不教学的教学设计
教学目标：
1.理解关键词和诗歌的意义。
2.尝试语言，想象在告别场景中描述的诗。在阅读的经验诗人的情绪。 3.有阅读的感觉，可以背诵。
安排：一课。
教学过程：
首先，创建一个情境，引入新的类
1，演奏歌曲告别，教师背诵李树桐的告别。
有些人说，分开是诗歌，分开是一首歌，分开是画，分开是眼泪。什么是诗人的高度适合？让我们一起去不要东（黑板主题）。 2，介绍东。
3，自由阅读古诗，要正确，流利。 4，分区音乐朗读诗。 5，指学生朗读。
二，深入研究，评价情绪
（A）在白天读了数千英里的黄云，北风吹雪去了。 1，不是东，当国王是什么？出来中风
2，黄云，天，北风，鹅，雪，这些场景在一起，你好像看到了什么样的图片？ （读） 3，（显示课件）想象屏幕，你好像看到了什么，听到了什么？
4，哪首诗在诗里写了不同的心情？用钢笔放 单词圈出。 （黑板：担心）。 5，这是什么烦恼？你不担心只是从这个阴暗的场面的前面吗？要求学生阅读这首诗，还要为什么担心？
6，目前我们看这个曛，这是没有不知道的，困惑只是指国王？
（2）阅读莫周路无知的前者，谁知道世界谁不知道！
1，分裂：荒凉的场景，未来是苗条，迷茫的生活，然后很难遇到这样的信心。多么担心的话！目前应该是告别的泪花，应该是葡萄酒的担心，然而，面对挫折，ai只有朋友朋友，诗人高石写了这样一个经文。 （课件生产）阅读不是东，现在，不去 它是什么？什么是左（黑板：爱）
三，回答整首诗，朗读加强
诗人用自己的骄傲擦掉了朋友的忧郁。你觉得怎么读这首诗吗？练习自己练习。
电影配乐。一起阅读
你从诗人看到了什么？ 4.练习念。
《《别董大》教学设计.doc》
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