大学物理有效教学的理论与实践研究
【摘要】：基于对大学物理教学现状的认知、问题的剖析,尝试以典型的案例实施教学以促成大学物理有效教学的实现。论文在对有效教学概念界定的基础上,梳理了有效教学、中学物理有效教学以及大学物理有效教学相关文献,表现为有效教学的理论研究丰富、教学实证研究缺乏,呈现了基于中学特定学科的有效教学研究有待深入而大学学科的有效教学之关注缺乏。论文以大学物理学科为载体,针对大学物理学科特征,以有效教学在中学学科教学中的理论与实践关注为基础,从大学物理有效教学目标、有效教学内容、有效教学方法、有效教学实施与评价等几个方面理论探讨了大学物理有效教学的实现路径。理论的阐释离不开实践的检验,论文还进一步基于典型大学物理案例开展实证研究与教学评价,进而得到研究的结论与反思。本论文主要研究内容如下：第一章：为引言部分,明确了该论文的研究背景、已有的研究基础,厘晰了论文的研究问题、思路及框架。第二章：基于对大学物理教学现状的剖析,认为大学物理有效教学设计可以为实现大学物理有效教学提供可行途径。论文进一步明确了大学物理有效教学的理论基础、原则,并阐释了本论文的相关概念。第三章：大学物理有效教学目标；基于对教学目标与教学目的的区分,明确教学目标的预设性与生成性。基于对教学目标分类理论的探讨,提出了大学物理有效教学目标设计的方式,明确了大学物理有效教学的目标。第四章：大学物理有效教学内容。教学内容的选择与呈现是有效教学开展的基
础,论文第四章明确了大学物理教学内容生成的多种途径、多维原则,基于特定的案例说明教学内容的生成方式的丰富性与教学内容呈现方式的不同。教学内容生成方式的丰富性,促进了对教学内容呈现方式的不同需求。第五章：大学物理有效教学方法。知识属性的多样性以及矛盾性,决定了有效教学方法的多样性,也决定了教学方法与教学内容的关联性。论文第五章明确了大学物理有效教学基于教学组织形式的有效教学方法与基于特定教学内容的有效教学教学方法。第六章：大学物理有效教学实施。以“质点运动的描述”、“电场强度以及磁感应强度的计算”、“单摆”、“牛顿运功定理的应用”等大学物理典型案例为例,提出了大学物理有效教学的变式教学、相似性教学、主题教学与基于问题的教学等教学策略。第七章：大学物理有效教学评价。在明确有效教学评价的基础上,针对大学物理教学实施,利用调查法、访谈法等对大学物理教学实施效果与实施策略进行评价与反思。第八章：结论与反思,基于对大学物理有效教学的理论与实证研究,明确了论文研究的结论,并对大学物理有效教学提出了几点可供反思的建议。【关键词】：有效教学大学物理教学有效教学目标有效教学内容有效教学方法有效教学实施有效教学评价 【学位授予单位】：华东师范大学 【学位级别】：博士 【学位授予年份】：2011 【分类号】：O4-4 【目录】：摘要6-8ABSTRACT8-13第一章引言13-391.1问题的缘
起13-211.1.1大学教学的困境与出路13-171.1.2工科大学物理教学困境与出路17-211.2文献综述21-341.2.1有效教学研究21-271.2.2有效教学的学科研究27-301.2.3物理学科有效教学研究30-331.2.4启示33-341.3有效教学研究的意义34-361.4研究的思路、内容和方法36-381.5论文基本框架38-39第二章大学物理有效教学研究视角与理论基础39-722.1大学物理教学有效性缺失的现状分析39-472.2大学物理有效教学的保障——教师成为教学设计者47-502.2.1教师专业发展与有效教学之需47-482.2.2大学物理教师设计者实践之困48-502.3基于学习理论的教学设计发展50-602.3.1学习理论与教学设计的发展50-562.3.2客观主义与建构主义的整合——基于教学设计和学习科学56-602.4大学物理有效教学的理论基础60-642.5大学物理有效教学的原则64-692.6本论文的相关概念阐释69-72第三章大学物理有效教学目标72-823.1教学目标72-743.1.1教学目标与教学目的72-733.1.2教学目标的预设性与生成性733.1.3教学目标的重要性73-743.2教学目标的分类理论74-763.2.1教学目标的经典形态——泰勒原理74-753.2.2经典的教学目标分类理论75-763.3大学物理有效教学目标设计76-823.3.1大学物理课程教学目标76-783.3.2大学物理有效教学目标设计的方式78-793.3.3大学物理有效教学目标79-82第四章大学物理有效教学内容82-1104.1教学内容的重要性82-834.2大学物理教学内容的生成83-984.2.1源于物理教材分析84-904.2.2源于科学研究90-974.2.3源于网络资源97-984.3大学物理教学内容组织的原则98-1054.4大学物理教学内容呈现方式105-110第五章大学物理有效
教学方法110-1355.1教学方法与有效教学方法110-1125.2知识属性与教学方法的内在关系112-1215.2.1知识的内在属性113-1165.2.2教学方法与知识属性的关系116-1195.2.3物理知识属性与教学方法关系119-1215.3大学物理有效教学方法121-1355.3.1第一类有效教学方法——基于教学组织形式121-1275.3.2第二类有效教学方法——基于特定教学内容127-135第六章大学物理有效教学实施135-1666.1教学实施的准备工作135-1366.2有效教学实施策略136-1406.3有效教学的实施140-1666.3.1变式教学140-1476.3.2相似性教学147-1536.3.3主题教学153-1596.3.4PBL教学159-166第七章大学物理有效教学评价166-1817.1有效教学的评价166-1677.2大学物理有效教学评价167-1777.3教学反思177-1817.3.1对教学实施策略的反思177-1797.3.2对教学效果的反思179-181第八章结论与反思181-1888.1结论181-1828.2反思182-1868.2.1高校教师的责任以及教学能力现状183-1848.2.2大学生群体的多样性184-1858.2.3大学物理有效教学的几点建议185-1868.3研究不足及展望186-188附录188-198附录1问题解决能力测试试卷188-190附录2中期访谈提纲190附录3高校物理教师教学设计情况调查问卷190-193附录4大学物理自主学习能力调查问卷193-196附录5博士期间研究成果196-198参考文献198-213后记213
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