《 “五步三查”教学模式中小组合作学习有效性策略的探究》
课题研究进展情况汇报
铁力四中 王宝珠
各位专家，同仁：
大家好！非常感谢市教育学院组织的这次课题研究交流活动，让我有了向大家学习的机会，
一、开题情况：根据《黑龙江省教育学会关于做好教育科研“十三五”规划2016年度课题组织开题工作的通知》的精神和具体要求，2017年的4月27日上午，我校举行了2016年度黑龙江省教育科学规划立项课题《“五步三查”教学模式中小组合作学习有效性策略的探究》（编号XHZ135-177）的开题论证会。
我们邀请了铁力市教育局进修校副校长付小林和科研部主任孙丽娜、于畅三位专家以及全体课题组成员参加此次课题开题论证会。
二、实验过程
1、进展情况：为确保实验的正常开展和有序进行，在课题开始之前制定了课题研究的计划，在
5、6月组织老师们积极开展课题研究，并借助学校的大型活动推进课题研究。要求实验教师加强自身理论的学习，并派课题组优秀教师去北京、哈尔滨等地学习先进经验，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。
2、具体措施：逐步推进，步步为营来加强小组建设是我们课题研究的一个亮点：
（1）加强培训，进一步掌握分组的原则和方法。
首先培训教师：明确分组应考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、、性别及班级干部分配等。
然后培训学生：思想、职责、纪律、卫生等
（2）精心搭配小组成员：研究过程中学师学友对子的建立是一个亮点。 五部三查式教学模式中有对学，同桌就是一个学师和学友的帮扶对子，这样我们要求4人一组，按好、较好、低、偏低分四个层次分别为为ABCD，AD一张桌BC一张桌，B坐在A的后面，C坐在D的后面。这样便于学师学友帮扶，又便于好的A与B，C与D的讨论。这是外出学习的同志介绍的小组合作学习的方法。
由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质 ”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。
（3）适时进行组间调整：适时调整是小组合作学习有效性的又一个保障。
小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，我们发现各小组的发展就不很平衡，甚至出现较大差异，我们根据测试成绩，学生个别差异，以及平时观察、了解到的各小组的合作状况，进行了及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。
（4）小组管理与评价
管理：实行组长负责制，成员之间互相监督的管理模式。
评价：加分、扣分、精神奖励、物质奖励。
3、及时就小组活动中出现的问题进行记录、解决、总结。让小组活动成为经验，以便客观合理地了解小组活动的情况。
三、建议：
1、应定期组织培训，提高课题组成员研究能力。
2、树立典型参观学习。
3、省、市专家组到学校指导。
