高一语文备课组工作小结2007-6-30
一学期的工作即将结束，本学期，我组全体语文教师立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：
一、勤学——新课程标准为指针
现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。新的语文课程标准正是应时代要求，全面阐述了语文课程的性质与任务，构建了新的语文目标体系，也使我校语文教学的改革跃上一个新的台阶。为此，本备课在本学期，组织教师参加了市、县、学校举办的新课程标准及教材培训，使老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。
二、善思——课堂教学展示为契机
为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，本学期，本备课进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的教学宗旨，以自主——创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。本备课组织了课题共研活动，凭借教材，紧扣新的课程标准的课堂模式，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲出一个个独具特色的精彩案例。在本学期的教学节活动中，10位教师进行了展示，郑凯《秋水》、卢静迪《非攻》、戴淑洁《雨霖铃》、季小芬《声声慢》、徐时芳《登高》、陈欣欣《锦瑟》、郑敏《黄花岗烈士事略序》、吴孙连《品质》、暨金荷《老王》执教者客观的自评介绍，看课人真切的评价交流，热烈的讨论争议，都使我们高兴地感受到教学所体现出的语文课堂教改上取得的突破性进展——
1、更加重视语文教学的丰富内涵，重视提高学生的人文素质：把阅读教学作为学生、教师、文本之间对话的过程，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶学生情感，提高其文化品位及审美情趣。如《声声慢》一课，教师运用电脑课件伴着悠扬的旋律向学生简介内容，并请他们同音乐一起走进李清照，为学生创设良好的学习情境，引导学生运用自己喜欢的形式、方法，学习和探讨自己喜欢的知识和内容，自由读、大胆想、尽情说，充分发表自己的感受、体会，发表自己独特的见解，1
2、更加突出了学生自主、合作、探究的学习方式，体现了对学习者的尊重，对学习规律的尊重和对学习方法的重视，体现了从单纯注重结果到注重学习方法的转变。体现了为学生终身学习和发展奠定基础的指导思想。《锦瑟》的教学中，充分调动学生的能动性，引导学生应用已有的观察、比较、分析等能力和经验，课堂始终在教师的鼓励下，学生兴趣盎然，通过个人思考，小组讨论，大组交流等层层递进的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉能动地感知新内容，成为积极的参与者和探索者，在增长知识的同时，提高能力，在享受成功的快乐中不断进取，不断超越自己，培养综合素质，真正成为学习的主人。
3、遵循语文教育的规律，更加突出了学生的语言实践活动。
在必修四的诗词等多篇课文的教学中，教师均注重引导学生在细读中理解语言、品读中体会语境、诵读中培养语感、揣摩作者表达方法，从而积累佳词丽句，体会祖国语言的博大精深，浩渺无穷。
4、更加注重创新精神的培养，珍视学生独特的感受。
《登高》一课教学的最后环节，教师组织学生围绕“悲秋”这一问题，各抒己见，自由辩论，使他们带着问题走进图书馆，走向网络资源，独立思考，将课内学习延伸发展为课外自主自觉地学习，扩大了视野。
作为一个契机，本备课在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，并努力处理好以下四个关系——多媒体课件与教学内容的关系（课件与内容揉不到一起，两张皮；学生仅被课件的色彩、形象所吸引，乐而不学。只有将教材把握准，课件才能显神威）；文字训练与课文分析的关系（淡化分析并不是不要分析）；学生质疑与读书思考的关系（学生只读书、不思考，提问漫无边际，不假思索，没有讨论、探究的价值。读书应有目标，读前有要求，读后要落实，教师应交给学生提问的方法，培养其读书思考的好习惯）；培养创新意识与发展健康个性的关系(与其让学生重复地学习，真不如留出一些时间，让其展开想象的翅膀，异想天开)。
教学的一次次实践，使每位教师真正从思想上认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；
课堂不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。备课也好，教案设计也好，其目的都是为了把课上活，上好！
三、实干——常规教学持之以恒
一学期以来，本备课始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：
1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。
2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机备课。
3、校查——A随机查，听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。B集中查：不定期对教师集中抽查常规项目。
4、坚持每两星期一次的大备课组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并将上报教务处、教科室增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。
全体语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向45分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。
5、本学期，本备课组与各处室联合组织学生参加各类作文竞赛，更好地促进每位学生的成长。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。本备课组将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
