逛超市小结
博州特殊教育学校 王晓霞
2016年10月28日，是特校孩子们出去放风的日子，也是孩子们出去实践活动的日子，孩子们像过节一样开心。不过最重要的是每个学生都是带着老师布置的任务。根据孩子认知情况和实际操作能力的不同每个孩子的任务也不同。满怀激情的孩子们出发了。培智六年级的孩子获得了意想不到的收获，下面就谈谈他们几个方面：
一、认知情况：认识路标，让学生们观察一路车和三路车的标志和特征，知道坐几路车。上车前应该先干什么，不知道是多少钱应该学会求助司机。培养孩子们的语言表述能力和善于开口说话能力，让孩子们懂得不会的不知光求助老师还可以求助好心人士。到达友好要认识目的地的特征在下车。过马路时要注意什么事项，班主任和辅助老师很有耐心的一一给孩子们讲解，孩子们学的很认真，模仿的样子也很强。进入超市让学生明白物品的分类，知道每个区域摆放的东西并且说出自己认识的物品的名称。
二、行为习惯养成：叶圣陶说过：好习惯的养成，一辈子受用，坏习惯的养成一辈子吃它的亏，想改也不容易。可见良好习惯养成的重要性。特别是对特殊孩子终身受益。在逛超市出发前让孩子们知道无论干什么，我们都是一个集体不能自己单独乱跑，要排成行，自己始终在队伍里。上下车时不能乱挤，按顺序上下车，上车后必须学会投币，不能偷奸耍滑。在车上和超市遇到问题求助时，要用礼貌用语。在公众场合不能大声喧哗，要轻声细语。在超市选购时从哪拿的东西要摆在原位，不能乱放。在超市只有付完帐才能打开食品吃，吃完后的垃圾不能随便乱扔，一定要放到垃圾箱。行为习惯的养成对特殊孩子的成长很关键，对他们融入社会起到奠基的作用。
三、能力方面的提升：（1）战胜心里。有的孩子在家很少跟家长逛超市，当进入超市时，从眼神可以看出那种胆怯是从心底发出来的，唯唯诺诺，对每个商品既好奇有陌生。在老师的指引下，让他们大胆的摸，大胆拿下来看，探究每个商品的实用性，胆怯的眼神变成了好奇和探索的目光。最后是自己主动去发现商品的特征和作用。（2）学会了选择。货架上的商品琳琅满目，特别是那些小零食对他们的诱惑力特别大，但是他们没有忘记老师的指令，你们只能选三种小食品。在这么多食品中选择也是难度，可是他们还是选出了自己最喜欢吃的，还有的学生选择了学习用品。（3）学会了付账的流程。这些能力的提升对特殊孩子回归家庭，回归社会奠定了很好的基础，也给他们增强了自信心。
超市活动是学生们实践活动课，对学生适应社会能力打下了简单的基础，所以以后我们要多带学生走出教室，走出学校，多融入社会，让孩子们以后不做家庭的负担，不做社会的累赘。
时分的认识小结
幻灯片刚开始播放，屏幕上闪现出一个钟表，袁万鹏激动的说：表。还说不清楚，但是他的神态告诉我，今天的任务他完成了，很得意。当各种形状的表都呈现出来时，他眼神的光不在发亮，兴趣荡然无存。其余同学都很好奇，发出惊叹，有这么多样式的表。这时候问题来了，“这些表都有什么共同特征”你说一句，我说一句，基本上都能说个一二。 最后每个同学互说发现相同的点。一个代表作总结。
大家都知道了钟表有三根针代表的意义不一样，并且知道了有12个数字。还知道什么吗？你们知道12个数字代表了什么?12大格代表了什么意义？一大格代表什么意义？老师边讲解变用幻灯片演示，让学生观察分针的走动，时针的变化，发现了什么规律？A组学生对分针走一小格是一分钟，分针走一大格是5分钟，知道钟表有60小格代表60分钟。并且发现分针走一圈时针转一大格，从中知道1时等于60分。能感知一分钟的长短，知道一分钟可以完成多少事情，脑海里可以建立钟表的模型。B组学生脑海里是有大格、小格，但代表的意义根本就说不清，时针、分针也不认识了，直观知识和抽象知识结合都变抽象了，对他们来说知识上升的太快，要求太高，应降低难度。老师这块把握得不到位，知识点的分解得太快。C组学生纯粹就是陪坐，没有时间去管，整节课的现象是A组学生吃不饱，B组学生吃不动，C组学生没事干。整堂课内容的设置想到符合分层教学，认为学生已有这方面的知识，学起来比较轻松。老师却没抓住培智学生的特征，他们就是有这方面的知识也是肤浅的，没有系统的结构，知识迁移能力、理解能力、抽象思维能力都是模糊的。
培智数学老师的课堂要出彩，就要抓住每个学生的特征，分层教学的凸显要发挥的淋漓尽致，每个学生的教学方法和引导方式也应不同，老师应和学生站在同一起跑线上才能带动学生走。所以我们老师要蹲下身和学生交流。
