2018秋部编一年级语文上册第五单元教案
6.画
【教学目标】
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁；会写“水、去”等 4 个字。
2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
【教学重点】 正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 【教学难点】 图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头 2 个偏旁 教学准备: 多媒体课件 教学课时: 2课时
第一课时
教学过程：
一、猜谜激趣，引入新课
1.出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。
两棵小树十个杈，不长叶子不开花， 能写会算还会画，天天干活不说话。 2.出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。 3.出示课题，学生齐读课题。
二、初读正音，感知课文。
1.出示插图(课件展示)，引导学生说说图上画了些什么，在插图的 相应位置出示“山、水、花、鸟”4 个字。
2.学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音 来认一认。 3.引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。
4.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教， 读一读。
5.指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男 女生赛读，全班齐读。
三、认读生字，指导朗读 1.小组共学生字词。
2.展示汇报：小老师领读生字词语，注意提醒读音。汇报本组识记生字的办法。 3.师生点评，互相补充，总结识字方法。
指导学生用加一加的方法识字。
（1）出示：远、近、还。请学生带读这 3 个字。引导学生 寻找这 3 个字的相同点。
1 认识偏旁走之。用加一加的方法记一 记这 3 个字。
（2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一 说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？
（3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加 的方法来记？
（4）指导学生用换一换的方法识字。 出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。
（5） 指导学生用反义词来识字。
①出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反 的字。 ②课间操“说反话”。 4.复习巩固。
（1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”
（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。 （3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。 5.出示没有拼音的课文，学生齐读。
四、教师范写，学生练写
1.学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。 2.教师示范“水、去”，提示书写要领，学生书空。
3.学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。
第二课时
教学目标：
1.复习10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、不”。 2.展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。 3.背诵课文。 教学过程：
一、复习巩固
1.请学生“开火车”认读生字卡片。
2.运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。
2 3.全班齐读古诗，男女生赛读。
二、朗读诗句，领会诗意
1.引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色是怎样的，感受大自然的美。2.学生读课文。提问： 你从哪些地方看出这是一幅画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么不同。
3.师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的， 近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来， 鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听 水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿 也不会惊吓得飞走。
根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。 《画》中描述： 生活所见：
远看山有色， 远看山无色，近听水无声。近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。 4.熟读成诵。
（1）采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。
（2）启发他们展开想象，根据个人对诗句的感受配 上动作来朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧 耳倾听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。
（3）熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。
三、教师示范，学生练写
1.学生观察范字“来、不”，注意横中线、竖中线上的笔画。来：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或 过近。“不”：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长 点收尾。
2.教师示范“来、不”，提示书写要领，学生书空。
3.学生书写。写完一个反馈点评，学生对照自己写的字， 再书写，写得不好的字可以多写几个。
板书设计： 教学反思：
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7 大小 多少
教学目标: 1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等 12 个生字，认识反犬旁 和鸟字旁 2 个偏旁。会写“小、少”等 5 个生字和竖折折钩 1 个笔画。
2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。
3.初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。 【教学重点】 正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。 【教学难点】 了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩。 教学课时：两课时 教学过程
第一课时
一、举例导入，揭示课题
1.出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。比一比男生和女生的数量。
2.揭示课题：通过两次比较，你知道了什么？
3.教师小结：由此可见，大小、多少都是通过比较才能得知的。这就是今天我们要学习的《大小多少》。
4.教师板书课题，学生齐读两遍。
二、明确课时目标
三、图文结合，识字认字 1.课件出示第1小节（插图）。
（1）图上画的是什么？（一头黄牛、一只猫） 认读“黄、牛、只、猫”。 （2）指名读，自由识记字形。
提示：“黄”是后鼻音；“牛”是鼻音，声母是n;“只”是整体认读音节。 2.课件出示第2～4小节（插图）（方法如上） （1）认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。 （2）采取多种方式认读。（指名读，开火车读，齐读。）
3.学生自由认读生字，集体交流：你是怎样记住这些生字的？（学生说识字方法，教师
4 点拨）
①偏旁归类法：
在字形上，“杏、桃、苹、猫、鸭”等字的偏旁与字义有关，木字旁一般与树木、木材有关。可引导学生关注偏旁，建立形义之间的联系，并结合认识鸟字旁和反犬旁。
②图文对照，学习象形字“牛”。
③熟字加偏旁。如，“猫、边、鸭、苹、杏、桃”。
④事物归类。如，动物类“黄牛、猫、鸭子”，水果类“苹果、杏、桃”。 ⑤反义词。如，“多—少”。
⑥一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。词语举例： 多：多少、众多、大多 少：少见、少数、很少 黄：黄牛、黄色、黄金 边：边上、水边、天边 果：苹果、果树、果子 桃：桃树、桃花、桃子
三、再读儿歌，感知内容。 1.师：再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么？（学生自由说，教师随机板书：大——小多——少）
四、书写指导“小、少、牛”
本课要写的 5 个字都是独体字。其中 4 个独体字，先让学生观察这 4 个独体字 的共同之处，都有写在竖中线上的支撑笔画竖或竖钩，从而领会支撑笔画对摆正汉字位置的作用。
①“小”和“少”字形接近，指导观察、比较。
“小” 第一笔竖钩压竖中线，左右两点要匀称， 左点比右点略低。 “少”第一笔是竖，不带钩；第四笔要稍长，托 住整个字。 ②教师示范书写，学生书空后进行描红、练习书写。 ③书写反馈，投影学生书写情况，师生评议。
四、总结课时学习收获。
第二课时
一、复习巩固
1.请学生“开火车”认读生字卡片。
2.运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。 3.全班齐读古诗，师生接读句子。
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二、读准数量词中“一”的变调。
教师引导学生先回顾《秋天》一文中“一”的不同读音，再尝试着自己读读“一”在数量词中的不同读音，然后出示按读音分类的数量词读一 读 , 在读中感受“一”的变调规律。
三、图文结合理解词句，发现文字与图画的对应关系。
1.学生观察图画，说说图画里 有什么，哪个大，哪个小，哪个多，哪个少。 （1）学习第
1、3小节。
（2）师：哪个小节是比大小的？（第
1、3小节）
（3）让学生自由举手读第
1、3小节。（课件出示两组图片：一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。）
（4）指导学生观察，比一比，明白谁大谁小。（板书：黄牛——大，猫——小；苹果——大，枣——小）
（5）尝试加上动作说一说。如，让学生用手比划圆圆的苹果样，说“苹果大大的”，大拇指和食指靠拢，形成一颗枣子样，说“枣子小小的”，再配上动作，读 一读儿歌“一个大，一个小，一个苹果一颗枣”。
（5）师拓展：在我们的生活中，还有哪些事物能比较大小？（学生讨论，交流。） 2.比多少。
（1）学习第
2、4小节。
师：除了比大小，还比了什么？（多少）哪个小节是比多少的？（第
2、4小节） （2）让学生自由举手读第
2、4小节。（课件出示两组图片：一组是一群鸭子和一只鸟，一组是一堆杏子和一个桃。）
（3）指导学生观察、比较，怎样才是“一群”？“群”可让学生看图，通过鸭子和鸟的数量对比，知道 很多事物聚在一起，才能叫“群”；“堆”可让学生看图中桌上的水果，说说哪是杏，哪是 桃，理解“堆”的意思，再拓展说说生活中看见什么也是成堆放着的；“颗”，则可让学生 观察一些圆形和粒状的实物，如一颗黄豆、一颗珍珠、一颗葡萄，直观感受“颗”的意思 和适用对象。（板书：鸭子——多，鸟——少;杏子——多，桃——少）
（4）师拓展：在我们的生活中，你还见过哪些事物多，哪些事物少？（学生讨论，交流。） 4.认识反义词。
出示“大——小”“多——少”，认识反义词。引导学生联系生活实际说一说反义词。（如：远对近，来对去，白对黑，高对矮，有对无。）
5.熟读成诵。
6 ①同桌互读、拍手伴奏、接读句子等方法，激发学生朗读的兴趣，帮助学生掌握朗读节奏。朗读时，每段尾音可以稍拉长或强调，节与节之间要有停顿。
②出示图画和部分文字：一个（ ），一个（ ），一头（ ），一只（ ），学生看图补充背诵； 再提高难度，隐去文字，看图背诵；最后除掉图片，直接背诵。
四、书写指导“果、鸟”
“果” 先写“曰”，再写“木”，竖笔从上写到 下，压住竖中线，最后撇和捺。 “鸟”第三笔是点，第四笔是竖折折钩，横向的 折要拉宽些，最后一笔要拉长一些。 教师示范竖折折钩：
教师可用一段铁 丝折出“竖折折钩”， 让学生直观感受是一 笔连成的。书写示范 时，起笔时稍重，每 一个折处向右稍按一 下， 最后收笔微顿， 再出钩。
五、实践活动
1.量词大集合。课后收集带量词的短语，配上相应的图片，同学之间互相教一教，认一 认。如“一个人”，边上画一个人或剪贴上一个人的图片。
2.“我来编一编”。模仿课文的句式，用上量词编一节儿歌，并配上图画。
教学板书： 教学反思
8.小书包
教学目标：
1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
【教学重点】 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。
【教学难点】 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 第一课时 教学目标：
1.通过图画对照、归类识字等方法，认识 8 个生字和 3 个 偏旁，会写“书、本”2 个
7 生字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 教学准备：
1.多媒体课件一组。
2.让学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具 的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。
3.为每小组准备一份本课的生字卡片。 教学过程：
一、儿歌引入，学习“书包”
1.复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包。 2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。
（1）读准“书包”的字音。引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开 火车巩固读。
（2）识记生字“书、包”。 说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。 “包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。
二、小组合作，识记生字
1.请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出 示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称， 给文具贴上标签。
2.学习本课新词。
（1）学生自己拼读课文中的词语。
（2）多种形式反馈读。如，个别读，男女生比赛读。
（3）打乱顺序，归类读。
3.课间操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边做动作边读。
转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。）
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4.识记生字。
（1）认读没有图片和拼音提示的词语。
（2）认读生字。词语中生字标红，先自己读，再跳读。
（3）认读单个生字。可以先自己读，再同桌读，互相教一教，然后小老师带读，接着开火车读，最后词语卡片认读。
（4）归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。
三、运用游戏，复习巩固。
1.教师逐一贴文具词卡，学生抢读。
2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流 读，谁读对了，就收下词卡。 3.请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。
4.创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具，选对文具的获得奖励。
四、观察辨析，学写“书、本”。
1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。
2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。
3.教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 4.教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。
第二课时
课时目标：
1.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 2.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 3.正确书写“早、刀、尺”三个生字。 教学过程：
一、找朋友
分发各种文具图片，和相应的词卡，让学生玩找朋友游戏。
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二、学习儿歌，培养良好习惯。
1.小朋友们真是太棒了，那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢？它们又是怎样陪“我”去学校的？读读下面的儿歌你就知道了。
2.课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。
3.我”的书包里有什么？（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀）自由拼读儿歌，争取把音节读准把儿歌读流利。
4.教师范读，学生听读。注意句子间的适当停顿，句末可以稍微延长，感受儿歌句中和句末的停顿，再让学生试着自己读一读。
5.注意部分汉字轻声的朗读 示范。例如“的”和“得”，要念得轻而短，不拖音。“真不少、课本、铅笔、作业本、转 笔刀”等词语的朗读可以适当突出，从而说明小书包的用处大。
6.检查朗读情况：个别指名读、分行小组开火车读，齐读。
7.交流读这首儿歌的收获。儿歌的后四行，重在对学习习惯的提示。“上课静悄悄”， 即上课时，不要玩文具，让它们静静地待着；“下课不乱跑”，即下课了，要及时收拾好文 具不乱丢乱放。从而让学生明白文具是我们的好伙伴，天天陪同我们上学校，学知识，学 本领。引导学生也要像照顾好朋友那样照顾好文具，要爱惜，会整理。。
三、指导书写
1.出示会写生字“早、刀、尺”，指名读，开火车读。 2.课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。
3.教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。 4.自由练写，师巡视指导。范写难写的字。 5.展评书写，奖励大红花。
四、拓展练习，整理书包
1.怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐？让学生各自整理自己的小书包。 2.请学生介绍：你是怎么放的？为什么这么放？你有没有更好的办法？
3.小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具。
板书设计 教学反思
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9.日月明
【教学目标】
1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写 “木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。
2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 【教学重点】 正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。 【教学难点】 尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。 教学准备： 多媒体课件
教学课时 2课时
第一课时
教学目标： 初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等 9 个生 字，感受识字的乐趣；会写生字“木、林”。 教学准备： 课件苹果树。 教学过程：
一、揭题导入
1.直接揭题“ 日月明 ”， 让学生谈谈发现。（“ 日 ” 和 “月”组成“明”） 相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明 月的明亮。
2.揭示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意本课要识的字大多是这样的字。
二、朗读课文，趣味识字
（一）自由朗读课文，圈出本课生字。
（二）同桌互读课文，相互正音。
（三）指名诵读课文，识记前四行生字。 1.“日月明，田力男”。
（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。 （2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。
（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。
11 2.“小大尖，小土尘”。
（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末
端细小为“尖”，细微的土为“尘”。 （2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？
在哪儿见到过“尘”？
3.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。
（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。
（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。 （3）全班交流学习成果：一人走一人跟随为“从”，人多
为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。
4.小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意 义由部分的意义合成而成。
5.齐读课文。
（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。 （2）质疑：课文有没有不懂的句子？ 预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，下节课解决。）
三、游戏巩固，灵活认字 游戏：摘苹果 1.在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。 2.在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。
3.请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起 说“对对对，摘下一个大苹果”。
4.指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的， 哪些是 3 个字组成的，组成的方式有什么不同。
四、写字练习1.指导写“木”。
（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。 学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。
（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。 2.指导写“林”。 （1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友
之间谦让的小故事。
12 （2） 学生尝试写“ 林 ”。检查点评。重点强调右边的 “木”撇要穿插到点的下方。 （3）学生再次书写“林”。
第二课时
课时目标： 1.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 2.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 3.尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。 教学过程
一、复习巩固，了解会意字构字特点。
1.游戏：找朋友：把“日、月、田、力、小、大、小、土、”卡片发给学生，玩找朋友游戏。
2.情景表演认字：人、从、众 -----“从”，眼前出现了一个人在前面走， 一个人在后面跟的画面，结合理解字义，“从”即跟从。
二、学习儿歌，借助语境识字，明道理。
1.朗读指导。 课文节奏明快，可以用打节拍的方式指导学生朗读，在读中感受会意字的构字特点。
2.小组合作读儿歌，说一说自己读懂了哪句话，是怎么理解 的？
①“一人不成众，独木不成林。”这句话可先结合上文“三人众、双木林”，启发学生说说“一人不成众，独木不成林”的意思。
②结合插图理解后一句。引导学生观察，说说图中孩子们在做什么（你扶树苗，他培土，我浇水，大家齐心协力才能帮助小树安家）。进而 启发学生展开联想：经过众多小朋友的努力，荒山变成了树林，变成了果园的神奇景象。
③“众人一条心，黄土变成金。”
可以先让学生体会团结就是力量，团结在一起可以创造 财富的道理。启发学生说说生活中“团结就是力量”的例子。
师总结：通过看图、联系生活经验等方式可以帮助我们读懂课文。
四、书写“土、力、心”
“土”第一笔是短横，竖写在竖中线上, 第三笔长横要写平直
13 “心” 笔顺依次是：左点、卧钩、中点、右点。要指导学生了解三个点的名称、位 置。第二笔的卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。
“力”横折钩的折和撇的斜度基本保持一致。 1.出示卡片，指名认读 2.指导观察，学会提醒。
3.教师范写，学生说笔顺书空，描红后练习书写。
五、课外拓展，趣味识字
1.课件出示“泪”“歪”“休”图。让学生尝试按照会意 字的构字特点，通过两个部件的组合来猜测字的意思，先说说这是什么字，再说说是怎么 猜出来的。
（1）眼睛里面有水，即是泪（ｌèｉ）; （2）人靠在木桩下休息，即是休（ｘｉū）； （3）东西放得不正，即是歪（ｗāｉ）。
六、总结课时学习收获。 板书设计 教学反思
10 升国旗
【教学目标】
1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等 11 个生字和国字框、绞丝旁 2 个偏旁； 会写“中、五”等 4 个生字。
2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正 敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
3.背诵课文。
【教学重点】 正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。 【教学难点】 在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
教学课时 二课时 教学过程
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一、歌曲导入，揭示新课
1.（播放《国歌》）同学们，这个音乐你们都很熟悉吧，你平时会在什么时候听到它？ 2.学生讨论交流，指名回答。（在升国旗时）
3.揭题：同学们说得太对了，升国旗演奏的就是我们的国歌。今天我们就来学习一篇与升国旗有关的课文。（板书：升国旗，认读生字。）
二、初读文本，感知文本
1.学生自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子，画出生字词。 2.听课文录音，学生小声跟读。
3.再次自由读课文，要求读准课文生字词。读完后检查自学情况。
出示：五ｗǔ星ｘīｎɡ红ｈóｎɡ旗ｑí升ｓｈēｎɡ起ｑǐ多ｄｕō么ｍｅ国ɡｕó歌ɡē声ｓｈēｎɡ中ｚｈōｎɡ美ｍěｉ丽ｌì立ｌì正ｚｈèｎɡ
（1）指名认读，教师适时正音。提示：“国”是三拼音节；“升、中、红”是后鼻音。 （2）去拼音，开火车认读。 4.
三、巩固识字，指导书写 认识“囗、纟”2个偏旁。
1.（出示：五中立正）你们还认识它们吗?让学生自由举手读，老师相机正音，并进行口头组词。
2．你学会了哪些生字？介绍一下你的好方法？学生自由识记，介绍方法。 3.课件演示会写字笔顺书写动画，学生书空。
四、精读文本，品读感悟
1.指导看图引读，出示第一句:五星红旗，我们的国旗。 （1）我们的国旗是什么样子的？
（2）出示图片：刘翔手举红旗。指导朗读：五星红旗是我们的国旗，当刘翔取得冠军后，把代表国家的五星红旗披在自己身上，多么自豪啊！你能用自豪的语气读读这句吗？
（3）指导朗读第一句。自由练读，全班齐读。 2.指导看图，引读第
二、三句。
（1）五星红旗，是我们自己的国旗，在升国旗的时候我们还听到了什么？ （2）在国歌声的伴奏下，有谁认真观察过五星红旗是怎样升起来的？
可通过换词、语境运用等方法来理解“徐徐”一词。借助升旗仪式录像，观看国旗在国歌声中徐徐上升的情景，再让学生说说和“徐 徐”意思相近的词语，达成从形象感知到语意
15 替换的转化。出示图片，结合具体语境理解运用：孔雀的尾巴徐徐张开等等。
（3）国歌声中，鲜艳的五星红旗升得多高啊！在祖国的蓝天上空随风飘扬。多美啊！谁能把这样的美丽通过你带感情的朗读表达出来？(指名读) 3.学习第
四、五句。
（1）升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(立正、脱帽、敬礼) （2）“您”在这儿指谁？（国旗）为什么要用“您”而不用“你”？（表示对国旗的尊敬）“您”一般用在长辈或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”称呼哪些人？向国旗敬礼，表示我们尊敬国旗、热爱祖国。4.有感情地朗读课文，练习背诵。板书设计 教学反思
