《怀念母亲》典型课例
《怀念母亲》是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”之情，充分表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖**亲不变的爱意和崇敬。
第一课时 预习指导课
学习目标：
1、学会“挚、寝”等8个生字。正确读写真挚、朦胧、凄凉等词语。
2、联系上下文理解词语。
3、初步理解课文主要内容，了解我对亲身母亲和祖**亲浓浓的思念和爱，并梳理出有研究价值的问题。 教学过程：
一、创设情境，导入新课：
1、播放配乐诗朗诵余光中的《乡愁》。然后，师说：这首诗写出了台湾人民的心声，也道出了无数海外游子的心声——身处异乡，思念亲人，思念祖国，渴望早日回到祖**亲的怀抱。今天，我们就来学习一篇海外游子倾吐心声的课文-----季羡林的《怀念母亲》。板书课题。
设计意图：这首诗的感情基调与《乡愁》的感情基调非常吻合。以此导入新课，易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。同时，也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。
2、学生交流有关作者的资料：A、学生回忆学过的季羡林的课文，如:《小苗与大树的对话》、《自己的花是让别人看的》。B、交流文章的写作背景和简要概述季羡林的生平及主要经历。
二、字词训练营：
小组内合作学习，再读课文，交流前置性学习内容，包括：易读错的生字词、多音字、近义词反义词、重点交流难理解的词语。学科长负责对学生前置性学习进行评价，填好阅读评价章。之后，学生拿出《同步》做前两道题，同桌互判并改错。
三、阅读初体验：
小组合作学习，交流自己初读的感受。例如：文章的主要内容、结构层次、重点句子等。教师预设的内容有：
1、文章主要内容。
2、作者食不下咽，寝不安席的原因。
3、本文的写作特点是：首尾呼应。 在学生小组合作学习的同时，教师深入下节课即将展示的小组中进行重点指导。
四、读书贵质疑 ：
学科长组织组内每一个学生进行交流，解决自己能解决的问题，梳理出组内不能解决的问题。
教师预设的 学生不能解决的问题是：
1、为什么作者对母亲的离世“抱终天之恨”呢？
2、从哪些描写中可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”？
五、布置作业：请同学们课下根据没有解决的问题进行独立思考，准备下节课小组交流。
第二课时 互助展示课: 学习目标：
1、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
2、抓住关键词、句、段，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。 教学过程：
一、谈话导入，明确问题：
师：通过上节课的学习，我们了解了文章的主要内容，初步感受了作者对亲生母亲和祖**亲浓浓的思念和爱慕之情。但还有一些问题和句子有待我们深入研究。Ppt出示上节课梳理出来的问题，请一位同学来读一读。
1、为什么作者对母亲的离世“抱终天之恨”呢？
2、从哪些描写中可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”？
二、合作解疑，展示交流。
请同学们带着问题再读课文，小组内合作学习梳理的问题，请展示组上台展示，其他小组认真倾听，评价，质疑或补充。为了激发学生的积极性，我们设计了课上评价机制：
展示组汇报完一个问题，阅读组要分方面评价。赞同并作评价的组，加1分。补充并作点评的组，加1分。质疑并提问的组，加1分，哪组如果能回答所质疑的问题，也加1分。 开始汇报第一个问题：
学科长说：我们组带领大家来学习第一个问题，为什么作者对母亲的离世“抱终天之恨”呢？ 我先把与之相关的段落读一遍。学科长开始有感情地朗读第二自然段。
然后，第2个学生说：我来回答原因之一，作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，母亲去世后，作者才感到自己没有很好的帮助母亲分担生活的压力，感到很内疚。
接着，第3个学生说：原因之二：母亲去世时，作者没能赶回来，母亲临终前都没有看到自己日夜想念的儿子一眼，心里该是何等的痛苦，而作为儿子又是何等的遗憾。
第4个学生继续说：原因之三：母亲清苦一生，操劳一生，如今儿子长大成人之后，却没能享受到儿子的一点回报，作为儿子，这是终生都难以补救的。
最后，第5个学生说：从“终天之恨”一词，能看出母亲过早离世，在作者的内心深处，留下了终身的遗憾和悔恨。那么，我想带着这种感情再来读一读第二自然段。开始有感情、非常激动地读文。 然后，阅读组开始评价：通过你的朗读，我体会到了作者内心的悔恨和痛苦。我想来挑战一下，我不仅可以读，而且可以背这段话。学生进行感情背诵。 挑战成功，给阅读组加分。
这时，展示组长说：多么动情的背诵，多么感人的声音！让我们一起来背一背这段话吧！（展示组在屏幕上出示这段话的关键词引导全班背诵） 接着，展示组汇报第二个问题：
学科长说：我们继续展示第二个问题，我们都知道，作者所说的两个母亲分别指的是亲生母亲和祖**亲。那么，从哪些描写中可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”呢？
这时，展示组的第2个学生说:我是从这几个句子看出来的：“不知道问什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道问什么，我这个母亲也频来入梦。”
第3个学生说：我来说一说对“频来入梦”的理解。频来入梦的意思是说祖**亲经常到梦中来。因为作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。日有所思，夜有所梦，所以“祖**亲”不断在梦中浮现。
第4个学生说：从以下句子也可以看出作者对两个母亲同样的崇敬和爱慕：“我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。”“我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。到国外以后，在我的怀念中增添了祖**亲。”这几个句子充分表达了作者对亲生母亲的怀念和对祖**亲的眷恋之情。 第5个学生说:我来把刚才提到的这些描写作者“对两个母亲怀着同样崇高敬意和同样真挚爱慕”的语句再次有感情朗读一遍。 这时，阅读组结合课文内容对展示组进行评价和补充，并相应加分。然后展示组采用多种形式的读，引导全班同学 “读中感悟”。如：引读、指名读、分段读、齐读、竞赛读等，达到以读代讲的效果。让学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。
然后，展示组以提问的方式来检测阅读组：
问题
1、通过学课文，在你的想象中，母亲的面影是怎样的？（预设答案：在我的想象中，母亲的面影是慈祥的，她那饱经沧桑的脸上总是挂着微笑，眼睛里写满了对儿子的爱。）
问题
2、为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?（预设答案：因为作者身在异国他乡，远离了祖国和亲人，心中有忧愁，有思念；但是在远离故乡的日子里，能时常怀念起在故国生活的情景，不断回想起故国的亲朋好友，心中自然多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时与之相伴。所以，虽然心里感到凄凉，但这些回忆却是甜蜜的。）
阅读组只要回答的意思正确即可相应加分。
三、知识拓展，积累提升
1、师：同学们，为了祖国的繁荣昌盛，我们国家每年都有近四十万中华儿女抛家离子，远渡重洋，他们独自承受骨肉分离，孤独无依的痛苦。他们何曾不想孝敬双亲、享受天伦之乐？他们何曾不想回归祖国、报效祖国？著名歌唱家张明敏演唱的一曲《我的中国心》唱出了他们共同的心声。
师播放歌曲《我的中国心》，全班齐唱。唱完歌，学生谈自己对歌词的理解。
2、师：在国庆节来临之际，请大家结合实际畅谈一下自己最想通过什么样的方式来表达自己对祖国的热爱？（先小组交流，然后每组派代表发言，谈想法）
四、小结并布置作业
师：今天，我们通过学习《怀念母亲》这一课，知道了季羡林先生以回忆的形式，表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖**亲不变的爱意和崇敬。那么，我们今天的作业是
1、搜集与课文主题相关的热爱祖国，思念亲人的文章。下节课进行交流。
2、背诵经典诵读篇目：余光中的《乡愁》。
第三课时 反馈提升课
学习目标：
1、拓展阅读，培养小组合作学习习惯。
2、在阅读过程中享受阅读乐趣，体会阅读情感。
3、训练学生收集整理信息的能力。
一、学法回顾，导入新课：（回忆三步学法）
二、知识整理，分析综合
师：大家对这篇课文理解都比较透彻，每个组的同学都非常踊跃地想回答问题，所以我们今天采取抽签法，来决定各小组上台汇报的顺序。各小组可以集体汇报，也可以派代表上台汇报，其他组认真倾听，不能重复别人的汇报。
这时，上台的小组： 学生1:背诵余光中的《乡愁》。学生2: 汇报主要内容。学生3:谈谈学完这篇课文的收获。 学生4:抓住关键词谈理解。学生5：根据重点语句说体会。学生6：介绍文章的写作方法。 展示过关的组，给加分。
三、阅读拓展，开阔视野
老师出示一篇爱国的、思念祖**亲的文章《我和我的祖国》
学生读文并合作讨论：从哪些地方体现了作者对祖**亲的眷恋和怀念？
然后，组内自学自己搜集的文章。每组重点研读一两篇。之后，小组派代表汇报自己本组交流学习的文章。
四、巩固练习，提升技能：
师：在祖国建国60周年到来之际，你肯定有不少话想对祖**亲诉说，那么，你想对祖**亲说些什么呢？
让学生进行“小练笔”训练，内容可以写祖国翻天覆地的变化，可以写祖国近些年来的发展，也可以写自己如何在祖**亲的哺育下幸福茁壮地成长，还可以以诗歌的形式表达对祖**亲的赞美和热爱等等。
五、布置作业：
1、推荐阅读篇目《祝福祖国，贺岁祖国！》
2、摘录文中描写对祖**亲魂牵梦系的句子。
