一、要认真回忆。比较选材。活动与游戏都是群体行为，写作前，应认真回忆哪次活动、哪个游戏使自己印象深、最愉快，当时的心情怎样，有什么收获，要进行必要的比较和筛选。
二、要讲求顺序，列出提纲。活动与游戏有始终，如何开始、怎么结束、哪些人参加、在什么地点，游戏是什么名称、如何玩法、有哪些规则，都要一一交代清楚。写作时要将材料排个队，列个简要提纲。这样，才能使人感到亲切、自然、有条理。
三、要重点突出，描写得当。场面描写有点有面，气氛渲染要再现场面情绪。把精彩的地方展示给读者，而不是浮光掠影，一味平铺直叙。
四、要展现“自我”。把自己置于活动或游戏过程之中，把从情趣中激发的特有感受表达出来，那么，点明意义、揭示中心也就水到渠成了。锤词炼句
1 同步训练
1.“捉迷藏”是小朋友熟悉的游戏，根据自己的亲身体会和想象，在下列语段中填上合适的词和句子，使它成为精彩有趣的片段。
我被手帕（
）眼睛，大家把我（
）中间。顿时，（
），什么也看不见，我唯恐摔倒，（
）。我伸出双臂，（
），突然，（
）是谁呢？（
），噢，（
）。不对，（
）我肯定地说。（
）手帕一看，（
）原来是（
），气得我（
）。
2.阅读下面写军事游戏活动的一段话，把写错的字和句子有毛病的地方改过来。
活动开了，总指挥严肃地说：“敌人潜入我国领土，敌人的司令部和军旗就隐蔽在山顶上，周围布满了‘地雷’和‘手榴弹’。我们要排除它。给大部队开劈道路，以便全歼敌人。”总指挥刚落的话音，立刻生龙活虎似的冲向山坡，分散到各处搜寻和寻找。
2 老鹰捉小鸡
“哈——又做游戏了！”老师的话刚说完，操场上顿时沸腾起来，欢笑声、鼓掌声响成一片。我们班又要做游戏了。
“老鹰捉小鸡”的游戏活动在阵阵欢呼声中开始了。周老师做“老鹰”，十个小同学做“小鸡”，中队长陆倩做“老母鸡”。只见“老鹰”扇动着有力的翅膀，一会儿向左，一会儿向右，盘算着怎样才能把“小鸡”捉到手。突然，“老鹰”猛一转身，扑向“小鸡”，善良的“母鸡”连忙张开双臂，用整个身体挡住“老鹰”的去路。“老鹰”扑向哪里，“母鸡”就挡到哪里，机警地保护着自己的“孩子”。“小鸡”一个拉一个，跟在“母鸡”背后，敏捷地左躲右闪，蹦来跳去，不让“老鹰”捉住。“老鹰”几次没捉到小鸡，急得像热锅上的蚂蚁团团转。“老鹰”假装休息，趁“母鸡”不防，一下子从“母鸡”的手臂下钻了过去，来了个“海底捞月”。“小鸡”一看“母鸡”没有挡住“老鹰”，慌了手脚，向四处逃散。一只“小鸡”跑慢了一步，被“老鹰”抓住了，成了“俘虏”。
“老鹰”就这样一只一只，把十只“小鸡”全抓走了，并高兴得眼睛眯成了一条线。我们围着她，一个劲地对她拍手叫好。
3 点评：老鹰捉小鸡的游戏，可能每个人都玩过，但是小作者把它写得妙趣横生。你看“老鹰”多狡猾，“一会儿向左，一会儿向右”，“假装休息”......来了个“海底捞月”，“母鸡”呢，“机警地保护着自己的‘孩子’”；“小鸡”们则“一个拉一个，跟在‘母鸡’背后，敏捷地左躲在冈，蹦来跳去”。师生们打成一片，玩得多欢畅！
建校捐款记
清晨，树上的小鸟刚唱出第一声歌，我就穿戴整齐地来到了学校。今天是我们村不平常的一天，为修建学校的捐款活动将在学校举行。
我们学校是10年前盖的，已经很久没有整修了，每天下雨的日子，课都上不下去，满教室都是漏雨的滴哒声和同学们的叹气声。村民委员会经过协商决定，在全村搞一次集资捐款活动，捐款仪式就在学校举行。
今天校园里打扫得特别于净，花儿摇摆着手，小鸟唱着歌，都在欢迎乡亲们的到来。主席台是用两张课桌拼起来的，书记和张老师站在桌子后边墙上张贴着“人民教育人民办，办好教育为人民”的标语，桌子上放着一红纸箱，上面写着“建校捐款箱”几个字。
乡亲们三三两两地走来了，大家脸上都洋溢着笑
4 容。第一个走上台来的是五保户李奶奶。她把一篮子鸡蛋放在主席台上，说：“我虽然没儿没女，可我老婆子盼着全村的娃子都能成才。我没有几个钱，把这些鸡蛋捐上吧。”书记和张老师给李奶奶一个深深的鞠躬。
第二个走上台的是4岁的小英子，她是由她妈妈领来的。小英子是王二叔的女儿，王二步在东北当兵。王二婶说：“从今年起，俺和小英子应去东北随军了，户口虽然迁去了，但俺的根还在这里。这里俺准备翻修房子用的300元钱，捐上吧。”话还没说完，小英子把“瓷老虎”存钱罐“啪”地放在桌子上，说：“这是我平时节省下来的25元钱，也捐给咱学校。”
第三个走上台来的是“钱大叔”。“钱大叔”姓李，村里不管有什么事，他从未捐过一分钱，“钱公鸡”的外号就这样叫起来了。乡亲们都说：“看，怎么飞来一只‘钱公鸡’。”“铁大叔”脸一红，对众人说：“你们别拿老眼光看人，这几年这外号压得我抬不起头来，两个儿子一对光棍。我想透了，人的名，树的影，没有好名声，光攒钱有什么用？”说着他把500元大票“啪”地放在桌上，大喊一声：“我‘铁公鸡’今天要拔毛了！”话音未落，院子里响起了一阵热烈的掌声。
乡亲们争先恐后地向主席台拥去。院墙上“人民
5 教育人民办，办好教育为人民”的标语在清晨阳光的照耀下，显得格外耀眼，格外醒目......
点评：开头先简略地介绍了集资捐款的背景，然后详写捐款过程，着重描写了李奶奶、小英子、王二婶、“铁大叔”等代表人物，表现了乡亲们对教育事业的关心和无私奉献的精神。文章条理清楚，详略得当，对话描写各具特色，符合人物身份，确为一篇佳作。
“猫”捉“老鼠”
下午最后一节是课外活动。
老师把我们四十多名同学带到操场，告诉我们这节课做“猫捉老鼠”的游戏。我们高兴得跳了起来。老师让我们排成一个圆圈儿。两手侧平举，手扣手地挽成一个大圆圈儿。比赛规则是：一人当“猫”，一个人当“老鼠”，在两圈内，捉住“老鼠”为赢，否则算输，输了要答题。（点明游戏名称、规则及玩法。）
游戏开始了。第一轮是调皮的小亮当“老鼠”，李晓红当“猫”。
只见“猫”和“老鼠”都躬着腰，左手撑着膝盖，右手向前伸着，像在摸索什么似的。机灵的小亮探头探脑，躲躲闪闪，一内一外地窜进窜出，嘴里偶尔还发出“吱吱”的叫声，活像一只老鼠。而李晓红在后面一声小跑，紧追不舍。（角色的动作描写有声有色，突出了趣味性。）我们牵着手，一齐唱啦啦词：“小老鼠，真讨厌，要想捉住你，转眼就不见。”“老鼠”钻进钻出，“猫”则紧追不舍，越追越紧张。我们的手拉得更
7 紧，啦啦词也越唱越响亮。（场面描写，烘托气氛。）
追呀，追呀“老鼠”贪玩，精力不集中，“猫”一扑而上，捉住了“老鼠”，“猫”赢了！
圆圈中，事先准备好了一叠题单。“猫”拿起一张由“老鼠”来完成。第一个题目是：朗读《亡羊补牢》。平常，小亮的朗读能力较差，我真替他捏把汗。可真没想到，他今天却读得非常流利，还很有感情。（照应前文，印证游戏规则。）尤其是他最后那句“我也要去补牢了”的话和扮的那个鬼脸儿，逗得大家哈哈大笑。（激发情趣，渲染气氛。）
游戏结束了，大家还沉浸在欢乐之中，“小老鼠，真讨厌......”仍荡漾在我的脑海里。（余兴未尽，抒发感情。）
总评：习作通过人物角色动作及场面描写，把游戏过程写得具体生动。做到了点面结合，既烘托了气氛，又显示了童趣，使人有身临其境的感觉。
技法点拔：
活动与游戏都重在写事，而不重在写人。然而“事不离人”，写事必须写人。如果活动与游戏没有群体参加，简直不可想象。
《建校捐款记》《老鹰捉小鸡》都是重在写事的文章，既有相似之处，也有一定的区别。两相比较，二
8 者都选择了有意义的材料，表现积极健康的主题。都把事情整个过程写得很清楚。然而，写活动重在以事情线索，或以空间位置转换体现发展过程；写游戏重在突出怎么玩，通过活动场面激发情趣，体现发展过程。因此，在写法上有所不同。
《建校捐款记》是以捐款建校为线索展开活动的。学校陈旧漏雨，需要修建，这是原因；五保户李奶奶捐鸡蛋，活动开始；4岁的小英子和她妈妈捐款，活动发展；“铁公鸡”——李大叔捐款，活动高潮。通过三个典型材料及人物生动的语言描写，展现了捐款人高贵的思想品格。同时对捐款环境布置的描写，以及群众情绪的表现烘托了捐款的场面气氛，揭示了：“人民教育人民办，办好教育为人民”的深刻主题。
此外，参观游览活动往往则以空间（方位、地点）位置的交换表现事情发展过程。如《记金华的双龙洞》（人教版第十册）按游览时间地点的变化（去游双龙洞——路上见闻——游洞外——由外洞进内洞——游内洞——出洞）来写的。此外写活动时，要注意抓住重点写，要详略得当，通过人物的动作、语言、神态、心理活动等描写，激发思想感情，从而达到揭示活动意义的目的，使人从中受到教育。
写游戏要把游戏活动的发展变化过程写出来，要交代参加游戏的人、地点和方法，又要交代游戏规则。重点要写出游戏是如何一步一步进行的，从准备到开始、怎么进行、怎么结束，要按顺序写清楚。同时，还要突出游戏的趣味性，通过描写反映游戏者的动作、神态，以及自己的心理活动表现出来。在《老鹰捉小鸡》，中游戏过程侧重抓住“老鹰”一系列动作描写，表现其凶猛、狡猾；“母鸡”也正是通过动作、神态的描写，表现其善良、慈爱，从而激发出游戏的情趣。再如《猫捉老鼠》既对人物动作做点的描写，又对观众的情绪作面的表现，从而渲染场面气氛，突出了趣味性，给人一种身临其境的感觉。 家长参与
1.双休日，有准备地创设一定的情境和氛围，和孩子一同做游戏，并邀请亲友的孩子一同参加。从准备到开始，要引导孩子注意游戏变化过程，完成习作，要写出趣味来。
2.
家长有目的地编写童话剧或文艺小品，让自己和孩子一同担任角色，邀请邻居和亲友参加“家庭晚会”。指导孩子表演时的动作、神态、语言对白，帮助他演好角色。邻居、亲友也要营造气氛。表演之后，完成习
10 作。
发散题库
1.“将军”，我赢了
下象棋是常见的一种娱乐方式。棋场如战场，小小棋盘变化莫测。交战双方，既斗智，又斗勇。课余可以和家长、同学杀上几盘，别有一番情趣。“观棋不语真君子”，说不定观棋者还会插上三言两语，往往会给棋战平添几分乐趣。以三局两胜进行比赛，之后写出精彩的习作。
2.啊，家乡变了
这是发自内心的赞美。久别故乡，你一定耳闻目睹许多新鲜事：宽阔的马路在延伸，一排排农民新居展新姿，新建的小学传来悠扬的琴声，敬老院里老人们在愉快地休闲娱乐......这美好祥和的情景怎能不使人感慨？以空间位置转换为线索，可以完成一篇《XX参观记》。
3.知识竞答真有趣
11
澳门是祖国的神圣领土。它的回归，牵动着亿万人民的心，让每一个炎黄子孙感到无比幸福与自豪。迎回归、庆回归，学校一定组织了有关澳门知识竞答活动，场面精彩纷呈、激动人心。回味一下，以事情发展为线索，突出主持人对节目的串连，写出精彩的活动来。
迁移训练
1. 阅读《“猫”捉“老鼠”》，找出文中描写“猫”“老鼠”动作的句子，读一读，然后用曲线划出来。
2.照样子各写出四个叠词。
探头探脑（
）（
）（
）（
） 躲躲闪闪（
）（
）（
）（
）
3.阅读《建校捐款记》，将下列句子中带点的字和词语的正确意思选填在括号内。
(1).俺的根还在这里。（
）
A.能够把植物固定在土地上，吸收土壤里的水分和养分的部分。 B.比喻子孙后代。
C.家乡是养育“我”的地方，“我”永远不忘。
(2).“铁公鸡”的外号就这样叫起来了。（
）
A.用铁制作的公鸡
12 B.比喻吝啬、舍不得花钱。 C.大家给他另起了一个名字。 名师范文
风筝
最后一场春雪刚刚从枯黄转青的草地上融化，风，开始从尖利转得柔和，最早的几只风筝就出现在天空。
在我的童年，生活是那样困苦，能吃饱肚子已是最大的幸福，玩具是根本没有的。唯一的例外是在春天，我们可以玩风筝。
在六岁以前，我没有独立地放过风筝，妈妈怕我在山岗上摔断腿，只让我跟着隔壁的贵松哥哥，做他的“跟昆虫”。
贵松哥哥比我大三岁，在村里以掏鸟巢和打架著名，大人们甚至把他作为顽皮的典型来告诫自己的孩子。但他从来不欺负我，相反的，倒是我的保护人。“跟我去玩好了，”他总是这样对我的妈妈说，“我会管他的。”真的，跟着他，我从来没有吃过亏。
跟贵松哥哥去放风筝，我的任务是用两手捧住风筝，平直地举着，只等他大叫一声：“放！”我就赶紧松开
13 手，让他把风筝拉着向前冲去，越冲得快，风筝越易飞高，等他跑开三四丈路模样，在山岗尽头收住脚步，风筝往往已经飞到天空，“站稳”了。这时，我就欢呼着，奔跑过去，贵松哥哥就让我拿一根儿绕线的竹筷。竹筷是重重的，拿在手上，就像拿着只宝贵的野白鸽，稍稍疏忽它就会飞走。贵松哥可用一只脚擦另一只脚（他终年赤脚），得意地望着他的风筝，一面叮嘱我：“拿牢啊！拿牢啊！”遇到风大时，我更是用全部精力来拿牢这根竹
筷，连心也激奋地跳动起来。——这一刻，我体会到放风筝的真正乐处。
我七岁那年，有了第一只风筝，这是一只最简陋的小小的“衣鹞”（鹞就是风筝）于是，我和童年伙伴们一块举着风筝，在村中走过，看到有些孩子羡慕得把手指放在嘴里，有些孩子用绳拖着块碎纸，也当风筝在放，心里不觉充满了自豪感。我在高低不平的山岗上奔跑，亲手把风筝放上天空，学着贵松哥哥的样，把绕线的竹筷插在地上，自己躺在旁边，悠闲地嚼着“酸茎草”。有时候，贵松哥哥还敢来一手冒险勾当：故意让竹筷脱手，风筝就像断线似的飘去，竹筷像野兔一样，在地上一跳一跳地逃去，等它跳得相当远，他才
14 发一声喊，追上去补住竹筷。——不过那时我还不敢这样冒险。
在春天明朗的蓝天中，风筝是各色各样的：从四角方方的“瓦片鹞”，到气概华美的“老鹰鹞”和“蝴蝶鹞”，高高低低、远远近近的地在空中飘荡。我的“衣鹞”，只有半张报纸那么大，在两边用红水印着“福”字，这种风筝是最普通的，你只要花三个铜子就可以在杂货铺里买一只。我的童年伙伴们大都是放这种风筝的，仅仅在尾部的装饰上有些不同：有的挂上一丝细纸条，有的贴上一串彩纸圈。对着那些华丽的风筝，我们只能用羡慕的眼光，久久地望着，欣赏、评论、叫好。
赏析：春雪，融化了；春风，柔和了；风筝，飞起来了。“我”跟着贵松哥，亲手把风筝送上天空，拿着绕线的竹筷飞快地奔跑，或把竹筷插在地上，悠闲地嚼着“酸茎草”；大风时，“我更是用全部精力来拿牢这根竹筷，连心也激奋地跳动起来”，这就是放风筝真正的乐趣。“我”的童年是属于风筝的，属于天空的，属于那份无拘无束、自由自在的快乐。
知识点睛
15 写出场面 烘托气氛
没有艳丽的花朵，便没有花园；没有百花盛开、姹紫嫣红，就没有春色满园。写活动与游戏，进行场面描写，表现主要人物活动与群体的关系，不就像一种花和百花的关系那样相互映衬吗？
开展一项活动，进行一个游戏，总是围绕着一定的目的和意义，通过人物活动过程，把集体精神风貌形象地展现出来。显然，场面描写就显得极为重要。怎么进行场面描写呢？
一、抓住人物特征。突出人物形象，尤其重要人物的动作、神态描写要细致、逼真，使活动和游戏的过程生动地再现出来。在活动过程中要注意显示不同人物的个性。如事无巨细，面面俱到，势必杂乱无章，令人乏味。如《建校捐款记》写的是乡亲们为修建学校进行的有意义的捐款活动。作者抓住典型人物五保户李奶奶、军属王二婶及四岁的女儿小英子，以及外号叫“铁公鸡”的李大叔的动作、语言进行了生动形象的描写，突出了人物个性，活跃了捐款场面的热烈气 氛。
二、要点面结合。“点”指活动过程中突出的人或事物。“面”是措整个场面。二者结合，相互映衬。既要统览整体，勾画活动全貌，又要着力描写其中某个精彩动人的镜头，这样写既不空泛，又能显示人物个性特征。如《“猫”捉“老鼠”》，通过“猫”“躬着腰”“撑着膝盖”“紧追不舍”；“老鼠”“探头探脑”“躲躲闪闪”，还发出“吱吱”的叫声等“点”的动作描写，显示了“猫”的机灵、“老鼠”的狡猾个性特征；对场面中的群体，通过“我们牵着手，一齐唱啦啦词：‘小老鼠，真讨厌，要想捉住你，转眼就不见’......我们的手拉得更紧，啦啦词也越唱越响亮”等描写，渲染了游戏的氛围。
三、要烘托气氛。场面描写，往往通过说、笑、鼓掌、喝彩等声音的描绘、灯光布景的运用、服装道具的配合，起到一定的衬托作用，像《建校捐款记》中的典型人物，4岁的小英子把“瓷老虎”存钱罐“啪”地放在桌子上；“铁公鸡”李大叔把500元大票“啪”地放在桌上，又大喊一声：“我‘铁公鸡’今天要拔毛了！”话音未落，院子里响起了一阵热烈的掌声。这些绘声绘色的描写，既能渲染气氛又能造出声势。
17 拓展训练
1.阅读《风筝》，看看作者是怎么描写“我”和贵松哥哥的活动的。
2.你有没有放过风筝？如果有，也写一篇《风筝》；如果没有，写一次给你深刻印象的活动或游戏。注意吸取范文优点，写好场面和气氛。
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写一个对你影响最大的人 记一个熟悉的人 记一位伙伴 他（她）给我留下了美好的印象 序——致小读者与大
