健康（身体心理社会适应）（提供和合理均衡的营养，保证充足睡眠，适宜的锻炼，满足生长发育需要） 1身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。2生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。3知道必要的安全保健常识，学习保护自己。4喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
★身心状况（具有健康体态，情绪安定愉快，具有一定的适应能力） ★动作发展（具有一定平衡能力，动作协调灵敏，有一定力量和耐力，手的动作灵活协调
★生活习惯于生活能力（有良好的生活与卫生习惯，基本的生活自理能力，安全知识和自我保护能力） 语言（交流、运用）
1乐意与人交谈、讲话礼貌2注意倾听对方讲话，能理解日常用语3能清楚的说出自己想说的事4喜欢听故事、看图书5能听懂和会说普通话 ★倾听与表达（认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚表达，具有文明的语言习惯）
★阅读与书写准备（喜欢听故事看图书，具有初步的阅读理解能力，有书面表达的愿望和初步技能） 社会
1能主动的参与各项活动、有自信心2乐意与人交往，学习互助合作分享，有同情心3能理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则4能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步责任感5爱父母长辈老师和同伴，爱集体爱家乡爱祖国
★人际交往（愿意与人交往，能与同伴友好相处，有自尊自信自主的表现，尊重关心他人） ★社会适应（喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具有初步归属感） 科学（核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力）
1对周围事物现象感兴趣，有好奇心求知欲2能运用各种感官动手动脑探究问题3能用适当的方式表达交流探索的过程和结果4能从生活中感受事物的数量关系并体会数学的重要和有趣5爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识
★科学探究（亲近自然，喜欢探究，具有初步探究能力，在探究中认识周围事物和现象）★数学认知（感知生活中数学的有用和有趣，感知理解数量和数量关系，感知形状与空间关系） 艺术（感受美、表现美、创造美）
1能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美2喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己情感和体验3能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动 ★感受与欣赏（喜欢自然界与生活中美的事物，喜欢欣赏多种艺术形式和作品） ★表现与创造（喜欢进行艺术活动并大胆表现，有初步艺术表现与创造能力）
幼儿园教育
＊对3周岁以上事实保育和教育的机构。是基础教育的重要组成部分，是学校教育（学校教育制度）和终身教育的奠基阶段。
＊应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
＊是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动活泼主动活动的教育过程。 ＊教育活动的组织与实施过程是教师创造性的开展工作的过程，
＊教育活动内容的组织应充分考虑幼儿学习特点和认识和规律，各领域的内容要有机联系，互相渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活游戏中。 ＊教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因教材灵活运用。
＊幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。 ＊家庭是幼儿园重要合作伙伴，本着尊重、平等、合作的原则。
＊充分利用自然环境和社区教育资源，幼儿园为社区的早期教育提供服务。 ★教育评价
＊是幼儿园教育工作重要组成部分，是了解教育适应性、有效性，调整和改进工作，促进幼儿发展，提高家偶遇质量必要手段。
＊管理人员、教师、幼儿及家长是教育评价参与者，评价过程是各方面共同参与、互相支持和合作的过程。 ＊是教师用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长重要途径。 以教师自评为主，园长及有关管理人员、其他教师和家长参评。
＊教育评价方法：观察、谈价、作品分析。
＊幼儿园分为全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制。
＊幼儿园一般不超过360人。小25，中30，大35 ＊幼儿园教职工必须具有安全意识，掌握基本急救常识和防范、避险、逃生、自救的基本方法，在紧急情况下优先保护幼儿人身安全。 ＊幼儿园应当营造尊重、接纳和关爱的氛围，建立良好的同伴和师生关系。
★幼儿园任务：贯彻国家教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身体发展特点和规律，实施德智体美等全面发展的教育，促进幼儿身体和谐发展。同时向幼儿家长提供科学育儿指导。
★教育活动选择原则：既适合幼儿现有水平，又有挑战性；既满足现实需要又利于长远发展；既贴近生活又利于拓展经验视野
★科学合理安排一日生活：时间安排相对稳定性灵活性，既利于形成秩序又满足幼合理需要照顾个体差异。直接与间接指导相结合，保证幼儿积极参与，避免时间隐形浪费。减少不必要集体活动和过渡环节，减少消极等待现象。建立良好常规，引导幼儿自我管理。
★教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者：以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，鼓励大胆表达。善于发现隐含教育内容，把握时机积极引导。关注幼儿活动中表现，形成合作探究式师生互动。尊重幼儿差异，因人施教，努力使每个幼儿获得成功的体验。关注幼儿特殊需要。
★教育工作评价方面：教育计划和教育活动目标是够建立在本班幼儿现状基础上。教育内容方式策略是否调动幼儿积极性。教育过程是否能为幼儿提供有益学习经验并符合其发展需要。教育内容要求是否兼顾群体需要和个别差异。教师指导是否利于幼儿主动有效学习。
★对幼儿发展状况评估：明确评价目的是为了解幼儿发展需要，以提供更适宜的帮助和指导。全面了解幼儿
发展状况，防止片面性。在
日常生活中采取自然教育方法，平日幼表现及作品是评价重要依据。承认关注幼个体差异，慎用横向比较。以发展眼光看待幼儿。 ★幼儿园教育要求和原则：德智体美互相渗透，有机结合。遵循身心发展规律，符合年龄特点注重个体差异因人施教。面向全体热爱幼儿，坚持正面教育。综合组织五大领域，渗透于一日生活，充分发挥各种教育手段交互作用。以游戏为基本活动，寓教育与各项活动中。创设良好环境，提供活动和表现机会。
★幼儿园教师职责：观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿发展水平和兴趣需要，制定和执行教育工作计划，合理安排一日生活。创设良好教育环境合理组织教育内容提供丰富玩具和游戏材料开展适宜教育活动。严格执行幼儿园安全卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健。与家长经常保持联系，了解幼儿家庭教育环境商讨教育措施，相互配合完成教育任务。参加业务学习和保育教育研究。定期总结评估保教工作实效，接受园长指导检查。
社会性人际关系。
★幼儿教育 内容：培养主动性、独立性，意义：促生长发育提高身体发展人际交往能力，培养规素质。开发大脑千里促进智则意识任务意识，发展动作力发展。发展个性促进人格增强体质。缩小与小学差健康发展。培育美感促想象异，改善时间生活环境，开力创造力。为之后打下基展适应小学的教育活动，举础。为家庭提供便利。 行毕业典礼、
特殊原则：保教结合。游戏原则：整体性协调性双向为基本活动。教育活动性活性，全面性，渐进性。 动多样性。一日生活整体教 育功能。
一般原则：尊重人格尊严合 法权益。促全面发展。面向 全体注重个别差异。充分利 用儿童家庭社会教育资源。 发展适宜性。 基本原则：独立自主，发展
适宜性，保教结合，综合性， 启蒙性，活动性。
特点：启蒙性生活化游戏性 活动性潜在性
★幼儿教师
职业特点：劳动对象主动幼 稚性。劳动任务全面性细致 性。劳动过程创造性。劳动
手段主体性。劳动周期长期 性。 能力：观察、沟通、组织活 动、教育、创造、设计、评 价、意外事故紧急处理。
良好师生关系：主语幼儿获 得关爱，安全感，建立同伴 关系，教师专业成长发展。
良好师生关系做法：消除幼 儿对教师恐惧。让幼儿学会 如何尊重他人。与幼儿共同 制定良好师生关系基本原 则。 ★幼儿游戏： 特征：幼儿主动自愿活动。
假象中反映周围生活。自发 学习，幼儿在意过程而非结 果。伴随着愉悦情绪。没有 社会实用价值，没有强制性 义务，不直接创造财富
主题活动特点：知识横向联 系，整合各种教育资源，生 活化游戏化学习，富有弹性
的计划，遵循幼儿已有经验 建构规律。 影响个体因素：性别差异， 年龄，个性、健康、情绪差 异。 教师引导：诱发幼儿游戏兴 趣，适时提出开放性问题。 及时给予合理化建议，巧妙
扮演游戏角色。
★环创
原则：环境与教育目标一致 性。适宜性。幼儿参与。开 放性。经济性。安全性。
重要性：为幼儿发展提供保 障。促进身心健康。激发创 造潜能。
★幼小衔接： 现状：社会要求提高，生活 制度变化，师生关系不同， 生活环境改变，教育内容加 深形象化方法减少，身体睡 眠不足、疲劳。心理负担大，
★心理发展总趋势：简单到复杂，具体到抽象，主动到被动，凌乱到成体系。 基本特点：发展高速度，不平衡性，整体性，连续性，阶段性。 ★注意 趋势：定向注意早于选择性注意，无意注意早于有意注意。 特征：无意占优势有意初步发展。
防止注意分散：排除无关系刺激干扰。根据幼儿兴趣需要组织教育活动。注意教学方法时间。妥善安排教学环节维护纪律。 注意培养：创立良好环境防止注意分散。选用新颖教具吸引。明确活动目的，帮助有意注意。注重个别差异，让每个幼儿都有所发展。 ★记忆
趋势：记忆保持时间延长。提取方式发展、再认到回忆。容量增加。内容变化，运动、情绪、形象、言语记忆
特点：无意为主有意发展。机械记忆为主意义记忆发展。形象占优势词语记忆发展。记忆恢复现象。回忆发展。 ★想象
特点：无意占主有意发展，再造占主创造发展，内容夸张性，混淆现实与假想。 夸张性原因：认知水平低，情绪影响，想象表象能力局限。
策略：丰富表象，发展语言表现力。文学艺术活动中创造发展条件。游戏中鼓励大胆想象。活动中适当训练提高想象力。 ★思维
趋势：思维方式变化，直觉性冻死味道具体形象，抽象逻辑思维发展。思维工具变化，感知动作到表象到语词。
发展阶段：感知运动0-2，练习性游戏，获得客体永久性。前运算阶段2-7，象征游戏，自我中心，不可逆，刻板性，没有守恒概念。集体运算7-11，规则性游戏，守恒概念形成，可逆性。 特点：直觉行动思维不断发展，思维具体形象性。首相逻辑思维萌芽。 培养：创设直接感知和动手操作机会。教学中突出具体性形象性。创设问题情境促进思维发展。发展抽象逻辑思维。重视培养创造性思维。 ★言语
语句趋势：句型：从不完整到逐步完整，简单句到复合
句，无修饰到修饰，陈述到
非陈述。语句结构：混沌一提到逐步分化。松散到逐步严谨。压缩呆板到扩展灵活。 口语：对话语言发展独白语言发生。情境言语发展连贯言语发生。讲述逻辑性发展。住进掌握语言表情技巧。 ★情绪
功能：适应功能，动机，组织，信号，保健
趋势：社会化、丰富和深刻化、自我调节化
培养：营造良好情绪环境。成人控制。积极的教育态度。帮孩子控制，转移法冷却法消退法。教孩子自我调节，反思法自我说服法想象法
★社会性：
良好亲子关系建立：端正父母教育态度方式。形成亲子安全依恋关系。了解尊重儿童成长规律。保证亲子沟通时间质量。开放儿童自主活动时间空间。多形式的亲子活动。
攻击性行为特点：主要是为了抢夺玩具等工具性攻击。更多身体攻击而非言语。从工具性攻击向敌意性攻击转化。明显的性别差异。 攻击影响因素：父母惩罚、榜样、强化、挫折 同伴交往因素：幼儿自身特征。早期亲自交往经验。活动材料和活动性质。父母鼓励。教师影响。
