怎样才能成为一名优秀的高中数学老师
我首先在这里声明一下，我并不能算是一名优秀的教师，我觉得我离优秀还有很长的一段距离，目前我只能称得上是一个合格的人民教师；但我会坚定地朝着优秀的高中数学老师的终极目标迈进，那怕遥不可及我也一定会坚守，这是我做人的原则。我觉得一个老师要想成为一名优秀的人民教师，首先他(她)必须具有健康的身体、积极的心态和完善的人格。教师的宽阔胸襟能够感染学生，净化学生的心灵，使之终身受益。其次，作为老师必须要有一份爱心，这是师德的核心。老师给予学生一份关爱，会影响至学生的一生。我们严格要求学生先学会成人然后再谈成才。目前社会上各种各样的诱惑充斥着我们的生活环境，因此教育学生要明是非、辨真伪，为学生的成长指引正确的方向和道路。新课标教学改革明确了教师要尊重学生的个性差异，尊重每一位学生，建立和谐的师生关系。(我是一名高中数学老师，下面我以高中数学老师为例来谈一谈这个问题)对高中学生，尤其是高一的新生，教师应帮助他们完善学习方法，掌握学习数学的技能，做到有效学习尤为重要。
我们会经常听到学生或家长提到的一个问题：初中时数学学得很好，每次考试不下90分，到了高中怎么学习数学这么吃力呢？甚至经常徘徊在及格线附近，这种现象应该说也是正常的，但是一个优秀的高中教师要了解学生数学能力的实际水平，并引导学生改变数学学习方法，以适应高中的大容量、快节奏的学习。针对此类问题，我觉得我们老师应该要做到以下几点。 （1）了解高中数学和初中数学有何不同。从教材内容和要求到学习知识的能力需求分析。相对初中数学，高中数学的知识内容丰富，思维要求高，题目难度大，抽象概括性强，灵活性综合性也强。教材中概念的符号多，定义严格，论证要求高，抽象思维增多，注重数学思想方法的积累和应用。不仅要求学生要有运算能力，还要有一定的逻辑推理能力，能运用一定的数学思想方法解决问题。比如：高一数学教材第一章是集合，紧接着就是函数；特别是函数的性质部分，这一连串的内容有一个又一个的难点，有些学生直到高中毕业也还是惧怕函数内容，还有不等式中，对二次项系数的分类讨论问题，很多学生容易忽略，缺乏分类讨论的思想意识。相比之下，初中数学以常量数学教学为主，内容比较平面化，直观，针对某些知识还能经常反复训练，机械模仿等。由于新课标强调的是学习的螺旋式上升，教材对知识章节的编排不够连贯，结构比较松散，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念配置了足够的例题和习题。同时初中对抽象思维能力要求较低，有不少学生的数学基础不扎实，解题能力较差。如：运算能力差(有不少学生一旦离开计算器就无法进行数字运算)，不会化简代数式，不会解方程组，不会准确画二次函数图像等等，这些为高中教学无疑增加了难度。为此，就要求一个优秀的高中数学教师必须充分了解初中数学教学大纲内容和考试大纲要求的变化，努力寻求初高中知识的衔接点，调整以往的教学经验，根据学生的最近发展区组织课堂教学，提高课堂效率。例如：高中解绝对值不等式方法：要掌握绝对值的定义，利用分类讨论的思想，用零点分区间法来解含多个绝对值的不等式；通过这样的方法的讲解，让学生初步体会分类讨论的数学思想方法，这是一个绝好的教学契机，绝不能错过。（2）找准初高中数学教学的切入点。初高中知识的衔接点主要包括两个方面：第一，初中二期课改删除的内容，未与高中教材衔接但是高中阶段要用到的一些知识(如简单的一元二次不等式或不等式组的解法，简单的绝对值不等式的解法等)。第二，初中虽有涉及但是较简单，而高中需要熟练掌握的公式，定理、常用的思想方法等(如代数里因式分解中的十字相乘法，几何里圆的相交弦定理、切割线定理，角平分线性质定理等)。必须多花时间进行整理和补充，对于已经掌握的同学而言是巩固，对未学过的同学来说是为以后的学习打基础。有条件的可以开设初高中内容衔接课。（3）要努力上好高中数学第一节课。高中数学第一节课处理得好，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而调动学生的学习主动性，展现了下一步学习的良好开端。第一节课，对教师而言是一次展示自我的机会。上好第一节课，有利于教师在学生心目中树立起较好的形象，对整个阶段的教学效果都将产生极大的影响。每一位学生都希望自己的新老师是值得崇拜的学者，但同时他们的心里又用自己的标准来衡量老师的一言一行，这就对老师们提出了更高的要求，一旦得到了学生的认可，方能 “亲其师，信其道”，从而取得较好的教学效果。从内容上来看，第一节课可以是上教材上的某一节内容，也可以是讲授高中数学的知识框架和结构，初步介绍一些学习方法(要让学生清楚学习高中数学的几个环节：
1、带着问题预习(老师在讲新课前一天要布置
一、二个与新课有关的问题)；
2、上课要认真听讲(思想不能开小差)；
3、认真做笔记(记录老师补充的知识点、公式与性质、典型例题、解题方法与技巧等)；
4、课后要及时整理笔记(把课堂上听懂的东西通过学生自己的思维加工才能变成他们自己的东西)；
5、及时复习巩固和深化概念(加强它们与所学过知识间的内在联系，以形成知识网络和学科结构体系)；
6、认真完成作业(通过做作业能帮助学生理解新学知识和概念，记住公式、性质的来龙去脉，就能更好地掌握和应用它们解题)；
7、有意识地训练“一题多解”和“多题类解”的数学思想方法与技巧；
8、要善于发现问题和提出问题(要培养与同学合作学习、探究学习、互相交流、共同提高的能力；不懂的问题要及时向老师求教弄懂，或在同学协助下搞清楚，要有“不耻下问”的学习钻研精神))。
（4）指导学生掌握高中数学的学习方法。可以在经过短时间的高中数学学习后，通过调查问卷的方式了解学生是如何进行高中数学学习的，从中发现问题并给予及时的指导。包括：课堂学习作笔记的指导；学习新内容的指导；分析问题的指导；作业和课后的复习巩固的指导等。指导学生坚持整理课堂笔记，使概念系统化；帮助学生梳理知识间的内在联系，掌握各种解题方法和技巧，使他们能更好地灵活运用所学知识、娴熟地驾驭各种方法解决问题，同时也培养学生的归纳概括能力和抽象思维能力。
为做好上述几个方面，一个优秀的教师显然还应该具备系统扎实的专业知识、掌握基本的解题方法和基本技能等，了解本学科的发展趋势。不仅如此，教师只有不断提升自己，才能拓宽知识面，教学中也才能够运用自如，课堂才会生动有趣。另外，要成为一位优秀的数学教师，还应该具备以下几个方面的能力：第一，优秀高中数学教师对数学要有自己深刻的理解和思考，数学不只是枯燥无味的公式、定理等，而是我们认识世界、分析问题的思想方法。引导学生在生活中发现数学问题并解决问题，从中体验到学习数学的乐趣，增强学习的信心。第二：优秀的高中数学教师无一例外的具有较强的数学认知基本功、教学基本功和解题基本功。他们数学知识熟练广博，解题方法多样，是学生心目中的“难不倒”的老师。他们不仅善于学习总结，更善于了解数学的发展近况，扑捉新信息，把握好重难点，找准问题的关键。选择恰当的方式设计数学问题情景实施教学，激发学生的学习兴趣。第三：优秀的高中数学教师会创造性地处理教材，是“用教材”而非“教教材”。他们能深刻领悟教材编写的意图，联系学生的实际，不断补充相应的内容，勇于创新，或者开展专题研究或小课题研究，更好地“用活教材”，从而创造性地开展教学工作。
除此之外，一个优秀高中数学教师还要能够评估学生的数学认知结构。了解了初中的内容还不够，还要评估学生学习数学的能力，这一点并不全是与学生数学成绩成正比。评估学生的认知结构，可以为教学提供信息，确定怎样的教学方法。也可以为数学学习提供诊断，找出影响学习质量的原因。教师需充分调查了解学生已经掌握的知识和技能，了解掌握的熟练程度，了解学生对数学思想方法的理解程度，这样才能设计出适合学生情况的教学活动，充分调动学生原来的认知结构对新知识进行“同化”和“顺应”，也才能更好地提高课堂效率。 总之，要想成为一位优秀的高中数学教师，必须拥有丰富的数学基础知识，结合当前新课标的课改精神，认真领悟二期课改的精神，创造性地使用教材，尽可能因材施教，充分了解每一位学生的成长环境和经历，发现学生的个性特长，充分发挥学生的主体性，让他们体验数学解题的思维过程，抓住数学的本质，学会学习数学。
