教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点：
1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点： 明白成语故事中包含着的深刻道理。
媒体设计： 多媒体
教学时间： 一教时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，今天我们又将开始新的学习、新的探索，通过以前的学习，我们已尽积累了许多成语，提起
成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能讲几个吗？
2、的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语，今天
我们就再学几个成语。板书课题：8 成语故事
同学们，喜欢猜谜语吗？好，那你能猜出这些图都是代表那些成语吗？（课件出示）
3、非常好，都猜对了。我看有些同学已经迫不及待了，就让我们一起走近成语故事屋吧！
二、精读《自相矛盾》
1、课件出示《自相矛盾》图片。矛与盾是什么样子的？（板书：矛盾）谁来介绍下？
盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。
矛：长柄尖刀。古代一种用来进攻刺杀的武器。
两种兵器是相互抵触，相互对立的，因此，便有了自相矛盾。（板书）
2、你想知道这个故事讲了些什么吗?那谁愿意来读读课文。
3、能不能告诉大家，这个故事讲了些什么?
4、卖矛与盾的人事怎样说的？（课件出示：“我的盾坚固的很，随你什么矛都能戳不穿它。”“我的矛锐利
的很，随你什么盾它都能戳穿。”）他是用什么语气说的？（夸口 板书）
5、竟有如此锐利的矛，如此坚固的盾！如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？
6、文中的围观者又是怎么说的？（课件出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”）
7、在大家的追问中，那个楚国人只能张口结舌，说不出话来了。他为什么张口结舌说不出话来了？（课
件出示）
（因为他说的话相互抵触，前后不一致。）
8、下面请同学们在小组内分角色把课文读一读，在读的时候要注意说话者的语气。（指名读）
9、生活中，我们到处课件叫卖的场面，集市上、小摊上、甚至超市里……那如果你是那位卖矛与盾的人，你又如何来推销自己的矛与盾呢？联系日常生活中的事例，四人一组，商量商量，说一说，一会儿我让同
学演一演。（指名演，总结表扬。）
10、通过学习课文，看了同学们的表演，你明白了什么道理？（说话、做事不能相互抵触，要实事求是，
言行一致，前后一致）
11、那人售物事时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用）
12、在我们现实生活中有自相矛盾的现象吗？如果有会有怎样的后果？（课件出示）
三、初识古文，激发兴趣
1、我们知道有些成语故事是出自古代的寓言和历史书籍。今天，我们学习的这则成语就出自古代思想
家韩非子写的一本书里。
韩非，战国时期韩国公子，是我国 古代著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。
子：古代对有学识的男子尊称。 （课件出示）
2、让我们来看看原文是怎么写的：（课件出示）
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰： “吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其 矛曰：“吾矛之利，于物无不
陷也。” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何 如？”其人弗能应也。 （师范读）
3、自己试着读一读吧，你又什么办法读懂吗？
生：查字典、注释、上网……
师：老师告诉你们一个方法，还可以跟我们刚才弄懂的课文对照着学，可能你就会读懂它了。
4、（出示课文）自己小声读读课文 ，说说古文的意思。
四、自主、合作、探究学习
1、刚才我们一起学习了《自相矛盾》。现在请同学们以小组为单位，自学《滥竽充数》和《画龙点
睛》。在合作学习的过程中，注意考虑这样几个问题：
（1）南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？后来他为什么逃走了？
（2）张僧繇（yóu）画的龙为什么不“点”睛？后来为什么又给龙画上眼睛了？ “点睛”的结果怎样？
2、那通过学习这两则成语故事，你明白什么道理？你受到了什么启发？
五、课外阅读，拓展学习
1、成语故事是中华文化史上一颗璀璨的明珠，这是无数先人智慧的结晶，品读成语就是在与智者对话，经历一次奇妙的精神之旅。今天，就让我们一起走进《经典故事屋》，去感受快乐，收获智慧。
2、下面请同学们打开《经典故事屋》，根据提示，自己读读这两则成语故事。
课件出示：P24《半途而废》
P32《不耻下问》
3、读了这两则成语故事，你明白了什么道理？
六、作业布置
中华文化灿烂悠久，博大精深，像这样的成语故事，还有很多。我们的主题丛书《经典故事屋》的成语驿站里，为我们准备了许多精美的成语小故事，课下请同学们自己读一读，上课时我们交流下感想。
七、板书设计
8、成语故事
自相矛盾夸口——张口结舌
滥竽充数
画龙点睛
得俸禄——逃走了 点睛——飞走了
