库尔楚中学教师专业发展三年规划
（2013.9—2016.7）
人类社会已迈入新纪元，随着信息化时代的到来，人力资源的竞争已经成为国际竞争的主流，而人民素质的高低主要取决于教育的水平和教师的水平。因此提高教师专业化水平，不仅是教师的需要、学校的需要、社会的需要更是时代的需要。作为一所库尔楚园艺场唯一的一所学校，要实现创办人民满意的教育，必须提高教师专业水平，加强教师队伍的建设。
一、师资队伍现状
我校教师整体素质水平偏硬，都能对自己的本职工作做的很到位，对工作能做到兢兢业业，视学校为自己的家。大部分老师的家在库尔勒市区，甚至更远的地方，但是大家仍然做到了无私奉献。
二、指导思想与原则
（一）指导思想
以邓小平理论“三个代表”重要思想和“科学发展观”理论体系为指导，以“教师发展与学校发展紧密结合”的理念为基础，以师德建设为立足点，以师能建设为发展点，以素质工程为拓展点，努力打造一支师德高尚、素质优良、结构合理，适应新时代发展需要的高素质教师队伍。
（二）基本原则
1、坚持师德与师能同建原则。学校按照“师德高尚，治教严谨，勇于创新，开拓进取，合作共进”的要求，加强师德建设，打造一支德才兼备的教师队伍。
2、坚持专业与特长相结合的原则。围绕课改新要求，教师不仅要在自己的学科专业上不断发展，同时也要培养自身特长，在校本课程的开发与研究性学习指导中具备一定的水平。
3、全面提高与突出重点相结合原则。
三、发展目标
（一）总体目标
提高教师师德修养和引领教师专业发展方向，优化调整师资结构，培养教育教学骨干，形成合理的金字塔型的师资队伍。
（二）分级目标
1、合格教师
对象：职初级教师（教龄0—1年）
目标：使职初级教师两年后基本能成为合格教师。
途径：学校通过新教师培训，并且选择骨干教师对新教师进行学
科教学和班主任工作带教，根据要求开展传帮带的培养工作。加大对职初级教师的培养，注重“培、用”兼顾，给与职初级教师一定适应期，以利于青年教师可持续发展。
达成标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，基本能做好学校安排的
教育教学工作，有一定的教育责任感，热爱学校，热爱学生，能较好地达到对教师职业的认同。
2、胜任型教师
对象：教龄2—5年的青年教师
目标：能达成新手阶段到胜任阶段教师的转变。
途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂
教学、教育科研、学业管理等方面进行带教；鼓励参加市、区及校层面公开课交流活动等。
达成标志：掌握各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能
运用心理学、教育学等理论指导教育教学实践，实际教育教学效果好，有一定的教育科研意识和能力。
3、成熟型教师
对象：教龄6—12年的青年教师
目标：完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。
途径：校内师徒双向选择，自愿结对，在理论学习、教育科研、
学科教学、班级管理等方面进行指导。
达成标志：学科教学和班主任工作形成风格，实绩明显，有较强的教
育科研能力和相应的研究成果，能主持开展项目组研究；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速；有较强的自觉发展意识和能力。
4、专家型教师 对象：教龄13—25年的优秀中青年教师 目标：完成骨干教师到市、区级名师的转变
途径：选派参加高一层次的学历进修，参与学校课程与教学改革，
主持开展学校重点课题研究，承担培养骨干教师的任务。
达成标志：逐步形成自己的教育教学特色；个人能完成一门自主拓展
型课程校本教材的开发；优良的教科研成果得到推广。根据学校专业发展需要，学校中学高级职称比例达较高水平。
5、资深教师
对象：教龄25年以上的中老年教师
目标：完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。
途径：回顾并推广教育教学经验，鼓励他们不断更新教育教学理
念和现代教育技术，组织青年教师拜师，传承他们的宝贵经验。
达成标志：发挥好老教师的示范效应，好的经验和资料能得到延续和积累。
（三）分类目标
1、骨干教师队伍培养目标 对象：教龄6—25年教师
目标：形成一支有一定影响力的优秀教师梯队。
途径：积极参加市区层面项目骨干培训；结合市区级各类比赛、
展示研讨交流等，分学科进行项目认领，在不断参加比赛中提高。
达成标志：涌现一批在课程、教学、科研、德育、科技、艺术、体育
等方面有一定专长的特色教师。学科教学质量、科技、艺术等都能得到持续发展，特色项目后继有人，薄弱项目涌现新秀，逐渐平衡，全面提高。
2、班主任队伍建设目标
目标：打造一支专业化的德育管理队伍，形成一支师德高尚、素
质精良、富有活力的专业化班主任队伍。
途径： 1）探索“班主任论坛”模式。形成班主任工作内容、工作方式、案例分析等研讨主题的系列；发挥模范班主任的榜样作用，顾问指导，以点促面；组织班主任专业技能的展示、交流的系列活动，同时加强考评；培养3—5名优秀青年班主任。 2）完善“班主任论坛”模式，整理系列主题；在全校开展系列主题教育，体现学生主体地位和班主任主导作用；为优秀班主任搭建平台，积极参与区育人奖的评选。
达成标志：
“班主任论坛”模式有效推进，活动品质逐年提升。
四、主要任务
1、将教师职业道德、三类课程的建设、教学五环节设计、引导学生思考等，纳入学科教师的专业发展内涵和学校自培内容；将校园文化建设、家庭教育指导、学生心理辅导等，纳入班主任教师的专业发展内涵和学校自培内容。
2、继续开展以“反思教学理论为指导，探讨反思教育为教育、教学和管理服务的新特色”的研究和“家庭教育、生命教育”的研究，提高课堂教学有效性、改善师生关系、生生关系，构建和谐校园。
3、优化教育技术，提高信息化水平与学科的整合。注重现代信息技术师资队伍建设，从实处入手，提升教师信息技术能力，提高教师信息技术应用能力和信息处理、整合能力，使教师能借助网络平台，开展学科教学实践活动。
五、具体措施
（一）机制保障
2013年：
1、成立以校长亲自挂帅的教师专业发展专项领导小组机构，全面负责学校教师队伍的建设。
2、依据上级部门的有关文件制订有关教师专业发展的制度条例以及有利于教师发展的激励机制、考核机制有效调动教师工作学习的积极性。
2014年：
1、学校领导小组在全面开展组织指导教师专业发展的培训和自培工作的基础上，不断总结教师专业发展的先进思想和成功经验并作好向全体教师宣传、推广的工作。
2、对各项教师专业发展的制度条例进行不断完善修订，在制度建设较为完备的基础上，保证各项考核制度的有力执行，将制度建设的效应落到实处。
2015年：
1、形成符合库尔楚中学的教师队伍可持续发展的层级管理体系，深入研究探讨教师队伍建设的发展方向，完成教师专业发展新三年规划的制订工作。
2、在有效落实教师专业发展相关制度的基础上，进一步推进相关制度的不断完善，使之真正成为保障教师发展，充分有效调动全体教师积极性的坚强后盾。
（二）加强教师专业发展平台建设
1、加强师德平台建设
1）宣传推广，强化师德建设理念
学校把师德建设工作纳入学校常规，通过多种渠道宣传，充分贯彻“人人都是德育工作者的理念”，统一思想、达成共识，使教师更好的服务全体学生，树立为人师表的形象。
2）注重班主任队伍专业化建设，打造一支专业化的德育管理队伍 3）树立师德标兵，充分发挥示范作用
开展评选表彰“师德标兵”活动，挖掘典型案例，大力宣传师德高尚的教师的先进事迹，充分发挥模范带头作用。
4）强化终生学习意识，促进人文素养的提高
引导全体教师强化终身学习意识，主动积极参加进修深造，提高人文素养，以适应自身发展、学校发展和时代发展的需要。
2、加强校本培训平台的建设
根据教师的实际需求，合理设置培训课程，充分发挥校本培训的作用，提高教师的专业理论水平，以此促进指导实践的能力。
3、加强教学科研平台的建设
1）继续加强教研组的建设，充分发挥教研组的作用，提高教研活动的有效性。 2）开展“同课异构”研讨活动，即面对同一教材，不同教师进不同设计构想、施教，在比较中互想学习，共同进步。
3）通过对“备课、说课、上课、听课、研课”课堂教学五环节的深入探究，总结经验,切实提高课堂教学效能——效率、质量、创新，改进教师的课堂教学能力。
4、加强网络互动平台建设
在网络、多媒体教育教学环境（已建成校园网，电脑进办公室并与校园网络中心连接，每个年级配有班班通等多功能设备）较成熟的条件下，提升教师信息检索、应用、管理信息的能力，使教师能借助网络平台，进行互动，资源共享，开展学科教学实践活动，提高工作效率。
（三）加强特色项目建设
1、继续推进学习型教研组的建设
教研组是教与研的团队，在学校发展和教师成长过程中发挥着“为学科教学提供交流平台、为学科研究建立拓展平台、为教师培训搭建展示平台、为合作交流创设共享平台”的重要功能。学校将继续以教研组论坛的活动为契机，不断提高活动质量，并加以推广，打造优质的学习型教研组。
2、与兄弟学校的共同发展进步
继续推进和兄弟学校的交流合作，定期通过校长会议、教学教导会议、教研组长会议交流管理工作、教学工作，互通信息、资源共享，在此基础上，我们将不断谋求与外校的合作交流，互通有无，拓展教师的视野，促进兄弟学校和本校教师的共同发展。
三、重点工作及主要举措
1、学校管理加强化
管理要博采众长。
贯彻校长负责制，坚持党组织政治核心作用，抓好常规管理，完善民主管理，加强层级管理，实施全面质量管理，深化岗位责任考核制，完善质量监控体系。
为教职工办实事，善待教师，增强办学的凝聚力。 2013年： 进一步完善校长负责制，建立与健全教职员工民主监督制度，以保证领导班子的勤政廉政，保证学校决策的科学性。
2014年：
进一步加强“教研组——教学处——校长室”三级质量管理体系。
建立以教务处为指导的，责任到教研组和每一位教师的教研、科研管理体制。 2015年：
根据教学改革和学校各项工作的实际情况，进一步完善教师的奖励激励机制。
建立以德育处为指导的学生管理体制，实行班主任为责任人的学生教育责任制，创建优良班风、校风，保证教学质量的提升。
2、队伍建设优质化
坚定不移抓队伍，诚心待人、用心识人，精心育人，完善培养机制，借助各种形式的培训，努力打造名师梯队。
重视教师专业化建设，积极引导广大教师更新教育观念，明确个人发展目标，提高教师的师德修养和专业能力。
2013年：
（1）加强校本培训工作，提升广大教师的人文素养和教书育人能力，不断打造教师的人格魅力和学识魅力，争创示范校。
（2）完善骨干教师培养机制，将学科建设和骨干教师的培养有机结合起来，努力打造名师梯队。
2014年：
（1）倡导“五心”（关心、诚心、耐心、细心、童心）进一步提高教师师德修养。
（2）加强中青年骨干教师队伍的建设，成教育教学骨干的学校自培机制。 （3）继续结合各奖评选，不断推出优秀人才。 2015年：
（1）继续发挥校本培训及其他培训的作用，鼓励教师积极参加各类培训。 （2）发挥骨干教师的辐射作用。 形成以基础性评价、发展性评价、自主性评价和互动性评价为主体的操作原则，健全和完善教师评价体系，使学校的大部分教师都能在原有基础上得到提高，越来越多的教师成为区的骨干教师、学科带头人、拔尖人才、领军人物，甚至成为市级的高端人才。
库尔楚中学 2013年9月
