学会“抄答案”
大红沟初级中学顾锡斌
在教学中，一直强调学法指导，俗话说：“授人以鱼，可享一餐；授人以渔，可足一生。”故现在的教学，强调的不是给学生传授了多少知识，而是强调如何教会他们怎样获得知识。在语文教学中，如何让学生学会分析和解答，教师们的方法也多种多样，我在指导学生填写配套练习的过程中也得到启发，以为“抄”也不失为一种学习语文的方法。
每一学期开学发书时，老师们都习惯让学生先把练习册上的答案撕下来代为“保管”母的就是为了防止学生们不经思考的直接抄袭。 当然，我所说的“抄”并不是单纯的把答案抄在练习册上，具体做法如下：
首先，对问题进行自解。
针对所遇到的问题，要求学生先进行独立的分析，当然，实施这一方案是要有一个重要前提的。那就是教师在平时授课时多给学生解答分析的技巧，如果学生在解答方面没有一点基础，这种方法就会变成形式，不会有一点效果。分析时，从两方面入手，第一，定位分析适用于内容某个部分的分析概括，找出涉及问题的部分，进行分析。第二，背景情感趋向分析，适用于作者情感与主旨的概括。看内容大概写的是什么时期的事，作者抱什么态度，贬还是褒，斥还是赞。然后以自己的理解进行分析概括，并把概括出的内容写在答题区域的左方三分之一处，以备做比较之用。在这一环节中，要求学生尽量从全
面和语言的准确两方面靠拢，而不要草草了事，一言概之。
其次，就是与“参考答案”进行对比，看一看“参考答案”上是怎样概括的，找出自己概括内容中多余的部分和自己未想到的内容，要求学生在填写的内容上进行勾画和补充。因为每一课的内容都不多，故这样做也不会加重学生的课业负担。
再次，就是找出入，分析原因。这是这套方法中最关键的一步。通过对比，分析自己概括的内容为什么有了出入，问题的哪些方面还没有想到，哪些地方又画蛇添足了等等。在这一环节中要求学生将解答出入的原因和自己总结的经验详细写在答题区域的右边二分之一处，以便提醒自己和供教师查阅。
当然，实施这一方案是要有一个重要前提的。那就是教师在平时授课时多教给学生解答分析的技巧，如果学生在解答方面没有一点基础，这种方法就会变成一种形式，不会有一点效果。
