怎样提高技校生的应用文写作能力
郭 丽 琼
如何提高学生应用文写作水平，收到良好的教学效果，应该是我们语文教师认真思考和研究的课题。就我而言，对于提高应用文写作水平有三点思考：
第一、让学生充分认识应用文在职业生涯中的重要性
首先，认识应用文的概念。向学生强调：应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。目的是让学生区别于他们头疼的文学写作。让学生清楚：应用文写作是以适合社会实用性为目的的写作实践活动，具有实作性、规范性和简明性的特点。与文学写作有着截然不同的特点和要求。任何事情的运作或完成，人们都需要 “知其然，知其所以然”，只有这样才可能调动运作主体的主动参与，认识教学也不例外。只有让学生理解应用文是什么，有什么用，才可能使学生积极配合教师的教学，提高应用文写作水平才有可能。
其次，认识应用文在职业生涯中的重要性
要提高学生的应用为写作水平，必须让学生对应用文在其职业生活生活中所起的作用有深刻的认识，从而激起其学习动机。例如在讲《求职信》这内容时，可以在讲课之前这样引导学生：“我们每个学生毕业后到想到一家好的单位去工作，但是怎样才能让别人接受你呢？一篇好的求职信可以起到事半功倍的效果，是一块很好的敲门砖。”进而认识：《求职信》是求职者迈向社会的第一张 “名片”，是求职者与用人单位之间架设的一条桥梁和纽带。再如讲《演讲词》时，可以让学生根据自己的喜好，写演讲词在班上演讲。演讲中评选出较表现优秀的学生加一点评，由此引出这样的问题：若你是某企业的领导或演讲现场的评委，你喜欢怎样的人？进一步引导学生理解“一篇好的演讲词可能会改变一个人的命运。”让学生认识到应用文写作已成为人类社会的交流形式、管理手段和思维载体，同谋生、职薪、生活水准联系在一起，已成为人生竞争的一种重要能力。从而激发学生的学习兴趣，端正学习态度。知道“学习应用文写作——是为职业二学，为前途而学。”
第二，注重三个“互动”，构建立体化的应用文写作教学氛围
“注重三个‘互动’立体化的应用文写作教学氛围”的理念借鉴于
2010.11.《应用写作》刊物P43页。三个互动指的是教学形式的改革。首先，应用文写作与相关专业的课程互动。教学中针对专业特点，从应用文的适用性出发，对教学内容进行梳理，确定教学重点。把应用文放到专业中去，变成专业学习的一个工具、甚至是拐杖，就如我校学生在实训中，专业教师都需要学生写实训报告，那么实训报告怎么写呢？这就是应用文写作的具体案例，就需要写作课教师与专业教师课教师加强联系，使用应用文深深渗入专业的学习中，为学生的个性发展提供空间。其次，应用文教学与第二课堂的互动。应用文的枯燥导致学生学得很无奈。而丰富多彩的第二课堂活动，诸如大型的文体活动、社团活动、团学活动等为学习应用文提供了“真题真做”的案例现场，都是应用文写作教学的平台。如我校近期举行的团学代会，很多学生参与学生会、校团委各个岗位的竞选，竞选演讲词的写作急需要教师指导，教师可以充分利用这些活动机会，适时进行不同形式的教学。让学生重视应用文写作的同时，提高了写作水平。再次，应用文写作教学与社会实践活动的互动。应用文写作离不开社会活动，教师要切实带领学生走出课堂、走出校园，深入工作场合中，以实践活动为载体，设计训练项目，在实践中学习应用文写作。
第三点，体现学生主体，重视能力培养
首先，立足于学生实际，精讲多练。针对不同的应用文，抓住其主要特点，讲写作思维与写作思路。让学生动手实操，在实际训练中理解应用文的理论基础。
其次，采用灵活多样的教学方法与手段。若：引导学生自学法、课堂讨论法，作品互改法、案例分析法、情景模拟法等，调动学生内在参与，应用文写作水平自然就得到提升。
以上三点，从学生的认识入手，到学习氛围的构建，再到主体参与。是一个提高应用文写作水平的循序渐进的过程。教学中，若逐步实施、践行，那么，学生的应用文写作水平是会得到提高的！
