一、教材依据：
泰山出版社义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级下册第三单元《我是小交警》中第8课《交通规则要遵守》。
本课内容是单元主题的深化，是课程标准关于“观察本地交通秩序现状，知道有关交通常识”要求的具体体现。在内容设计上，力图使学生通过对身边交通秩序的体验，明白遵守交通规则会给人们带来健康和快乐，不遵守交通规则会给自己、他人、集体和国家带来危害，提高遵守交通规则的自觉性，为下一课活动做铺垫。 本课由“放大镜”“没有秩序就没有安全”两大块内容构成。本课的通页呈现，是让学生体验生活中的交通秩序现状，懂得什么行为是违章的、什么行为是守章的；列举生活中不遵守交通规则的现象，是为了让学生懂得交通规则与人们生活的关系。
二、教学目标：
1、引导学生通过看图和已有的生活经验，了解身边交通秩序现状，明白什么是遵守交通规则的行为、什么是违反交通规则的行为，使他们具有基本的交通秩序意识，形成正确的价值判断。
2、引导学生通过调查活动，体验没有交通秩序就没有安全，逐步培养他们的交通安全意识，使他们逐渐养成交通安全行为。
3、引导学生通过了解交通违章行为带来的危害，让他们明白交通违章会危害自己和他人，会给国家和集体的财产带来损害，从而提高他们遵守交通规则的自觉性，自觉杜绝交通违章行为。
4、引导学生学习进行调查研究的步骤和信息处理的方法，逐步提高人际交往的能力。
三、设计思想：
1、针对本课教材内容的编排特点，结合三年级小学生的年龄特征及认知特点，教学上要以活动和体验为主，创设情境，联系学生生活实际，以取得好的学习效果。
2、教学时，应针对本地区的实际情况，作些必要的补充，包括本地区的交通标线、交通设施、学生的交通安全现状、现代化的道路交通设施。可通过录像或挂图让学生有所了解。
3、本课课文主要讲安全过马路，教学中可适当补充一些交通常识，用以说明制定交通法规的必要性。
四、教学重点：
指导理解遵守交通规则的重要性，养成自觉遵守交通规则的良好行为习惯。
五、教学难点：
如何针对教材特点照顾三年级小学生的年龄特征及认知水平，以便更好地让学生理解和接受，这是本科教学的难点。教学上宜以活动和体验为主，联系学生生活实际创设情境，取得更好的学习效果。
六、教学准备：
1、学生：调查、了解所在社区、学校附近的公路交通状况。与父母交流：没有秩序的交通会给我们的生活带来哪些影响？
2、教师：根据教学需要设计制作多媒体教学课件。
七、教学过程：
活动一：火眼金睛辨对错
1、巧设情境，激情导入 师：同学们喜欢孙悟空吗？ 生：喜欢。
师：为什么喜欢呀？
生A：孙悟空神通广大，有本领。 生B：孙悟空很勇敢，专打妖怪。 生C：孙悟空会七十二变。 生……
师：孙悟空能保护师父去西天取经，不光因为他本领大，能降妖除魔，还因为他有一双火眼金睛能认清妖魔鬼怪，能看清事情的对错。 我希望同学们也有一双火眼金睛，下面我们来看大屏幕，看一看谁遵守了交通规则，谁没有遵守。 [点评：用孩子们喜欢的孙悟空的形象引出课题，易于激发学生的学习兴趣和求知欲望。]
2、集体交流，明辨是非
（1）师：刚才大家已经用自己的“火眼金睛”观察了大屏幕，请同学们在小组内互相说一说：谁遵守了交通规则，谁没有。比一比，看谁的“火眼金睛”最亮。 （2）师：现在请各小组选出代表说一说屏幕上谁遵守了交通规则，谁没有。 生A：过马路走人行横道是遵守交通规则，不走人行横道就是没有遵守交通规则。 生B：十字路口看好红绿灯，就是遵守交通规则；不这样，就是不遵守。 生C：乱挤公共汽车不对，在马路上踢球也不对，这就是不遵守交通规则。 生D：爬隔离栏杆不对……
生E：小学生放学站队过马路是遵守交通规则。
生F：有人在人行道上骑车子也不对，他没有遵守交通规则…… 生……
[点评：这一环节通过指导学生看图，使学生明辨是非，知道什么是遵守交通规则的的行为，什么是违反交通规则的行为，使他们具有基本的交通秩序意识，形成正确的价值判断。] （3）师：同学们真了不起，个个都有一双火眼金睛，都知道谁遵守了交通规则，谁没有。如果大家都遵守交通规则，我们就会有一个良好的交通秩序；如果有人不遵守交通规则，交通秩序就会很混乱。 同学们课前已经调查了学校、小区附近的交通状况，谁来汇报一下你看到的交通秩序是怎样的啊。
生A：我家附近有一个十字路口，有交警叔叔在指挥，交通秩序很好。 生B：从我家到学校的路上交通秩序很好……
生C：放学的时候，我们学校门口有些家长堵在马路上，交通秩序不好。 生……
[点评：巧妙联系学生的生活实际，使学生进一步明确是非，加深理解。] 活动二：直面生活谈危害。
1、汇报课前交流的情况
师：同学们，良好的交通秩序会给人们的工作、学习和生活带来方便。交通秩序混乱，没有秩序的交通会给我们的生活带来怎样的影响呢？请同学们把课前与父母交流的情况向大家汇报一下。
生A：没有秩序，马路上就会堵车，耽误大人上班，也耽误我们上学。 生B：不守交通秩序会出车祸，会死人的。 生C：没有交通秩序，大家就没法走路了。
生D：我爸爸说，邻居李叔叔的腿就是被不守交通秩序的汽车撞伤的。 生E：有一回，我们全家去泰山玩，路上堵了好多车…… 生……
[点评：“道德培养回归生活。”这一环节重点在于引导学生联系生活，理解遵守交通规则，建立良好交通秩序的重要性。]
2、直面事件谈感受
师：如果没有交通秩序，我们的生活就会受到影响。不遵守交通规则，会使他人或自己受到伤害，下面请同学们看大屏幕——这些交通事故都是由于人们不遵守交通规则造成的。
师：看完了这些片段，请同学们说说，你有什么感受？你想对不遵守交通规则的人说些什么？
生A：老师，交通事故太可怕了……
生B：我爸爸是司机，我要告诉他每天开车都要遵守交通规则。 生C：我希望大家都要遵守交通规则。 教师小结：人人遵守交通规则，有了好的交通秩序，大家的生活才会平安、幸福。交通秩序混乱，会给人们带来很多麻烦。同学们要从小养成自觉遵守交通规则的良好习惯。
[点评：晓之以理固然重要，动之以情更可贵。教师在不经意间触动了学生的情感，让学生更深切地感受到交通秩序与人们生活间的紧密联系。] 活动三：我是交通小卫士 师：同学们，建立良好的交通秩序是这么重要呵。那么，我们大家应该怎么做呢？怎样当好一个维护交通秩序的交通小卫士呀？
1、学生小组讨论、活动
2、集体交流：
生A：我要知道很多的交通规则。 生B：我要自觉遵守交通规则。
生C：我们可以利用红领巾广播站和手抄报告诉全校的老师和同学——大家都来遵守交通规则。
生D：我们还要到大街上宣传。 生E：我们可以在墙上贴标语……
3、总结：同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？老师希望大家了解交通规则，自觉遵守交通规则，做一名合格的交通小卫士，为建立良好的交通秩序尽一份心，出一份力。这样，我们的生活会更加美好。
[点评：道德教育的终极目的在于指导学生的道德实践。只有让学生将自己理解感受到的思想付诸实际行动，品德教育才能收到实效。] 活动四：课后延伸，亲身实践
师：放学后，请同学们观察了解一下学校门口的交通秩序，提出个人的看法；也可与家长讨论一下怎样才能使校门口保持良好的交通秩序。 [点评：这一活动设计，使学生更加关注自己周围的生活环境和交通秩序，有利于培养学生遵守交通规则的自觉性和社会责任感。]
八、教学反思与评析：
《一》教学设计较好地体现了课程标准倡导的教育理念。
课程标准特别强调“道德存在于儿童的生活中”，主张道德培养回归生活，学生良好品德的形成，必须是在儿童的现实生活过程中，而决不是游离于现实生活之外，因为没有脱离生活的纯粹的道德。教师在教学本课过程中，时时刻刻不忘联系学生生活实际，联系学生已有的生活经验，将“自觉遵守交通规则”这一品德教育的内容以生活作载体，巧妙地传达给学生，使学生轻松自然地接受下来，并迅即内化为个体的品质——培养起基本的交通安全意识，形成正确的价值判断，为养成良好的行为习惯打下基础。
《二》教学过程注重童真童趣，突出学生主体地位。 教学过程的设计上，教师从学生的年龄特点出发用几个关联的主题活动构建课堂结构，广泛运用多媒体教学手段，用学生乐于接受的动画、视频、歌曲等形式整合课堂教学的内容，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在教学过程中主动探究、乐于思考，提高了学习效果。整个教学过程流畅自然，毫无教师“灌输”之嫌。
《三》教学过程体现“引导探究，促进成长”的教学思想
教学中教师作为一名引导者，时时处处引导学生积极探究生活中存在的问题，引导学生直面生活中的问题进而思考，分析、解决问题，而决不回避问题，也不会告诉学生现成的答案。尤其是“课后延伸”部分让学生调查了解学校门口的交通秩序状况，与家长一同探讨解决办法，引导学生在自我教育的同时进而影响家庭和社会，增强教育合力，让学生在探究问题的过程中自身个性品质不断得到发展，健康地成长
