排练也可以如此快乐
随着雄壮有力的鼓点响起，舞台两侧响起了咧咧的挥旗声，我班的孩子排着整齐的队伍，绽放着热情的笑容出场了。孩子们穿着金黄色的练功服，伴随着音乐节奏展现着少林小洪拳的威猛刚勇，他们就像一团团热情的火焰在舞台上燃烧。不错不错，铛铛今天把乌龙盘打使出来了，刚开始的时候他怎么学也学不会，后来我们俩对着镜子可没少练。快进入结尾造型阶段了，真担心梓瞳和乐乐他们走错队形，这可是最后的亮相动作错不得，真棒！好一个完美的定格。在雷鸣般的掌声中孩子们向观众行礼然后走下台，看到这里，我不禁心潮澎湃，久久不能平静，视线也有一些模糊起来„„
一个月前，除了两个上武术培训班的孩子，其他人还从未接触过武术，而如今俨然已经能够自信地展现出小洪拳，表达武术的意境。回想这段排练的时间，可谓曲曲折折，但更多地是对我工作的磨练。
一、节目生成了
兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动孩子们去探索知识并带有情绪色彩的意向，它是指人对现实世界的一种特殊的态度，是人对学习的一种积极认识倾向和情绪状态。孩子们控制自身行为的能力较差，学习积极性直接受兴趣支配。因此在接到表演任务后教师就把激发他们的兴趣放在节目排练的重要位置，在激发兴趣的基础上，学习最基本的技能技巧。
“孩子们，毕业典礼你们想表演什么节目？”“唱歌”“我会挑拉丁舞的”“我在学民族舞”“我们在学武术”一个简单的询问引来了孩子们各种想法，教室里像炸开了锅。“我们班已经有一个舞蹈节目了，而且我们男孩子比较多，我们再想想。”我继续和他们商量。“春节晚会的时候有表演武术的，都是男孩子，很帅。”“还是可以唱歌。”“电视里唱歌的时候也有人跳舞的。”孩子们的意见得不到统一。过来好一会，孩子们也觉得商量不出结果来，晓晓提出：“我们来石头剪刀布吧，谁赢了听谁的？”“投票吧？”这时，意外出现了，乐乐在活动室的空地舞起了拳。“好帅„„”乐乐的表演赢得了大家的赞叹和掌声。当然，孩子们的眼里还闪着兴趣的火花，武术表演也顺理成章地成为孩子们毕业典礼上表演的节目。
一旦孩子们有了兴趣，接下来就是要看如何提高他们的技能了。根据我个人的经验，舞跳得好的孩子们一定是模仿能力强的孩子们，这也是我非常注重的教学环节之一。
二、开始练习动作
武术表演与舞蹈表演有异曲同工之妙，因此排练舞蹈的一些要领在排练武术中同样适用。例如，舞蹈的意境是通过表演者连贯的过程性动作演绎出来
的。过程性动作由于其发力点的差异、力度的强弱、节奏的长短及动作幅度的大小，会造成风格迥异的动作感受。在排练中忽略任何一个细致末节，都会对整个舞蹈的情节效果产生举足轻重的影响。再如，舞蹈中的“摹仿”，可以帮助孩子们正确掌握动作要领，纠正不良的动作习惯。
武术动作分为三个元素，手型，基本功，套路。套路本身具有很大的复杂性，都是孩子们所不熟悉的内容，体现了排练的困难性。
“孩子们，我们明天开始排练毕业典礼上的武术表演了，除了乐乐和晓晓上过武术培训班，其他小朋友都不会，怎么办？”“那让乐乐和晓晓教我们。”文文说。“人太多了，他们教不过来的。”橙橙反对，“电视上有的，要不我们跟着电视学。”“我妈妈跳的健美操有那个什么教学的，不知道电脑上有没有。”欣欣说，“那我在电脑上搜一搜，你们看看”我说。看了几个武术视频，孩子们觉得太复杂，没有他们需要的教学视频，孩子们沉默下来。“我们再想想别的办法？网上的视频怎么来的？”我启发孩子。“对啊，我们可以请老师拍的。”思维活跃的孩子马上想到了，“我可以帮你们拍，你们想怎么拍？”“乐乐的表演很好看，拍乐乐。”“欣欣,你妈妈那个健美操的教学是什么样的？”我问道。“好像是一个动作一个动作的，很慢。”欣欣回忆。“那我们试试看。”
教师拿来了摄像机，请乐乐表演，教师来拍。有的孩子在拍摄的时候已经随着乐乐的动作学了起来。不一会，我把刚拍好的视频导入电脑和孩子一起观摩，很多孩子就发现乐乐的动作比较快，学起来难度比较大。这可怎么办？ 就有孩子提出：“我觉得乐乐可以慢一点，我都没看清。” 根据孩子们的要求，我们重新拍摄，乐乐一个拍一个动作，动作清晰，有力。视频好了，孩子们就跟着视频认真地摹仿乐乐的动作。
由于孩子们的能力有限，他们只能进行简单的动作模仿，不能准确的掌握好每一个精确的动作以及武术功架。为此，教师利用空余时间和乐乐的妈妈一起拜访了乐乐的武术教练，请他给孩子们讲解这套拳的要领，教练很爽快地答应了，并在第二天就来到幼儿园进行指导。得到武术教练的指导，孩子们的动作学得更快，学习兴趣更浓。当然，动作也更接近小洪拳所表现的威猛刚勇。
三、配上音乐
音乐在武术表演中有着非常重要的地位和作用,是武术表演结构中不可忽视的重要环节,是武术结构中的有机组合。在武术表演中融入音乐不仅保留了武术的传统性、拓展了武术表演的结构,而且还提升了武术的竞技性。因此,运用合适的音乐可以使武术表演更富魅力,能够展现出武术的\"精、气、神\"。
在排练的过程中，教师始终要求孩子们动作的规范，一致以及力度要到位，这个排练的过程是枯燥，孩子练了几遍之后，兴趣就减弱了，此时，音乐起了润滑的作用。武术节奏的变化也就是贯穿整个武术演练过程中的灵魂，节奏是联系动作的纽带，如果说动作像一串分散的珠子，那么节奏就是把他们串起来的线。当然武术表演的动作只有通过节奏才能有组织、有规律的表现出来。节奏是自然美的组成部分，加强节奏感往往能使自然美升华为艺术美。教师剪接了一段节奏感强的中国古典乐，孩子们听着音乐踩着节奏排练，兴趣大增，舞得虎虎生威。武术动作融入了音乐也提高了这个节目的艺术性和可看性。
四、加入队形
武术表演中个人的动作、姿态、熟练，皆如文章的词藻，运用得好可以增分，运用得差则减分，然而无关乎大局，只是细微末节之事。大局者，似文章的段落，段落条理分明，层次有序，词藻虽不华美，仍有平易朴实的好处，未必全盘皆输。所以一个完整的武术表演中队形的编排，比细节动机的引发，更为重要。
经过几天的排练，教师有意让排练武术的孩子观看印度舞的排练，看了几次后，有孩子在排练间隙提出：“老师，为什么他们排练的印度舞会走来走去变队形，我们只是在中间打拳？”“那你们想怎么变？”孩子们眼睛眨眨，飞快地动起了，玲儿：“印度舞有一个人在前面，然后3个人排后面，然后再拍后面，人越来越多。”“是什么样的队形？，你能画出来吗？”玲儿按教师的要求画出队形图，如下：人 人 人 人 人 人
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“还有别的队形吗？再想想。”教师引导。乐乐：“我上次在培训班汇报演出的时候一个人在中间表演，旁边围着小朋友的。”“你来画一画。”乐乐画图如下：人 人 人 人 人 人
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“你们觉得队形可以再什么时候变？”教师提出新的问题。“印度舞里没有人唱歌的时候变队形的。”晓晓说。“那个叫间奏。”葶葶补充。“那我们这首曲子里有几个间奏，就换几个队形好吗？”教师提出意见。孩子们同意了。教师和孩子连续听音乐，卡节奏，最后决定在表演中变换3个队形。
在孩子们的努力下，节目成型了，有了文章开头的那一幕。教师相信孩子在这次排练和表演中获得的快乐和累积下来的经验将成为他们一辈子的财富。
