双凤中学校本教研工作点滴
双凤中学黄小雪
我校校本教研工作以学科教研为主 ，坚持以教学质量为中心，以课程改革实验为突破口，形成教研理念人本化、教研管理层次化、教研形式多样化，努力改进和加强教学研究工作，不断促进教师的专业发展与教学水平的提高。
为教师做示范、为教师提供帮助、促进教师的专业成长，通过积极的交流、协作，群策群力、共同研讨，我校组织了较为丰富的校本教研活动。
（一） 以“新理念”武装头脑，促进教师的“自我反思”。
教学反思是教师由“经验型”转变为“研究型、专家型”的必由之路。这种反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。它分三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践；教学中的反思有助于提高教师的教学调控和应变能力；教学后的反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。每位教师在期中、期末分别进行一次常规教学自我评价，一次教学反思案例分析。
（二） 转变观念，积极发挥教研组的作用，交流协作，引导教师从“经验型”向“研究型、专家型”转变。
教研组成员之间应互助合作，共同总结经验，互相学习，取长补短，共同成长。教师之间也应相互合作，不但要发扬 “传、帮、带”的作风，还要以反思为基础，组织创新，开展形式多样的活动。
1、交谈、讨论。每组利用单周教研活动时间，围绕教学中存在的具体问题，畅所欲言，提出各自的意见和看法，在交谈讨论中，收获教师个人单独学习所得不到的知识，教研组长必须做好记录。
2、协作。教师共同承担责任，完成任务。由一个年级组共同承担一节课，大家共同研究探讨，发挥集体的智慧，齐心协力，推出一堂高水平、高质量的研讨课。课后主讲教师有教学设计、有反思，参与者评出这节课的优点和不足，并且在今后的工作中如何克服不足之处。
3、帮助。充分发挥组内经验丰富，教学成绩突出的优秀教师的作用。通过他们对新教师的帮助指导，使新教师尽快适应角色和环境的要求。
（三）完善学习制度，加强学习管理。
教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我校把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。
为了提高广大教师的教育理论素养，建立先进的教育理念，立足校本培训，做到了“四层次，三必须，两有，一检查”，即在学习形式上分四个层次，每月一次全校教育理论讲座，一次教研组学习，一次网上学习，一次个人自学；在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是与教学实际相结合；在学习管理上实现两有，一检查，即有学习记录，有学习体会，每学期检查一次，年终进行考核。
（四）尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。1
1、在全校范围内征集教师撰写的案例，展示论坛，形成资源共享，每学期每人写一篇教学案例分析。开展学习新课标，实践新理念的自学研讨活动，进行一次研讨交流。以下是本人写的一个教学案例：
《一个并不多余的问题》
我从初中课外读本上选了一篇法国作家雨果的小说《“诺曼底”号遇难记》来当作九年级语文的补充教材，以增强学生对小说的理解。结果在教学时碰到这么一个插曲：课文讲完之后，一名学生提出一个出乎意料的问题。问题是针对１９自然段阿尔威船长与洛克机械师的对话：“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”提出的。学生问：“炉子淹了，火当然灭了，后面这句话是不是多余的？”面对学生提出的问题，我马上组织讨论。一位学生认为：“像雨果这样的大作家，怎么会语言罗唆，这不是多余的，可能在别的地方还保留着火种。”对于这种说法，有三分之一的同学表示赞同；也有同学不同意这种解释，认为：“从意思上来看是多余的，但这恰恰表现了当时在紧急情况下遇难人员的真实情况，在这种情境下出现的语无伦次或语言罗嗦才是正常的。这也从侧面体会出作者观察的细致和对场面描写的成功，恰恰表现了大作家雨果不凡的功力。”在热烈的讨论中，同学们纷纷发表意见，最终对课文有了更加深刻的理解。
过去，我们老师较少倾听学生的声音；如今，许许多多的老师让学生参与进来，让学生表达他们的所知、所想、所思、所疑、所获。以往，我们的课堂上鸦雀无声；现在，越来越多的老师鼓励学生畅所欲言，尽可能不让站起来回答问题的学生带着遗憾坐下。无论从学生发展的角度，还是新课程要求的角度，对于学生的问题，哪怕是一个看似多余的问题，教师都要给予积极的倾听与评价，对学生正确的见解要给予充分肯定，对错误或片面的认识要给予适当解释，不论对错，都要给予学生鼓励，给予学生回答问题的时间，耐心等待学生思维的结果，鼓励学生尝试和探索。这样做的结果，是我们期待的结果，是教师积极转变教学方式的结果，也是教师引导学生构建新的学习方式的结果。
2、强化教师的业务培训，拓宽知识面，重新构建教师的知识结构，组织教师学习专业知识及相关学科知识，进行教学反思。随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。
（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。要求每节课后要有反思，有阶段性反思，期末有全期反思，学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，
将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。
3、继续加大了教师信息技术培训，学会基本技能，会制作简单课件，会使用多媒体上课。
（五）加强备课环节，改革教学设计方案。
备课本着“实用、有效、便于研究”的原则，根据我校实际情况，以及教师本人特点，在学科组共同研究的前提下进行备课。备课一定要体现县局要求的教学模式。
（六）实施课题牵动，以科研促教研，以教研提质量。
每个学科组根据本学科的教学重点、教学疑点、教学难点、教学中存在的问题，制定教研课题。本学期写出实施方案，期末写出阶段总结或教改论文。
（七）开发校本课程，上好综合实践活动课。
1、校本课程开发作为教研活动的一项重要内容，根据学科的特点，结合学生实际，学校将开发1——2门校本课程，并写出实施方案。
2、将传统的学校兴趣活动和活动课通过提升，成为正规的综合实践活动和学校课程，每位教师每月根据本学科的特点，上两次综合实践活动课，写出教学设计，期末进行评比交流。
总而言之，新一轮的教育教学改革，对我们提出了更高的要求，我们在教育教学实践中要变压力为动力，认真完成计划，提高校本教研质量，使我校校本教研工作再上一个新台阶。
