今天我要说的课文是马丁·路德·金的著名演说词《我有一个梦想》，选自必修四第一专题第二板块“英名与事业”。该板块主旨是“政治文明”，其意图之一在于培养学生对政治、经济的人文认知能力。而马丁·路德·金这篇演说词的主体由两个部分构成：第一，对自由、平等、公正的向往与憧憬中迸发的激情，正如他所演说的：„„这是一种崇高的追求；第二，在阐述非暴力思想时闪烁的一种理性，他在文中提到：„„这是一种博大的襟怀。
正因为这一点，它与美国总统林肯1863年在葛底斯堡的演说一起被誉为百年间美国最为激动人心的演说。1863年林肯在战事艰难的情况下于葛底斯堡的这次演说使得北方士兵蹈死不顾、前仆后继、一鼓作气，惟恐再而衰、三而竭，终于在1865年获得了北方的最终胜利。于是乎，在解读马丁·路德·金的这篇《我有一个梦想》时，众多的读者都津津乐道于马丁的那种、和林肯相似的澎湃的激情，而很少在意、甚至是忽视了、他和林肯倡导的拼死不惧恰恰相反的、那样一种非暴力的理性斗争方式。按照常理，理性与激情应该是一对极具张力的概念。英国哲学家大卫·休谟曾说过：理性是激情的奴隶；法国的伯格森也有言：理性的特点就是无法理解生命。但是在马丁的这篇演说词中，理性与激情却做到了完美的融合。对于这个特殊之处，我称其为“激情之中理性的回归”。激情为什么要回归理性、怎样实现激情之时理性的回归，这将是鉴赏学习这篇演说词一个很好的突破口。
当然，学生是我们教学活动的主体，首先我们必须观照一下我们的学生。
1 高山仰止，缺乏直视经典的气概
漠视者，漠不关心——引导学生走入马丁的世界；
仰视者，仰之不及——分解目标，层层深入。
2 神游境外，缺乏时代背景的体认
一个陌生的国度，两种不同的历史文化背景，要体会马丁的那种理性与激情，难度不言而喻。 ——尽可能地创设情境。学生能否进入文章的学习情境，是教学活动成功与否的关键。 3 顾此失彼，过分关注澎湃的激情
为什么需要激情？为什么激情最终要回归到理性？
——走进马丁的内心世界，站在马丁的立场思考问题，设身体验。
怎样达成上述目标、解决这些重难点问题呢，我设计了以下方案。
情境准备：
走近马丁，感受走下神坛的马丁，拉近距离；
走近时代，感受黑人所受的屈辱，缩短距离。
(表达上)怎样实现理性的回归?
1 理性的阐发中，激情的火花以排比、比喻、反复等方式迸发。
2 澎湃的激情中那种平和理性的愿望：
黑人白人能够平起平坐，兄弟相称；
黑人白人的孩子能够手牵着手，情同手足。
3 理性与激情的载体：富有逻辑力量的论辩语言。
