教学目的： 1．使学生学会根据数级正确地写千亿以内的数，会将整亿的数改写成用“亿”作单位的数。 2．培养学生的迁移类推能力。 学具准备：学生每人准备一把算盘。 教学过程：
一、教学亿级数的写法 1．复习。
(1)指名说出从个位到千亿位的数值顺序表，教师板书出来。 (2)教师在数位顺序表的左边写出三个数(如下图)。 千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿 万万万
位位位位位位位位位位位位
三万
四十万八千
七干零三万零二十
先让学生独立写，再指名学生在黑板上板演，每写出一个数，让学生说一说，这个数含有几级，先写哪一级，再写哪一级？是怎样写的。当写到“七千零三万零二十”时，提问： “这个数百万位、十万位、千位、百位和个位为什么要写0?” 教师根据学生的回答，整理出万级以内数的写法法则： 1．先写万级，再写个级。
2．哪一位上一个单位也没有，就在那个数位上写o。 2．教学例2。 (1)引出课题。
教师：万级的数我们会写了，如果把这几个数改成亿级的数该怎样写呢?(在上面几个数的下面板书出例2的数，（如下图）这就是我们今天要学习的内容。
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 三万写作： ３ ０ ０ ０ ０
四十万八千写作： ４ ０ ８ ０ ０ ０
七千零三万零二十写作： ７ ０ ０ ３ ０ ０ ２ ０ 三亿：
四十亿八千万：
七千零三亿零二十万： (2)教学例2。
①引导学生写“三亿”，提问：
“这个数是几级的数?先写哪一级?怎样写？其余两级怎样写？” 随着学生的回答，教师对照着数位顺序表板书出这个数。 ②引导学生写第
二、三个数，每写一个数，提问：
“这个数是几级的数?先写哪一级?怎样写?再写哪一级?怎样写?最后写哪一级?” ③比较亿级的数和万级的数的写法的异同点。提问： “亿级的数与万级的数在写法上有什么不同点?”(亿级的数有三级，要先写亿级，再写万级，最后写个级；用一句话说就是一级一级地往下写。万级的数只有两级，要先写万级，再写个级。) “亿级的数与万级的数在写法上有什么相同点?”(从高位写起，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写o。) 3．引导学生总结多位数的写法法则。
提问：
“亿级的数，要先写哪一级，再写哪一级，最后写哪一级?用一句话怎么说?”
“有的数位上一个单位也没有怎么办?”
教师板书出多位数的写法法则： (1)从高位起，一级一级地往下写；
(2)哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写o。 4．介绍三位分节的写法。
教师：多位数的写法，我们是按照我国的计数习惯，从有起每四个数位一级，来写数的。但在实际生活中，往往按照国际习惯，从个位起，每三位分作一节，节与节之间空半个数字的位置。例如，一亿二千三百四十五万六千写作：123 456 000。看课本第38页最下面的底注。对于这种写法，大家知道写出的数是多少就行了，不要求一定按三位分节法来写。 5．练习。
(1)做例2后面“做一做”中的第1题。
先对照数值顺序表，写出一个整亿的数，提问：
“这个数的最高位是多少?是几位数?这个数的末尾有几个0？”
然后，让学生不看数位表，回答：
“一个数的最高位是亿，这个数是几位数？整亿的数的末尾要写几个零?” “一个数的最高位是百亿，这个数是几位数?” (2)做练习九的第5题。 教师提问，学生回答：
“一个数的最高位是十亿位，这个数是几位数？ “一个数的最高位是千亿位，这个数是几位数?” (3)做例2后面“做一做”中的第2题。
写数前，提醒学生想一想亿位是右起第几位，要先写哪一级。写完后，让学生读一读，看和原来要求写的数是不是一致。
二、教学把整亿的数写成用亿作单位的数 1．复习。
把下面的数改写成用“万”作单位的数。 20000 l00000 53050000 让学生说说改写的方法，明确把—个整万的数改写成用万作单位的数的方法：先找到万位，把万后面的4个0去掉，写上一个“万”字。 2．教学例3。
教师：把一个整万的数改写成用万作单位的数我们已经会了，那么把一个整亿的数改写成用亿作单位的数你们会吗? 教师在上面3个整万的数的末尾添4个o变成例3，让学生仿照上面的方法，把整亿的数改写成用亿作单位的数。写完后，让学生说一说是怎样想的。
教师引导学生总结出一般的方法：把整亿的数改写成用亿作单位的数，要先找到亿 位，然后把亿后面的8个o去掉，写上一个“亿”字。 3．完成“做一做”。 让学生按照总结出的一般方法，把题目中的各数写成用亿作单位的数。集体订正时， 说一说是怎样做的。
三、巩固练习
做练习九的第6—11题。 1．做第6题。
写完每小题中的三个数，让学生说一说个级、万级；亿级的数的写法有什么相同点和不同点，着重说说关于零的写法。 2．做第7题。
让学生按题目要求，在算盘上拨出题目中的各数，说一说各是几位数，再写出来。 3．独立做第
8、9题，集体订正。 4．做第10题。
同桌同学先互相读，然后再指名读，说一说是怎样读的。 5．做第11题。
教师念数时，要念得慢一些。学生写完后，互相交换着读一渎，看是否写对了，然后集体订正。
6．做第12*、13*题。
对于学有余力的学生可以让他们做这两道题。这是两道根据条件写数的题，是读、写法则的综合运用。做题前；提示：想一想o写在什么位上要读出来，写在什么位上不读出来。然后让学生试做。
