信息技术教研员发展规划
为进一步全面落实中小学信息技术课程改革和新课标教材的要求，增强教师实施课程改革的使命感和责任感，在总结信息技术学科“十一五”发展规划的经验与不足的基础上，以课程实施为中心工作，坚持科学的发展观，具体制订我县信息技术学科“十二五”发展规划，努力提高我县信息技术教育教学质量和研究水平，促进学校内涵的提升、教师的专业成长和学生持续、全面、和谐的发展。
一、课程理念
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
二、现状分析
目前我县中小学信息技术课程实施的现状是：
1、信息师资队伍不稳定。我县缺乏一支素质较高的信息技术教师队伍，部分学校没有专职信息技术教师，信息学科教学质量差。
2、信息化硬件设施较完备。我县各学校基本具备开设信息技术课程的计算机机房。各校均有多媒体教室，部分学校微机室装配了多媒体投影仪，所有这些为信息技术教育的形成和发展起了推动作用。
在我县信息技术课程的实施过程中，我们还面临着一些问题，比如：面向全体学生的信息技术教育体系还不够完善，学生的信息素养有待进一步提高，信息资源有待进一步挖掘，兼职信息技术教师的培训有待进一步加强„„我县的信息技术学科发展既面对良好的机遇，又面临严峻的挑战。
三、发展目标
（一）总体目标
在未来5年内，以不断提升自身素质及工作能力为基础，带好学科教师队伍，以提高教师专业化程度为目标，扎实推进课程改革。以校本教研、基地建设为突破口，树立典型，发挥辐射，扩大影响。不断缩小县内各校教师间的差距，不断缩小农村学校教师与县内教师差距，达到县域间的平衡。不断开拓新的工作思路、探索新的研训模式、构建新的研训体系、挖掘新的活动领域，努力创建一流的工作业绩。
（二）具体目标
1、个人发展目标：不断增强个人魅力和教研实力，努力成为信息技术学科理论与实践双带头人。
2、教师队伍发展目标：学科教师不断提高知识储备，树立新的课程改革思想，教育教学能力在原有基础上有质的飞跃。市县级优秀教师占教师整体数量的30%以上，名优教师占整体数量的10%以上。
（三）学科发展目标
1、课堂教学
以学生信息技术教育为抓手。信息技术课程以信息素养的形成为主线，以全面提高学生的信息素养为根本目标。通过信息技术课程的学习，学生应该能够：具备收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表达等的知识、技能和能力；具有利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索和合作交流的能力；具有应用信息技术过程中的个人自律能力和明确所承担的社会责任。
（1）了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
（2）建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
（3）在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
（4）能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
（5）知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习
惯和责任意识。
2、课程开发
在加强现有课程基础上，确定我县现阶段信息技术校本课程，其总体目标为：
（1）通过信息技术学习，培养学生在信息技术方面的能力，从而提高学生综合素养和能力，激发学生对信息技术的兴趣。
（2）让每个学生都学有所长，通过信息技术教育，努力培养自己的一技之长，为他们今后的自我发展提供空间。
（3）通过学习信息技术，培养学生的团队精神和集体主义荣誉感
（4）培养学生的创新精神和实践能力
3、资源建设
（1）以组建学校校园网为重点，充分利用网上资源这一优势，把学科的部分资源利用起来。
（2）信息技术学科资源库建设，在校园网上建立信息技术学科平台，建构学科全年级资源网站。
4、课程评价
评价是整个研究过程的重要环节——信息技术的评价坚持学生全面发展的方向，注重学生信息素养的提高。
（1）重视学生的自我评价和质性评价
在教师与他人对学生艺术活动进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。采用建立学生成长记录袋，让学生在学习档案中收集信息技术学习全过程的重要资料，包括课堂练习、信息作业及相关信息(文字或图像资料等)、自我评价以及他人评价的结果。学生通过主动性的评价，促进在原有水平上的发展，有效地提高学习的质量；教师通过学生的学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对信息技术知识、技能的掌握情况，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。
（2）注重差异性原则下对学生表现的评价
在知识技能的评价上，不强求一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定；信息技术教学评价既要评价学生信息技术知识水平、能力发展的学习结果，更需要通过学生在信息技术学习过程中的表现对其在学习态度、情感和价值观、参与意
识、合作精神、探究能力以及交流表达能力等等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。
（3）建立促进信息技术教师不断提高的评价体系
针对教师的事业心、对学生的爱心、教学态度和教学创意等进行评价。强调信息技术教师对自己教学行为的分析与反思；信息技术教师在每一单元教学结束后，要记录教学体会、教学成果以及需要改进之处；建立以信息技术教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使信息技术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。
5、专业发展
信息技术教师专业发展是保证和拓展该教师群体生存发展的大事。
（1）从为学生信息化服务方面来提升专业发展。即是从信息技术教学出发，提升信息技术本学科教学法的水平。
（2）从为学科信息化服务方面来提升专业发展。即是从信息技术与课程整合出发，提升设计和指导信息化教学的能力。
（3）从为学校信息化服务方面来提升专业发展。即是从系统决策能力出发，提升学校层面信息化发展的设计规划能力。
四、具体措施
1、强化学科教师学习交流、教研科研
（1）加强学习
在校本研修、校本教研、校本科研中，要进一步发挥信息技术教师“主体”意识，以新课程的学习为重点，更新观念，提高理论水平。把集中学习与个别学习相结合、学习与讨论结合、理论与实践结合，作好笔记，写好心得，用科学的理论来指导自己的研究活动，提高自己的科研能力。
（2）加强县域互动交流
要十分重视向其他县县学习，组织信息技术教师学习其他县县信息技术教育的先进理念和经验。并邀请信息技术教育专家指导我县的信息技术教学工作。信息技术教师外出学习后，必须把学到的经验、听到的做法介绍给其他成员，并对学校的信息技术教育进行反思，促进信息技术教育的健康发展，扩大我县信息技术教育的影响。
（3）开展课题研究活动。
信息技术教育科研要抓住学校信息技术教育发展中的热点、难点问题，进行深入研究。应充分发挥我县信息技术教师从事科学研究的积极性，结合个人申报的课题与问题研究，形成主动反思、自觉实践的意识，提升教科研水平。课题研究以新课改的理论为依据，以学科专题研究为抓手，以“问题”解决为起点，实实在在进行课堂实践。
2、加强过程管理，完善常规管理制度，改革评价方法和激励机制。
建立相关的信息技术教育工作制度（集体备课、教研活动）、信息技术教育评价方法和激励机制等。建立教师和学生个人档案，有学期计划、学习记载、个案分析、实验课记载、活动记载、成果记录、阶段总结等，在“工作中研究，研究中工作”。创设信息技术教育成果展示的舞台，推广信息技术教育成果。改革对信息技术教师的评价，注重研究型信息技术教师的成长。
五、分阶段计划
1、启动阶段：2012年9月—2012年11月：调查分析本县信息技术学科教育现状，学习前沿教育理论，确定我县信息技术学科发展目标，制定学科发展规划；
2、第二阶段：2012年12月——2013年10月 实施学科规划，在实验中反思；
3、第三阶段： 2013年11月——2014年10月 在阶段性总结的基础上实施学科规划；
4、第四阶段：2014年11月——2015年7月 反思规划实施过程中的成败得失，总结经验；
5、第五阶段：2015年9月——2015年12月 总结学科规划的实施成果，并计划制定下一轮的学科规划。
