮助他。现在,谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井呢?
2.青蛙被你们救上来以后,他惊呆了,他会看到什么?会说些什么呢?(课件20) 3.总结:同学们,尽管这只青蛙值得同情,但在他身上也存在着很多缺点。我们不能像这只井底之蛙一样目光短浅,自以为是,应该让自己变得像小鸟一样见多识广。最后老师送给大家一句话“欲穷千里目,更上一层楼。”(课件21) 4.出示课后练笔(课件22)
板书:
小鸟图 天:无边无际
(见多识广)
青蛙图 天:不过井口大
(目光短浅 自以为是)
13寒号鸟
教学目标
1.认识15个生字;会写8个生字;掌握多音字“号、当”;理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。(重点) 2.分角色朗读课文。(重点) 3.理解课文内容,懂得“现在懒惰,将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美好生活的道理。(难点) 课前准备
1.制作本课课件,准备生字新词卡片、关于寒号鸟的资料。(教师) 2.预习课文,尝试朗读。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时
一、故事导入,激发兴趣
1.师:小朋友,老师想给大家讲个小故事,故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里,如果你在冬天的夜晚从山脚下经过,你会听到它哀号的声音:哆啰啰,哆啰啰„„听到这里,你有什么想问的吗?
2.学生质疑。 3.板书课题。
4.指导学生认识多音字“号、当”,并组词。 5.齐读课题。
二、初读课文,认读生字
1.学生自由朗读课文,自读要求。
(1)一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确。 (2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍。 2.检查自读情况。
(1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读:开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音:“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音;“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音;注音区分“却”“劝”“且”的读音;“吼”不读kǒng,“复”不读fú。
(2)注意这些生字的字形了吗?你会用什么方法记住它们呢?
5 如:加一加 良+月=朗 木+古=枯
换一换 “芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。 (3)学习多音字“号、当”。用不同的读音组词。 (4)巩固识字:老师读生字,学生快速找生字。 (5)课件出示词组,老师范读,学生跟读。 呼呼地刮着
冻得直打哆嗦 温暖的窝里
冷得像冰窖
3.小组合作,朗读课文,要求:读正确,读流利。教师相机正音。
设计意图:识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,采用多种方式来指导学生识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更牢固地掌握本课生字。
三、再读课文,感知内容
1.老师范读课文,学生思考:这个故事里有几个动物?它们发生了什么事? 2.学生自由交流。 预设:
生1:故事里有两个动物——寒号鸟和喜鹊。
生2:冬天快要到了,喜鹊忙着做窝,准备过冬。喜鹊让寒号鸟垒窝,寒号鸟一拖再拖,最后冻死了。
3.指导学生画出表示时间的语句。(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月) 4.指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。
四、指导书写
1.课件出示生字,引导学生观察生字的字形,说说需要大家注意的地方。 预设:
生1:“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。 生2:“却”字左右大致一样宽。 生3:“夜”和“衣”的字形相近。 生4:“面”是独体字,里面是两个小横。 2.师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。
3.师范写,学生书空。提醒学生注意“却”的最后一笔是竖。“纷”字右上部是“八”,不是“人”;第五笔捺要写得舒展。
4.学生描红、临写。
6 第二课时
一、情境导入
1.课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。师范读第1自然段。 2.听了朗读,再观察插图,你知道了什么? 预设:
生1:我知道了寒号鸟住在哪里。它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。 生2:我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。 生3:我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。
二、朗读品味,感受特点
1.自由读课文中描写天气的句子,思考:从哪里可以看出天气越来越冷? 2.交流。
(1)“几阵秋风,树叶落尽。” “尽”字写出了冬天快要到了。 (2)“冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。”
“呼呼地”写出了风很大,寒风就是北风,吹到身上非常冷。
(3)“寒冬腊月,大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。” ①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。
②听音频,理解北风像狮子一样狂吼,感受天气的寒冷。
③有多冷呢?(冷得像冰窖)看图,老师介绍冰窖,让学生感受当时的寒冷。 ④模仿“冷得像冰窖”,说说冷得怎样?(冷得像在冰窟窿) 3.有感情地朗读句子,读出天气的寒冷。
4.默读课文,用“
”画出描写喜鹊的做法的句子,用“____”画出描写寒号鸟的做法的句子。
5.交流一下。说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。 (1)预设:
生1:喜鹊很勤劳,看得远。冬天快要到的时候,它就已经给自己做窝了。我是从“一早、忙着”看出来的。
生2:寒号鸟很懒惰。它“只知道出去玩,累了就回来睡觉”。
生3:寒号鸟很懒,还不听别人的劝告。喜鹊让它做窝,它说喜鹊傻,而且还说太阳高照,正好睡觉。
生4:寒号鸟不吸取教训,很懒。已经挨了一次冻,嘴里也说要做窝,但第二天天气一好,
7 又去玩了。
理解“得过且过”:只要能够过得去,就这样过下去。形容胸无大志;没有长远打算。 (2)寒号鸟说喜鹊傻,你怎么认为呢?
(喜鹊不傻,因为天一冷,喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。) 6.指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。 (1)想想喜鹊会怎么说。
喜鹊热心帮助寒号鸟,语气诚恳。
喜鹊第二次劝寒号鸟,讲出了再不做窝的后果,语气加重。 换用句式:
“今天__________,__________。” “从小__________,__________。” (2)指导学生读寒号鸟说的话。
寒号鸟有没有接受喜鹊劝告?为什么不做窝?在冬天来到的夜晚,冻得受不了,说第二天就做窝,到了第二天为什么又不做窝?
(3)小结:寒号鸟不仅懒惰,还非常糊涂。 “得过且过”的人往往是目光短浅,鼠目寸光。读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。
三、课外拓展,总结回顾
1.读了这个故事,你想对寒号鸟说些什么? 2.把这个故事演一演,讲给别人听。
《我要的是葫芦》
教学目标:
1、会认6个生字。会写8个字。
2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、初步理解课文。
教学重点:学习生字新词,生字书写正确规范。 教学难点: 有感情地朗读课文。 第一课时 教学过程:
一、激趣导入
1、看,老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦(生答) (课件:葫芦动画跳出)
2、咦,小葫芦怎么不高兴啦?(课件:葫芦不高兴) 原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hu lu (生答) (课件:图变成字,加上拼音)
3、今天,我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦(课件:我要的是葫芦)
4、齐读“我要的是葫芦”;小声读“我要的是葫芦”;边读边想,不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题?
二、初读感知,认读生字。
1、答案藏在课文里。我们赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音,读通句子。遇到生字词多读两遍。
2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。
3、师教读生字,并标注拼音,生跟读。
4、生再读生字(齐读)。
5、师擦去生字拼音,学生再试读。
6、学生开火车读生字并组词。
三、学生自由读课文,想想读懂了什么:
1、说给同桌听听;
2、指名说。(结合学生回答,屏幕显示相应自然段,并进行板书。)
四、写字
1、读生字,看谁读得准
2、观察生字,看看谁会发现
(1)相同偏旁的字:怪、慢
(2)相同部件的字:挂、哇
(3)相同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢(左右结构,左窄右宽)
3、看老师写字,比比谁会看
每——指导写笔顺。 挂、哇——右边是两个土。 慢——右边中间是四字旁。
4、生完成书上的写字练习。
(第二课时)
教学目标:
1、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点:感情朗读课文,体会不同句子的语气。 教学难点:明白蚜虫与小葫芦的关系,提示寓意。 教学准备:葫芦和葫芦叶的剪纸、课件等。 教学过程:
一、复入导入。
1、课件出示课题,生读题。
2、复习生字。
二、学课文第一自然段。
1、课件出示图一,说说你看到了什么?
2、是啊,这就是课文第一自然段的内容,让我们一起来学习这一段。学生自由读这一段,想想你读懂了什么?
3、指名回答。
A、这棵葫芦长得好。从哪儿看出来?(长满了绿叶,开出了美丽的小花,挂起了可爱的小葫芦等)结合板书:叶子(长满) 葫芦(可爱) 指导读这句话。
B、种葫芦的人很喜欢。(每天、看几次)指导读出喜爱的语气。
这真是一棵长得非常好的葫芦,相信以后会长得更加好的。结果到底是怎样的呢?
三、学习第四自然段。
出示课件图二,说说你又看到了什么?学生自由说:叶子都枯黄了,上面全都是小洞洞,小葫芦也都掉一来了。
是啊,真想不到呀,我们来看看课文上是怎么说的?抽生读课文,说说你读了这一段,明白了什么?请学生们自由说说。结合板书:落了
你觉得应该读出怎样的语气来?(可惜、伤心、着急等)指导朗读。
小朋友,学到这里,你再联系前面第一自然段,你心中有什么问题想问吗?请学生自由说,重点抓住:长得这么好的葫芦,为什么没过几天,就会一个个全落了?
让我们一起到课文中去找答案吧,请小朋友把书打开,我们一起来学习课文的第二自然段吧!
四、学习二自然段。
1、请男生读第二段。
2、说说你从课文中读懂了葫芦落下来的原因了吗?
指名说说:叶子上有蚜虫,他不治。结合板书:长蚜虫 不治
他为什么不治呢?他在想些什么呢?再读第二段,找出有关句子读一读。
理解“有几个虫子怕什么!”学生答后课件出示:有几个虫子不用怕。
指导读。读出满不在乎的语气。
那他到底在乎什么呢? (在乎小葫芦)你从哪个个句子体会到的?
出示句子“他盯着小葫芦自言自语地说:„我的小葫芦呀,快长呀,快长呀,长得赛过大南瓜才好呢!‟”
说说你从他的话中明白了什么?结合理解“盯着、自言自语、赛过”。 指导朗读。
小朋友读得真好,让我们再来来课文的第三自然段,看看从这段中还能找到了小葫芦落下来的原因吗?
五、学习第三段。
请女生们读第二段,边读边想。
指名说说:邻居劝他,他也不治。
邻居是怎么劝他的?你能找出来读给大家听听吗?学生读邻居的话,说说邻居说的意思。
是啊,听了邻居的话,那个人是怎么做,怎么说的?
课件出示:那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫子还用治?我要的是葫芦。”
结合理解“奇怪”为什么会感到奇怪?“叶子上的虫子还用治”又是什么意思? 指导读这句话。
同桌对读这一段,想想体会到了什么?(那人很不听劝,自以为是,很固执。) 分角色读这一段。
六、想象说话:种葫芦的人看到这满地落下的葫芦,他心里一定会 ,他会想些什么呢?出示句式“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都不得落了,可能会地说:“ 。”
七、总结,明寓意。