小学英语课堂教学的目的主要是培养小学生学习英语的兴趣,强化他们听、说、读的能力，因此把学生引入特定的英语语言环境之中成了课堂教学的第一步。俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”。因此，导入过程成为课堂教学的重中之重。因为这一环节设计的成败，直接影响到整堂课的得失。成功的“新课导入”，能迅速安定学生的学习情绪，引起学生的学习兴趣，形成学生“渴望”的心理，成功的“新课导入”能激发起学生强烈的求知欲，使学生迅速融入课堂气氛中；良好的新课导入还能使学生置身于语境中，有意识或无意识地开口说英语，最大限度的发挥学生说英语的主动性，。“万事开头难”。如果能够开好头，那么小学英语教学就成功有望了。因此，英语课堂导入的好坏是一节课成败的关键所在。怎样使小学英语课导入得以成功呢？我结合自己所学理论知识及实习实践经验，列举以下几种常用的方法。
一、旧知导入法
学习是循序渐进的，要以较低层的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层知识的理解和掌握。同类知识要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。在开始新课前，教师可以针对上节课的内容，以复习、提问、做练习等教学活动开始。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。例如教师在教学“What are these?”这一句子时，可以先让学生复习“What’s this?It’s a „”这个句型。教师可以利用实物或图片先回答：What’s this?It’s a watermelon/bananas /pineapple„在复习完后，教师可以拿出多个该实物进行问答：What are these? Theyre watermelons/bananas/pineapples通过这样的复习和演示，学生可以领会到单数应用“What’s this？”提问，复数应用“What are these?”提问。
二、直观导入法
在英语教学中，教师常常可以用图片、简笔画、投影片、实物、图表、录像片等直观教具创设情境，进行导入。利用直观教具可以真实有效和充分地为学生提供理解、掌握所必需的感性经验。由于直观教具具有生动形象的特点，可以引起学生的无意注意，从而提高学生的学习兴趣。
例如在教学on/in/under/behind/between等介词时，教师可出示实物——一个洋娃娃或一只玩具小兔子，放在讲台的不同位置，并用“Where’s the doll/rabbit? It’s on the desk.It’s in the desk.It’s under the desk„” 等句子来帮助学生理解和运用上述介词。
直观教具的使用，容易引起小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，达到“课伊始趣已生“的效果。
三、游戏导入法“
玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。
在教学 4A It’s late这一课时，本人开门见山：“Hello, everyone.First let’s play a gue game”学生一听是玩游戏，课堂气氛一下子活跃起来，学生的注意力也马上集中。本人设计了一个
从袋子里摸出乒乓球然后用英语说出数字最后做加减法的游戏。没等我说完游戏规则，学生们都已经跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果，使英语课堂成为学生向往的天地。
四、歌谣、谜语导入法
歌谣，特别是英语儿歌、绕口令是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式，课堂教学中有目的地引入一些歌曲、童谣加以诱导，可以让孩子展开想象的翅膀，从而发展学生的语言思维。
实习期间，本人在教学red、orange、yellow、green、blue、purple等颜色词时，先让学生听一曲colour song。小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，符合小学生情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和兴趣。歌曲与新课内容紧密联系，使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容。
上课伊始，先让学生猜谜，能满足小学生的强烈好奇心，在导入新知也是一种行之有效的方法。学习时间时，我就采用了这种方法，T:“I have a good friend.It has a round face.On its face ,there are two hands.One is long and the other is short.It puts on the wall.Please gue,who is it?S:Clock.教师通过让学生猜谜语，巧妙地将学生引入”时间这一主题，既吸引了学生注意力，又达到了教学目的，可谓一举两得。
五、情景导入法
对话是一定情境下的连贯语言。没有了情境，对话也就失去了意义。在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。新教材英语的最大特点就是口语化，生活化。教材安排了大量的情境会话，如购物、打电话、问路等。内容接进生活且篇幅短小，有利于学生学后直接用于生活。
如在教学“How much is it?”时，教师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景。情景导入法适用范围及广，如：买东西，打电话，问路等等。本人认为新的内容在真实的情景中表现出来学生就一目了然。情景导入打破了原有的课堂教学模式，使学生在一种“无意识、无压力、无包袱”的氛围中受益。
六、多媒体导入法
随着时代的发展，科技的进步，以及教育教学改革的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。 本人在教学“The weather report ”这一课时，课前先找到下雪、下雨、晴天、刮大风等的画面，配上音乐，做成教学软件。上课铃声一响本人首先给学生播放教学软件，使学生在整体上感知课文内容。画中风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合，加上逼真的配音，使学生有身临其境之感。教学课件联系了实际，活化了内容，使学生能轻松自如地学习新知识。
