以爱心浇灌
用激情点燃
——谈语文教学中的体验与感悟
摘要：
讲台生涯、感悟多多。在新课标的大潮下，我们每一个语文教师都应洗清头脑，转变观念，把肩上的责任由“教书育人”转轨为“育人教书”。然而面对当下社会中的不良热潮对学生心灵的冲击，使学生越来越世故、麻木，这使我不由得对他们的未来道路开始感到不安。同时，也在自问：育人的目标能顺利实现吗？在此，就这个问题谈一下自己的体会和看法：唤醒学生的心灵至关重要。那又该如何唤醒呢？我认为学生的心灵应以爱心去浇灌、用激情去点燃，方能集真、善、美于一身，才能好好继承和发扬中华民族的优良传统，从而担负起中国未来的重任！
关键词：爱学生
赏识
提升人格
激情
激情朗读
语言激发
“现在的学生真是木鱼疙瘩，上起语文课一点也不来神，也不开窍！”“名人的一单元有啥讲的，他们完全心灵麻木，说了也是白说！”„„几位语文教师的讨论声此起彼伏，都在诉说着课堂上的不满和困惑。我低头无语，思绪回到了刚开学时用心设计的一节诗歌学习：教读余光中的《当我死时》，当我深情洋溢的朗读完导入语《乡愁》时，一看台下，我顿时傻眼了，学生好似没感觉，仅是傻傻的看着，强烈的失落感随之袭来，我感到万分尴尬，象被人戏耍了一翻„„当时的我还以为自己出了什么问题，今天听了几位老师的谈话，倒觉得问题应在于学生的心灵。长期的应试教育已让学生的心灵死死的禁锢起来，使他们丝毫没有感受真情的空隙，长此以往，激情没了，灵气没了，爱心没了，这难道真是我们教育想要的结果吗？我苦苦求索，想寻觅一条通向孩子心灵的道路！
—.语文教育应以爱学生为出发点
1、爱学生先要赏识学生
曾有位校长对他的600多名学生做了一次调查，在你最喜欢老师说的话一栏里，排在前几位的是：“有进步，值得表扬”、“你真棒”、“没关系，下次努力”、“你们就象是我的孩子，教你们是我最大的快乐”等，而学生对此的感受是“非常高兴”“更加努力”“我不能让老师失望”„„由以上结果可以看出：赏识孩子，会让他们的心灵离你更近。“赏识教育”要求教师要相信自己，热爱学生；以学生为本，建立民主`平等的师生关系，创设轻松`和谐的教育氛围，培养创新精神。其关键是面向全体，承认差异，尊重个性，因材施教，通过发现闪光点帮助每个学生树立自信心，在“我能行，你也行，我们大家都能行”的大氛围中，让学生在赏识中学会赏识，树立积极的人生观。
在课堂上，一位平日不学兀术的学生又开始蠢蠢欲动，我趁学生读书的时间走到他跟前：“看到你每天都要做自己不喜欢的事情，老师很替你难过，老师总觉得你很聪明，还懂事，是否可把你的困惑告诉老师，老师帮你进步，行吗？”如我所料，一会儿，他抬起明亮的眼睛说：“谢谢老师！”接下去的几次接触后，我惊喜的发现他开始认真练字、细心记笔记，还竟然开始读名著了！我由衷的感觉到：每一个学生都是一个独立的个体，每个个体都有优点，只要我们用赏识的眼光看待他、欣赏他，他们都会成为参天大树！
总之，爱学生先要从自己的心灵深处真正的赏识他、相信他，学生的心灵慢慢打开，甘心情愿的接受我们的教育！
2、爱学生要不断地提升自己的人格
在应试教育分数至上的影响下，有些学生的智力水平很高，但人格有缺陷，“对人不感激，对物不爱惜，对事不负责，对己太执迷。”这种智能与健康人格发展的失衡，负责任的语文教育工作者是否该反思一下：怎样从自身的行为带给学生一些有益的影响呢？
白岩松曾写到>，老师高尚的人格是赢得学生心灵的最好法宝，也是热爱学生、对学生一生负责的最好体现。有很多学生都会对妙语连、游刃有余、有高尚的追求、不俗的思想境界的老师产生仰慕，并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。这种现象也叫人格效应。
老师要想提升自己的人格，一定要博览群书，多读圣贤书。这样，心灵便会常常同无数文学大师、名人对话，以书香滋润灵魂，增加知识储备、丰富文化积淀、提高理论水平，从而提升人生境界。同时，语文教师要具备健康的心理素质，能做到通情达理，尊重学生的人格，理解学生所处的境况，能对学生给予最开明、最宽容的教育，让学生在爱的环境中受到最好的人格影响和熏陶，也方能达到育人教书的最高境界。
至今，总会不断受到毕业学生的来信：“如果有一天我把所有的知识都忘记了，而您对我们的人格影响也会永远伴随着我，终生不忘！”每看到这里，总感觉一股力量充满了全身，鼓舞着我坚定的走下去！
二、语文教育应用激情唤醒学生的心灵
梁启超说过：用情感动人，好像磁力吸引铁一样，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以，情感这东西是人类一切动作的原动力，作为语文教师更需要调动学生的情感，开启心灵，使之相通相融，其他问题便迎刃而解了。试想，一个教师站在讲台上，用富有激情的语言打开学生的心扉，把真、善、美的种子播进他们的心田，这样的课堂，或慷慨激昂、或娓娓深情、或内蕴含蓄、或风趣幽默，时时处处撞击着学生的心灵，使他们在强烈的感情驱动下，学会独立学习、主动探索，教学效果就不言而喻了！
干任何职业，只有付出满腔热情，你才会有所收获，才能收到春风化雨、昭苏万物的实效，作为语文教师，更需要激情澎湃。那么，语文教师在授课时应怎样展示激情唤醒学生呢？
1、展示激情朗读
语文课应该响亮起来，这就需要语文教师酝酿好充沛的情感，用激情的朗读激起他们 学习的欲望，点燃他们的心灵之灯。
《沁园春﹒雪》是毛泽东的大气之作，文章语言长短错落，读起来音韵铿锵，非常适合朗读。朗读是一种快乐，读这样的名篇更是一种快乐。诗词教学贵在朗读，朗读到位，就会对诗人的情感理解的更深一些。因此，备课前我下了很大的功夫，因为我知道，学生的热情需用老师的激情去点燃，老师朗读的成功与否，直接影响到学生的热情，关系到课堂的学习气氛及这一节课的成败。功夫不负有心人，上课时，我便一展读书功底，胸有成竹、从容不迫，很轻松、流畅的就朗诵下来了，而且读得激情澎湃，抑扬顿挫，确实找到了一代领袖毛泽东的大气和英豪之感。朗读时，我把酝酿多日的激情都调动起来，凝聚到我要背诵的每一个字上，力争字正腔圆、感情充沛。当时我发现同学们听的很专心、投入，我能感觉到，朗读对学生有一定的感染力，他们的内心深处已产生了共鸣，有了跃跃欲试的想法，当我以饱满的激情读完“俱往矣，数风流人物，还看今朝”时，教室里沸腾起来，雷鸣般的掌声经久不息，这足以说明同学们学习的热情已被点燃，正是语文课堂需要的气氛，我趁热打铁，即兴开展朗读比赛，同学们热情高涨，争先恐后。我长吁了一口气，感到万分欣慰：同学们没有再像开学时的那种不解、麻木之态，而是开始学会欣赏美的东西、接纳美的东西，漠然不见了，
灵气、激情随之而来，我仿佛看到了一群热爱生活、生灵活泼、充满朝气的阳光孩子，
心里顿时充满了感动！
2、利用音乐魅力
音乐可以是人心灵和谐，音乐可以使人产生灵感。
教学古诗文《愚公移山》时，我便在课前设置了江涛的《愚公移山》这首歌曲，铿锵有力的唱词，磅礴的歌势，优美的旋律，一下子摄住了学生的心灵，他们屏气凝神，深深的陶醉在激昂的歌曲中，都被愚公那惊人的毅力和伟大的气魄感动了，更深刻的理解了本课的主题内容和深层的教育内涵。的确，音乐的力量是神奇的，享受音乐的感觉是幸福的。有了音乐的相伴，一堂课有了好的开端，语文课有了迷人的魅力。写作课上，为了给学生创设一个好的写作情景，我试着给“感恩父母”这个主题设计了一个音乐插曲：欧阳菲菲的《感恩的心》，神情的倾诉，心灵的强音，让心灵获得了心灵的净化，得到了情感的升华，激发了他们的写作欲望，每个学生最心底的真、善、美被强烈地调动起来，积极的参与到这一写作享受中，最后的写作效果也是不言而喻的。音乐使语文变的更加迷人，更富有魅力。也正是有了音乐的陪伴，才使学生的思维始终处在兴奋状态，这样的课堂，不仅增加了学生思维的厚重度，而且也满足了学生个人成长的需要。也正是有了音乐的陪伴，才点燃了学生心灵中的希望之灯。
3、运用语言激发
语文教学是语言的艺术，要想收到音美以感耳的效果，就必须发挥语言的激励作用，通过幽默富有激情的语言，为学生创设一个宽松、愉悦的教学氛围，点燃学生心中的激情之火。
在教学苏东坡的《石钟山记》时，我特意对苏轼的生平事迹进行了总结，总结时我尽量使语言简洁而富有感染力，当时我涌动着激情的语言说：“苏轼，一个响当当的名字，北宋文坛上一颗璀璨的明星，一个令人敬仰的豪放派词人。前几天我还怀着对苏轼的仰慕之情，又一次游览了郏县三苏坟，三苏坟依山傍水，风景秀丽。苍松翠柏，掩映成趣，微风吹来，松涛阵阵，如同海浪。有人会问，苏轼的家乡在四川眉山，郏县怎么会有三苏坟呢？原来，宋神宗元丰七年，苏轼结束了受贬谪的黄州生活，被调到离京城较近的河南临汝做团练副使，在临汝做官期间，喜欢上了这里的山水，于是他就嘱托后人，自己死后要葬骨于此，因此，就有了今天的风景圣地。就在苏轼从黄州到临汝上任的路上，苏公游览了风景优美的石钟山，写下了脍炙人口的《石钟山记》，被清代桐城派的代表人物方苞、刘大魁称为坡公的第一首记文，就让我们快速的走近它！”通过这样的介绍，同学们加深了对苏轼的了解，激发了学生渴望学习这一课的激情和欲望，这是一种对学生学习非常有利的感情基础。另外，这节课结束时，我还设计了一个比较精彩的结束语。在优美的音乐背景下，我深有感触地说到：“通过学习，使我们认识到苏轼对石钟山命名的原因，不迷信旧说，大胆质疑，由疑而探，并通过实地考察，弄清了事实真相，从而悟出了人生的真谛：事不目见耳闻而臆断其有无，是不行的。可以说苏轼是北宋文坛上最豪放的词人，最浪漫的诗人，最潇洒的过客，最超脱的文人，最具人格魅力的大师。作为苏门之子，他与父亲苏洵一起扬名，甚至可以说是父因子显，光耀列宗；作为一个重情的丈夫，那首不朽的《江城子》，古今多少人为之潸然泪下；作为兄长，那首中秋大醉怀子由而作的《水调歌头》，将手足情推向极致，使得其他望月怀人之作黯然失色。相信大家能以苏轼不迷信旧说，大胆质疑的精神去思考，在今后的课内课外的学习中，不断深入文学大观园的腹地，多了解苏轼，多读苏轼的作品，让大文豪智慧的光芒照耀我们前进的道路。相信有朝一日，大家也能成为文学大观园中的一颗耀眼的明星。”说完，教室里响起热烈的掌声。
总之要想使学生充满激情，最重要的是老师首先要充满激情，因为学生的激情之火需要老师的激情之火去点燃。教师要充满激情，也不是一件容易的事。首先，你需是一位热爱生活的老师，热爱教育，热爱学生，否则，你的激情就会成为无源之水、无本之木。只有教师对学生倾注自己的全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情的对待学生，你的感情才会饱满，才会由饱满到充满激情。其次，你要非常熟悉教材，因为不熟悉教材，就不能轻松的把握，也就不能使自己感动，更不用说感动学生了。在者，还要有较好的身体素质，身体是表达感情的载体，像林黛玉那样身体孱弱之人，有感情也是轻声细雨，或者是哭哭啼啼，如何能在课堂上表达出丰富多彩的生活形象呢！怎样用你如火的热情去点燃学生的激情呢！另外，教师还要经常保持乐观的精神状态，绝不能把自己不好的情绪带到课堂，只有这样，才能以健康的心理去感染学生。
语文教学是一门艺术，尽我们所能也难以使其尽善尽美。但作为一名普通的语文教师，若能够充满爱心、充满激情地面对你的每一个学生，无疑是一种积极的人生态度。表面静静听，懒懒记的学生他们都有一种渴望表现的欲望，他们都有求知若渴的激情，他们都有渴望成才的热切希望，他们的内心深处仿佛一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣。只不过他们内心深处的希望需要教师不断地用爱心浇灌、用激情点燃，只有这样，他们的思想才会闪烁出灵光，他们的心灵才会因此而开放！
爱是语文教育的核心，情是语文教育的生命，语文教育需要爱、更需要情，没有爱的教育是死亡的教育，不能激发情的语文教育是失败的教育，总之，爱心、激情是打开学生心灵的钥匙。让我们每一个语文教育工作者都能真正走进学生内心深处，去浇开心灵之花、点燃心灵之灯！
参考文献：
《新课程与教学方式的创新——赏识教育》
聂向山
2003年吉林出版社出版
《语文教学通讯——情是语文教育的生命》 俆天河
2007年11月刊
《情感教育论纲》朱小蔓
1993南京出版社出版
