第八单元 路
单元说明
本单元围绕‚路‛这一主题，选编了《天路》、《丝绸之路》两篇主体课文，《邓稼先的人生之路》《蜀鄙二僧》两篇自读课文和一个‚语文天地‛。从被称为‚天路‛的青藏高原、商路、求学路、现代的路、古代的路等角度，传播民族历史的文化，赞美国家今天的繁荣，激发学生的民族自豪感和爱国热情；讲述脚踏实地的求学精神，宣扬鞠躬尽瘁的风骨，为学生树立做人的榜样。 ‚语文天地‛中，‚日积月累‛继续练习写摘录笔记，积累词句，了解恰当地使用语气词可以表达强烈的感情。体会重点词语表达的情感，还要积累关于‚路‛的名人名言，测试书写速度；‚畅所欲言‛把对路的认识扩展到更广阔的领域；‚开卷有益‛指导学生练习略读，把握主要信息；‚笔下生花‛练习围绕‚路‛写事，继续综合运用以往学习的修改方法和标准修改习作；小‚金钥匙‛指导学生品味精彩语言的课文题目，‚金钥匙‛对良好的阅读习惯做总结和测试。
单元教学要点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《天路》。了解青藏铁路和丝绸之路，培养爱国主义的情怀；学习邓稼先鞠躬尽瘁为祖国无私奉献的崇高精神；欣赏歌词的韵律美；树立‚正确选择人生之路‛的观念，懂得求学要脚踏实地、持之以恒的道理。
2．继续练习自读课文时提问和解答，练习写摘录笔记，练习交流后对批注笔记进行修改和补充。学习品味精彩的课文题目。
3.理解‚霞光、吉祥、巨龙、翻山越岭、雪域、神奇、人迹罕至、畅通无阻、融洽、煎熬、纽带、浩瀚‛等词语在课文中的意思。积累名言警句。
4．继续练习写摘录笔记，独立识字学词。认字23个，写字17个。 5．自读《邓稼先的人生之路》，初步引发学生对人生的思考。与文言文对照学习《蜀鄙二僧》，培养学生学习文言文的兴趣。增强养成良好的阅读习惯的自觉性。
6．练习抄写句子，在保证书写质量的基础上提高书写速度。 7．习作，并进行修改。
天 路
教学目标：
（一）知识与技能
1．认字14个，写字8个，并理解‚神鹰、祥云、巨龙、神奇‛等词语在文中的意思。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．结合歌词后的文字理解‚天路‛修筑之艰难，理解‚天路‛的真正含义。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
（二）过程与方法
1．采用多种形式的朗读，让学生读准节奏，读出感情，自读自悟，受到熏陶。
2．资料的充分利用为理解诗歌做准备。
（三）情感态度与价值观
感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
教学重难点：
结合简介理解‚天路‛的设计及建设之难，了解‚天路‛的含义。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
课时安排：二课时 教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认字14个，写字8个，并理解‚神鹰、祥云、巨龙、神奇‛等词语在文中的意思。
2.正确朗读歌词，初步感知歌词内容。 教具准备：青藏高原的图片、课件。
一、课前检测，初步质疑。 1．导入：师：同学们，我们的生活中都有哪些路？ 生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路„„ 师：孩子们真是见多识广，说了这么多你们知道的路。今天老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的‚世界屋脊‛青藏高原上。人们惊叹地称它为：天路。（师指课题，生齐读。）
2．看到课题，你有哪些疑问？ 3.检查预习：
（1）字词检测：我会读、我会写： 雪域 横贯 崇山峻岭 缺氧 奔赴 誉为 山冈 漫长 盐湖 沼泽 适宜 妨碍 彻底
（2）我会理解：神鹰 巨龙 神奇 祥云
二、自主学习，整体感知。
课文朗读、理解： ①指名读歌词的前三节，你从中读懂了什么？谁来说一说作者的美好愿望？ ②作者的家乡有什么特点？（课件：青藏高原的图片） ③带着虔诚指名读这三小节。 ④指名读歌词后两小节， 作者的理想实现了吗？你从哪个词语知道的？ ⑤齐读歌词
三、合作学习，精读深研 概括课文的主要内容。
四、拓展延伸，升华主题。
作者为什么会把青藏铁路称为‚一条神奇的天路‛？谈谈自己的初步理解。
五、反馈学情、达标训练。 1．听写本课生字。 2．辨字组词。
惯（ ） 域（ ） 宜（ ） 漫（ ） 贯（ ） 或（ ） 谊（ ） 慢（ ） 3．给句子中加点的字注音。
（1）青藏．（ ）高原海拔高，空气稀薄，气候复杂多变。 （2）这座大山里蕴藏．（ ）着数不尽的宝藏．（ ）。 4．填空。 歌词介绍了神奇的天路就像是（ ），为藏家儿女带来（ ），为雪域高原带来了（ ），带我们走进（ ）。作者的美好愿望是（ ）。从（ ）一词可知作者的理想实现了。
板书设计： 天路
盼望 理想
看到 实现 铁路修到我家乡
课后反思与建议
第二课时
教学目标：
1．结合歌词后的简介理解‚天路‛的设计及建设之难，了解‚天路‛的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。
2．有感情地朗读歌词，背诵歌词。 教学重点：感情朗读，背诵歌词。 教学难点：
理解‚天路‛的设计及建设之难，了解‚天路‛的含义。体会藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 教具准备：青藏高原的恶劣环境图片、青藏铁路地图、歌曲《天路》、课件。 教学过程：
一、课前检测，初步质疑。
1.导入： 同学们，‚要想富，先修路。‛西藏地处祖国的边疆，虽有青青的牧场，却被高高的山岗挡住了发展之路。藏族同胞有一个共同的心愿，谁来虔诚地说一说。他们的愿望实现了吗？那条铁路就是？（青藏铁路）它的通车日期是什么时候？（2006年7月1日）
2.美梦成真是件多么幸福的事，让我们带着激动、兴奋的心情读一读歌词。女同学读歌词的前三节，男同学读歌词的后两节。
3.出示学习目标：（同上）
二、自主学习，整体感知。 1．出示自学提纲：
（1）认真读读青藏铁路的简介，想想为什么称青藏铁路为‚天路‛？ （2）在重重困难面前，铁路的设计者和施工者以怎样的精神来面对困难的？
（3）有感情地朗读歌词，背诵歌词。
三、合作学习，精读深研 1．学生自主学习。
要求：（1）学生自己读书做批注笔记。（2）小组内互相交流个人收获。（3）在班上汇报交流。 四.拓展延伸，升华主题。
过渡语：经过大家的认真学习，你还有哪些困惑？请在小组内探究一下。学习收获稍后在班上展示！
1．小组探究疑难。
2．班上展示学习所得，师做点拨（1）学生汇报‚为什么称青藏铁路是‘天路’‛老师总结。（海拔之高、线路之长、修建之难、作用之大„„） ①海拔高：从课文的哪些语句能体会到青藏铁路海拔高？指名读一读。 ②线路长：全长1956千米，是世界上线路最长的高原铁路。犹如一条巨龙。（课件：青藏铁路地图）
③修建难：你从哪里体会到修建青藏铁路很艰难？（课件：青藏的恶劣环境图片）指名读一读。再请一位同学带我们一起感受一下青藏高原恶劣的地理环境。
总结前面三点：谁能用关联词语‚因为„„所以„„‛来说一说。 ④作用大：简介中哪里写到了青藏铁路修建的战略意义？请同学来读一读。再请一位同学读一读。交流青藏铁路修建的重大意义。正因为如此，这条铁路又被各族人民誉为什么路？（板书‚团结路、发展路、幸福路）其实这条路不仅仅带来了藏族团结、发展、幸福，请你想想它还是一条什么路？请同学说一说。 (2)感受困难及精神。 过渡：这样的一条幸福路、团结路、发展路、亲情路、关爱路，是谁决策修建的呢？我们还要感谢谁呢？他们是以什么样的精神修筑铁路的？让我们怀着崇敬之情再读第三自然段。
(3)指导有感情的朗读歌词，背诵歌词，感受藏族人民欢欣鼓舞的心情。
同学们，2001年春天，青藏铁路正在紧张地建设时，一位叫拉姆的藏族老阿妈激动地对正在采访的词曲作家屈塬、印青说：‚青藏铁路是共产党为我们藏族人民修的天路！多少年来，我们西藏人民就一直渴望能有一条通往远方的路，这条路可以带我们走出贫穷，走出落后，走向富裕，走向北京。‛老阿妈的一席话，让两位词曲作家心情非常激动。几天之后，经过几十次反复修改，一首专门歌颂青藏铁路的歌曲《天路》很快就创作出来了。让我们一起来用心聆听歌曲《天路》。听完后，将你们看到的、听到的、想到的、感受到的，自由地说一说。 教师总结： 同学们，记住吧！青藏铁路的全线贯通，这是党中央、国务院领导为21世纪的人类创造的巨大文明成果。这是人类社会有史以来，中国的筑路工人创造的最大的高原文化奇迹！青藏铁路的成功修建充分体现了我们中国人万众一心、众志成城，脚踏实地、开拓进取、挑战困难、勇创一流的精神，我们要把这种精神传扬下去。
五、反馈学情、达标训练。 我能根据课文内容填空。
（1）那是一条神奇的天路，把（ ）送到边疆，从此山不再（ ）路不再（ ）,各族儿女（ ）。
（2）那是一条神奇的天路，带我们走进（ ） ，青稞酒酥油茶会（ ），（ ）传遍四方。
（3）青藏铁路犹如一条巨龙，穿（ ），越（ ），过( ),奔腾在（ ）的‚世界屋脊‛上。
（4）青藏铁路的贯通，彻底解决了人员和物资（ ）（ ）的问题，被各族人民誉为（ ）路、（ ）路、（ ）路。
2．仿写句子。
（1）它犹如一条巨龙，穿崇山峻岭，越草原戈壁，奔腾在莽莽的‚世界屋脊‛上。
（2）滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它顺服地和残冬一起向远方流去。
板书设计： 海拔之高
天路 线路之长 团结路、发展路、幸福路
困难之巨 意义之大
课后反思与建议：
丝绸之路
教学目标：
（一）知识与技能
1．正确、流利、有感情朗读课文。 2．掌握本课生字，理解重点词语的意思。
3．读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
（二）过程与方法 通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。
（三）情感态度与价值观 通过学习，激发学生的民族自豪感和爱国热情，树立开放、与各国人民友好往来的观念。
教学重、难点：
1．运用‚金钥匙‛介绍的方法默读课文，复述课文。 2．让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。 教具准备：
1．学生搜集丝绸之路的相关资料。 2．有关丝绸之路的地图（示图）。 教学时数：两课时 第一课时
教学目标：
1.学会生字，理解重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步感知课文内容，体会过渡段的作用。 教学过程：
一、课前检测，初步质疑。
1．有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。板书课题：丝绸之路
2．学生交流对丝绸之路的了解。
二、自主学习，整体感知。 概括课文主要写了什么？
三、合作学习，精读深研
1．指名读课文，思考：丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的？为什么叫丝绸之路？张骞是怎么开辟丝绸之路的？
四.拓展延伸，升华主题。
文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义，又写了张骞开辟丝绸之路的过程这两部分？找出来，读一读。 巧妙地把两部分内容衔接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。
五、反馈学情、达标训练。
检查生字词预习情况。 1．出示词语，认读。
欧洲 覆盖 恶劣 贸易 派遣 煎熬
恐怖 融洽 日夜兼程 2．区别形近字并组词。 罗（ ） 贯（ ） 乃（ ） 练（ ） 萝（ ） 惯（ ） 仍（ ） 炼（ ） 3．文章中的过渡段是第（ ）自然段，它在文中的作用是（ ）。
板书设计： 丝绸之路 中国 （古代商路） 欧洲 张 骞
课后反思：
第二课时 教学目标：
1.读懂课文内容，了解丝绸之路开辟的过程及意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
2.学会提出有思考价值的问题，并且学会与同学共同交流解决。
教学重难点：
读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
一、课前检测，初步质疑。 1．听写生字词语。 2．说一说过渡段的作用。
二、自主学习，整体感知。
1．丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开辟出来的？ 2．在这种特定环境中张骞为什么能开辟出丝绸之路？ 3．开辟丝绸之路有什么重大意义？
三、合作学习，精读深研
1．从‚交通不便，没有公路，没有汽车和飞机„„‛能看出张骞开辟丝绸之路困难重重；
2．从‚日夜兼程‛能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳； 3．从‚他耐心地、不露声色地等待着、准备着‛，‚忍受着炎热和干渴的煎熬„„‛，‚历尽千难万险，出使西域十三年‛等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。
4．从‚张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度‛中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。
5．重点品读第9自然段，思考：丝绸之路发挥了怎样的巨大作用？
四、拓展延伸，升华主题。
请以一名小导游的身份，向大家介绍‚丝绸之路‛。（通过介绍丝绸之路的来历、形成、开辟的意义及作用，表达自己的民族自豪感。）
五、反馈学情、达标训练。
1.请你仿写文中这样的词语： 栩栩如生、（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
２．望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。 ⑴ 画出句子中的有关联想的内容。用‚————‛标出。 ⑵ 摹写句子：望着高高的五星红旗，我仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
３．如果你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小朋友走向世界各地，向他们介绍一下。把你的导游词写下来。
板书设计：
丝绸之路 东西方友谊交流之路 东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
语文天地十
教学目标：
1.继续学习摘录笔记并提高摘录速度。 2.积累有关‚路‛的名言、警句。 3.围绕主题‚路‛进行口语交际、习作。 教学重点：围绕‚路‛进行口语交际、习作。 教学难点：学习两篇有关路的文章，拓宽对路的理解。 课前准备：多媒体电教 教学过程：
一、日积月累
1.我的摘录笔记。
2.抄写《丝绸之路》的最后三句话，测试自己的书写速度。
3.读一读。
二、畅所欲言
1.说说你知道的路 2.你都了解上面的哪些路？
3.联系实际你还了解哪些路？
4.人生之路与其他路不同在哪儿？
三、课堂作业。
第二课时
一、学习《邓稼先的人生之路》
1.自读课文，边读边做批注笔记。
2.交流读书体会和感想。
3.质疑深思。
二、金钥匙
幻灯片出示。
三、运用此方法学习《蜀鄙二僧》
1.熟读古文和释文。
2.运用阅读方法自学课文。
3.讨论。
第一课时
四、拓展练习。
第三课时
一、出示习作要求。
二、指导。
1.让学生留心观察放学回家的路，观察路的变化。 2.做观察笔记，对路进行描写，为习作作准备。
三、学生习作。
板书设计：
成长的道路
成长的道路上，你遇到过挫折吗？
你做过幼稚可笑的事吗？
你成功过吗？
你失败过吗？是怎样克服的？
你从中懂得了什么？
