1、高中地理《地球最多能养活多少人》教学设计
一、教学目标 【知识与技能】
1.能说出环境承载力、环境人口容量的概念及其影响因素。 2.理解全球人口容量估算与前景。 【过程与方法】
运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量的关系。 【情感态度与价值观】
1.培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。
2.树立人口可持续发展观念，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。
二、教学重难点 【重点】
环境人口容量的制约因素。 【难点】 木桶效应的原理。
三、教学过程 环节一：导入新课 (一)谈话导入，引出新课
作为万物之灵的人类，是地球孕育的，同时地球又是人类的唯一家园。在人类生活的地球村，空间是有限的，矿产是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的资源只能供养有限的人口。地球究竟能容纳多少人口?一个国家或地区又能容纳多少人口?研究这些问题对于协调人地关系十分重要。下面我们我们就来学习——地球最多能养活多少人 (二)讲授新课
活动一：请同学们阅读课本的文字部分谈谈你们“环境承载力”对的看法。 最后教师引导学生一同归纳总结。 环境承载力：环境能持续供养的人口数量。 衡量指标：人口数量。
活动二：读课文了解环境人口容量以及影响因素、特点 概念：一个国家或地区的环境人口容量是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数。
资源是制约环境人口容量的主要因素。
特点：①在不同的历史时期,由于制约因素不确定，环境人口容量具有不确定性; ②在一定时期，制约因素相对稳定，可以对人口容量进行相对定量估计，环境人口容量又具有相对确定性。
活动三：世界环境人口容量估计，小组讨论。
乐观论者：人类是大自然中最高级的生物，有聪明才智，人类科技进步的潜力是无穷的; 悲观论者：所有的资源潜力再大，终究是有限的，有限的资源供养有限的人口，有些资源已经濒临枯竭，因此现在地球人口已经太多;
持中间观点的人：虽然有些资源已经濒临枯竭，但人类科技的发展潜力还是存在的，因此100亿左右是世界的环境人口容量。 (三)巩固提高
结合课本图1.11的木桶效应思考并讨论：环境承载力与环境人口容量的关系。 各种资源的综合决定环境承载力，在所有不同种类的资源中，相对最少的资源直接决定环境承载力的大小;这个最小值就是环境人口容量。 (四)小结作业
教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，师生共同总结。
作业：明确了地球最多能养活多少人之后继续预习地球上适合养活多少人?
四、板书设计
《世界气候类型的分布》教案
一、教学目标 【知识与技能】
能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。 【过程与方法】
通过对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，提高学生获取信息的能力，培养善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。
【情感态度与价值观】
1.引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
2、通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、教学重难点 【重点】
世界主要气候类型及分布。 【难点】
世界主要气候类型及分布。
三、教学过程 环节一：导入新课
多媒体展示投影：北京地区的四季景观图片。(京郊玉渡山春季、八达岭长城夏季、京郊玉渡山秋季、八达岭长城冬季) 教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异?(季节不同，气候不同所致) 多媒体展示投影：两组不同地区(南北、东西)同一季节景观图片：(二月海南风光、大兴安岭冬景、内蒙古温带草原夏季、我国温带沙漠夏季) (1)让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么(气温)?从东到西的景观差异影响因素又是什么(降水)? (2)从以上景观图的变化能得到什么信息? 师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题。 环节二：新课教学 1.世界气候类型的分布
活动一：比一比，贴一贴──认识气候类型的分布(教师提前在黑板上画出世界的轮廓图) 活动要求：参考世界气候分布图，请同学们快速地把写有气候类型的纸板，在贴中世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，并请介绍一下经验，有什么好方法快速找到相应的位置。
【师生总结】低纬地区是热带的气候类型，高纬地区是寒带的气候类型，主要随着纬度的变化而变化;中纬地区是亚热带和温带的气候类型，主要随着海陆位置的变化而变化，我们就是根据这些规律来拼贴的。
2.世界气候类型的分布规律
.教师PPT展示书本65页图3.28世界气候类型的分布图，学生读图并思考以下问题。 (1)世界上主要有哪些气候类型? (2)热带有哪些气候类型?各气候有什么不同?温带和寒带呢? (3)温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型分别是什么?
【师生总结】
(1)世界主要气候类型热带气候：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候、极地气候(苔原、冰原气候)。
(2)热带：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候。温带：带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候。寒带：极地气候(苔原、冰原气候)。
(3)亚欧大陆东岸是季风气候，内部为温带大陆性气候，西部主要以温带海洋性气候为主。
环节三：巩固提高
教师让学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。
【师生总结】
热带雨林气候主要分布在赤道附近地区，这里全年高温多雨，植物终年常绿，许多地方分布着茂密的热带雨林。
热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北侧。这里终年高温，一年中有明显的干季和雨季。地面树木稀疏，长着较高的草。
温带季风气候主要分布在温带地区的亚欧大陆东部。这里四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。生长着落叶阔叶林。
寒带气候主要分布在极圈以内，大部分地区气温较低，地面被冰雪覆盖。 环节四：小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：请同学们用自己喜欢的方式将世界气候类型的特点及分布规律展示出来。
四、板书设计
五、教学反思
《俄罗斯-工业》教案
一、教学目标 【知识与技能】 1.能说出俄罗斯矿产资源和工业的特点。
2.运用地图和其他资料，会简要分析俄罗斯主要工业区的分布与本国自然资源分布的关系
【过程与方法】
通过阅读有关俄罗斯的资料和地图，知道俄罗斯的矿产资源分布、工业区和工业部门的分布，提高读图、用图、提取有用地理信息的能力。
【情感态度与价值观】
树立因地制宜发展的合理开发观念。
二、教学重难点 【重点】
俄罗斯的矿产资源、工业的特点。 【难点】
俄罗斯工业区和工业部门的分布与矿产资源的关系。
三、教学过程 环节一：导入新课
多媒体导入。教师播放俄罗斯的红场大阅兵视频，引出俄罗斯工业发达，它有什么优势呢?进而导入新课。
环节二：新课教学 1.察“颜”观“色”——看分布
教师PPT展示《俄罗斯矿产资源分布图》，学生读图并思考以下问题。
【问题】
(1)俄罗斯工业发展的优势? (2)俄罗斯的矿产资源特点? 【学生活动】引导学生读图注意的要点，图例，分布。通过提问的方式得出答案：矿产资源丰富，种类多，分布广。
【教师总结】从图中可以看到俄罗斯的工业主要依托丰富的矿产资源，从图例可以看到矿产资源数量多，证明种类多，从整体分布看到矿产资源分布广，所以得出矿产资源的特点。
2.工业区分布
教师PPT展示《俄罗斯矿产资源和工业区分布图》，学生读图回答。
【问题】
(1)找出四大工业区，说出名称，在地图上指出位置。 (2)说出主要的工业部门。
(3)思考这些工业区和工业部门与矿产资源分布有什么关系呢? 【学生回答】分四个小组，分别找出对应的工业区，并找出对应的工业部门。 【教师总结】引导学生回答莫斯科工业区：钢铁、飞机、火箭(工业最发达地区);圣彼得堡工业区：航空航天、石油化工;乌拉尔工业区：钢铁、机械、石油工业;新西伯利亚工业区：煤炭、钢铁工业，并归纳总结，工业区都是分布在靠近矿产资源的地区，工业部门的分布与周围的矿产资源关系密切。比如乌拉尔工业区周边分布的矿产资源有石油、铁、铝土、铜等，当地发展的工业部门就主要包括石油、钢铁、机械等。
3.俄罗斯工业特点：
展示材料：“中国对俄罗斯出口货物主要有玩具、体育用品、皮革制品，床上用品、服装、鞋类和家具等。中国的商品在俄罗斯市场很受青睐。”
问题：假如你要去俄罗斯做生意，那么卖什么才能赚钱呢?原因是什么? 学生回答：采取提问形式，得出答案主要有玩具、体育用品、皮革制品，床上用品、服装、鞋类和家具等日用消费品。 教师总结：中国出口俄罗斯的商品主要是日用消费品。出口这类商品的原因在于俄罗斯与人民生活密切相关的消费品制造业比较落后，中国消费品制造业较为发达，且中国商品在俄罗斯有很大的市场。
俄罗斯的重工业发达，但是与人们密切相关的消费品制造业发展相对落后。工业结构不平衡。
环节三：小结作业
小结：通过请学生回顾总结本节课的知识要点。包括矿产资源的分布特点，工业区和工业部门分布，以及工业特点。
作业：俄罗斯依靠矿产资源和重工业促进了本国经济的发展，尤其是它的石油和天然气，俄罗斯被称为“世界加油站”，但是由于过度依赖石油、天然气等资源的出口，导致经济发展不够持续稳定，请同学们课后利用课外书籍和网络资源搜集相关资料，为俄罗斯未来的经济发展出谋划策。
四、板书设计
《以畜牧业为主的农业地域类型》教案
一、教学目标 【知识与技能】
1.了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布。
2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。 【过程与方法】
1.通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。 2.比较西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件异同点。 【情感态度与价值观】 1.自然条件是农业地域类型形成的条件，人类须尊重自然规律，才能天人合一。 2.人文条件越来越大地影响到农业区位选择，事物是发展的，不能用静止的观点看问题。
二、教学重难点 【重点】
理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。 【难点】
对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。
三、教学过程 环节一：导入新课
运用设置情境导入法，播放有关阿根廷潘帕斯草原的的录像，并说：在课堂开始之初，请大家观看一段视频，视频是有关农业的介绍。好，视频播放完了，刚才给大家播放的是阿根廷的潘帕斯大草原。在世界上，由于自然和人文的原因，有的地方从事种植业，有的地方从事畜牧业。在这一节课中，我们从两种不同的畜牧业为主的农业地域类型来了解一下今天的学习内容。
环节二：新课讲授 (一)大牧场放牧业
1.【教师讲解】通过预习我们知道大牧场放牧业是一种面向市场的农业地域类型，主要分布在美国，澳大利亚，阿根廷，其中美国阿根廷以牧牛为主，澳大利亚南非以牧羊为主，这些国家有什么特点? 【学生回答】有大面积干旱半干旱气候区，降水少，草场广阔。不适宜发展农业种植，其规模大，专业化程度高。
2.展示“材料一：南美洲气候图”，“材料二：潘帕斯草原牧牛业的分布”提问潘帕斯草原的自然环境特点有什么?阿根廷人为促进牧牛业发展做了哪些工作? 【师生总结】潘帕斯草原气候温和、草地茂盛，水热条件适合牧草生长;地广人稀、土地租金低;距离海港近，促进了牧场商品性经营。;改善交通运输条件，围栏放牧，划区轮牧，合理利用草场;种植饲料;开辟水源;培养良种牛; 【过渡】阿根廷的大牧场放牧业可以获得牛肉及其制品，那么分布在大城市周围的牧场又可以获得什么农产品呢?接下来我们来学习乳畜业。
(二)乳畜业
1.教师讲解乳畜业的特点和类型，并出示材料图3.19西欧地形的分布和图3.20西欧气候类型分布提问学生，为什么此处适合多汁牧草的生长? 【总结】地形以平原为主，土层深厚，土壤肥沃有利于牧草和饲料作物的生长。气候以温带海洋性气候为主，气候温凉潮湿，多雨多雾，日照少不利于谷物的成熟，此为饲料因素。
2.展示材料二：西欧城市化水平及餐桌上的乳畜产品图，提问学生为什么西欧对乳畜产品有很大的需求量? 【总结】人口稠密，经济发达，城市化水平高，人们有饮用牛奶的习惯，市场广阔;西欧商品率高，机械化程度高，大城市周边以生产牛奶为主，离城市较远的地区以生产乳制品为主。并在此基础上讲解西欧乳畜业的生产分特点。
(三)对比大牧场放牧也与乳畜业
环节三：巩固拓展
试着分析澳大利亚牧羊的区位因素。 环节四：小结作业
今天，我们主要学了以畜牧业为主的农业地域类型，课后同学们查找一下我国畜牧业的分布及其类型有哪些。
四、板书设计
河流地貌的发育——河流侵蚀地貌与堆积地貌教案
一、教学目标
【知识与技能】
1.知道河流侵蚀的主要类型，辨别在不同发育时期河谷受到的侵蚀作用及河谷形态特征的差异，说出河谷的形成过程。
2.知道河流堆积地貌的主要类型及其发育的位置，说出其形成过程。 【过程与方法】
1.通过比较分析方法区分河流侵蚀地貌的三种形式。
2.通过阅读河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。 3.通过案例的分析学习和讨论，综合分析河流不同堆积地貌的形成过程。 【情感、态度及价值观】
1.丰富学生学习地理的成功体验，激发学生学习地理的兴趣。
2.进一步培养与他人合作交流的学习能力，加强科学、严谨的治学态度。
二、教学重难点 【重点】
1.流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。 2.流水堆积地貌的形成。 【难点】
河流堆积地貌形成过程能力的分析。
三、教学过程 环节一：导入新课
多媒体导入法。通过播放歌曲“我的中国心”，引出主题，带入新课。
《我的中国心》一曲中朗朗上口的歌词唱出了全球华人对祖国的深情赞美和无限向往，令海外游子心潮澎湃、热血沸腾，同时曲中也提到对我国意义深远的两条河流长江和黄河，可见河流与我们的生活也密切相关，除此之外，它也对我们的地表形态产生巨大的影响，这节课就让我们从地理的角度出发共同来探究下河流地貌。
环节二：新课教学 1.河流侵蚀地貌与堆积地貌
【展示素材】长江上游(沱沱河、通天河)及下游(长江三角洲)俯瞰图 【问题】我国地形复杂，河流众多，而河流所形成的地貌也是我们在自然界中最为常见的地貌类型之一，上图是亚洲第一长河长江的上游及下游部分，他们的地形有什么不同?为什么会产生这种差异? 【学生活动】自主思考，回答。上游山高谷深，高低起伏大，崎岖不平;下游地形平坦，河网密布，土壤深厚。产生差异的原因是上游以河流侵蚀为主而下游则以河流堆积为主。
【教师活动】同学们预习的都很不错，那什么是河流侵蚀，什么是河流堆积呢?首先让我们来了解下河流侵蚀。在此之前，我们已经学习过了山岳的形成，发现受不同力的影响会形成各种各样的山，而河流侵蚀更多的是外力作用。在河流流动的过程中，会破坏并掀起地表的物质，形成侵蚀地貌，这就是河流侵蚀。河流侵蚀在日常生活中的具体表现为河谷，它由沟谷发育而来，降水或冰雪融水在地表流动过程中汇集成为流水。它是怎样改变我们的地形地貌的呢? 【展示素材】河谷的演变过程 【问题】
(1)绘制三幅图的河流横剖面。 (2)它们水的流速、流量有什么不同? (3)它们的侵蚀方向分别是什么? (4)对地形的影响分别是什么? 【学生活动】绘图，自主思考，小组讨论，回答 【师生双边互动】 (1)
(2)河谷上部水流速快，流量大;河谷中部水速水量适中;河谷下部水速慢，水量小。 (3)上部以下蚀为主;中部下蚀、侧蚀均有，侧蚀影响较大;下部以侧蚀为主。 (4)上部向下侵蚀，地形起伏大，山高谷深;中部向两侧侵蚀，并出现连续河湾;下部不断向两侧扩展，最终将河谷阔宽。 【教师活动】除了下蚀和侧蚀外其实还有一种侵蚀方式叫溯源侵蚀，它是不断向河流源头方向不断侵蚀(绘制断头河)。大家想想它对我们的的河谷有什么影响? 【学生活动】思考，回答。使河谷加长。 【师生共同总结】
【教师活动】我们知道河流除了有侵蚀作用以外，也会产生相应的堆积作用。当河流流到下部的时候流速减慢，河流搬运能力减弱，处于河流中的泥沙等物质会沉积下来，形成堆积地貌。河谷是是河流侵蚀地貌的代表而冲击平原则是河流堆积地貌的典型代表。
【展示素材】河流堆积地貌示意图 【问题】
(1)冲积平原是由哪几部分组成的?每部分分别处于那个位置? 【学生活动】读图，思考，回答。 【师生双边互动】
(1)冲积平原一般是由洪积一冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原三部分组成。洪积一冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原分别是在河流流出山区的谷口处、河流的中下游、河口三个地区形成的。
【问题】每部分的形成原因是什么? 【学生活动】读图，思考，小组探究，回答。 【师生双边互动】
(1)在山区地势较陡，河流或季节性的洪水在山区内水流速度很快，侵蚀作用剧烈，携带着大量砾石和泥沙。但当水流流出谷口时，地势突然变得平缓，水道也变得开阔，因而水流速度变慢，搬运能力减弱，使得水流所携带的泥沙逐渐沉积下来，就形成了洪积扇或冲积扇。由多个冲积扇或洪积扇连接起来就形成了洪积—冲积平原。
(2)在中下游地区，河流下蚀作用较弱而侧蚀作用较强。由于河道弯曲，使得凹岸侵蚀、凸岸堆积，形成水下堆积体。堆积体的面积逐渐扩大，在枯水季节露出水面，形成河漫滩。当洪水季节到来时，河漫滩被水淹没，继续接受沉积。如果河流改道，河漫滩被废弃。多个被废弃的河漫滩连接在一起，就形成了宽广的河漫滩平原。 (3)河流携带着大量的泥沙，当河流入海时，如果入海处水下坡度平缓，河水流速减慢，河流所携带的泥沙就会堆积在河口前方，形成三角洲。若干个三角洲连在一起，便形成了广阔的三角洲平原。
【教师总结】这节课我们了解了河流地貌的发育和河流地貌的特征。当然大自然的美不仅仅体现在我们所学习过的奇山异水，还有更多雄壮奇妙的自然风景，比如风力、冰川等对地貌的影响，请同学们留心观察一些奇特的地貌景观，以此更加了解和热爱我们共同生存的大家园。
环节三：巩固提高
灵活运用教材，完成课后阅读案例“黄河三角洲的发育”，理解黄河三角洲非常发育的原因，结合本节课所学知识作出解释并完成课后活动，了解黄淮海平原并分析黄淮海平原对农业发展的利与弊。
环节四：小结作业
(1)列表格总结对比本节课所讲的侵蚀地貌和堆积地貌。
(2)从网上搜罗一段河流会地貌的影响结合本节课所学知识自主分析其成因及影响。 (3)寻找一些奇特的地貌景观下节课与同学们分享。
四、板书设计
高中地理教招《大规模的海水运动-世界海洋表层洋流的分布》教案
一、教学目标
【知识与技能】
能说出洋流的概念及分类;会分析洋流的成因;能够说出世界洋流的分布规律。 【过程与方法】
通过运用“洋流模式”图和“世界洋流分布”图，分析世界洋流分布规律，提高读图、析图能力。
【情感态度与价值观】 初步养成用地理眼光看待周围的地理事物和现象的地理思维，形成物质是运动的、运动是有规律的辩证思维。
二、教学重难点 【重点】
洋流的成因及分布规律。 【难点】
世界海洋表层洋流的分布规律。
三、教学过程 环节一：导入新课
运用故事导入法，讲述哥伦布两次前往美洲所花费时间的不同，引导学生思考其中原因。引出洋流帮了哥伦布的忙。提问：“那么什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布规律?”进而导入新课。
环节二：新课讲授
学生阅读教材，找出洋流的定义和分类。 1.洋流的概念 【问题】什么是洋流? 【学生回答】海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
【教师总结】理解洋流概念时，要把握几个关键词，常年比较稳定、沿着一定方向、大规模
2.洋流的分类 【问题】
(1)按照洋流性质，洋流分哪几种类型?其特点有何不同? (2)高纬度海区的洋流一定是寒流，低纬度海区的洋流一定是暖流吗? 【学生回答】
(1)按性质，洋流分为暖流和寒流两种类型。暖流是指从水温高的海区流向水温低的海区的洋流;寒流是从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。
(2)暖流和寒流只是一个相对的概念，是洋流相对于它所流经海区的水温而言的。 【教师总结】一般情况下，从低纬度海区流向高纬度海区的洋流是暖流;反之，从高纬度海区流向低纬度海区的洋流是寒流。(索马里洋流除外) 3.洋流的成因及分布规律 (1)洋流的成因
结合所学知识及学生思考： 【问题】
①在物理中我们就学习过，任何物体要运动，就一定要受到外力的作用。那么使得海水定向大规模运动的外力是什么呢? 【学生回答】洋流是在盛行风、陆地形状和地砖偏向力等多个因素综合作用下形成的，其中，盛行风是洋流产生的主要动力。
【过渡】在盛行风的影响下，洋流又有怎样的分布规律呢? (2)洋流的分布规律
教师呈现世界表层洋流分布图，学生分小组讨论。
【问题】
①北半球和南半球中低纬度海区(大致以30°为中心)的大洋环流的运动方向有何差异? ②北半球中高纬度海区(大致以60°为中心)的大洋环流的运动方向是怎样的?在南半球呢? ③在北印度洋，洋流比较特殊，洋流的流向随季节而显著改变，据图观察北印度洋冬季和夏季的洋流方向有什么变化? 【学生回答】
①北半球中低纬度海区的大洋环流呈顺时针方向运动;南半球相反。
②北半球中高纬度海区的大洋环流呈逆时针方向运动;南半球形成了向西流的南极环流。
③在北印度洋，冬季洋流呈逆时针方向运动，夏季洋流呈顺时针方向运动。 【教师总结】在赤道两侧海区，东北信风和东南信风分别驱使两侧海水由东向西流，赤道以北的称为北赤道暖流，赤道以南的称为南赤道暖流;该洋流到达大洋西岸时，受陆地阻挡，一小股回头向东形成赤道逆流，大部分受地转偏向力影响，沿海岸向较高纬度流去，至中纬度受盛行西风吹动形成西风漂流;当它们到达大洋东岸时，大部分沿大陆西岸折向低纬，成为赤道洋流的补偿流;另一部分沿大陆西岸折向高纬，构成高纬度环流圈。
在北印度洋海区，由于受季风影响，洋流具有明显的季节变化：冬季盛行东北季风，环流系统呈逆时针方向流动;夏季盛行西南季风，环流呈顺时针方向流动。
环节三：巩固提高
结合教材P58活动，完成活动。
全球海洋表层洋流分布规律：
①以副热带为中心的洋流(中低纬度大洋环流)：北顺南逆 ②以副极地为中心的洋流(中高纬度大洋环流)：北逆南无 ③南半球中高纬度海区：西风漂流和南极环流 ④北印度洋季风环流：夏顺冬逆 环节四：小结作业
1.记忆洋流的分布规律以及名称。
2.洋流对人类的生产生活有哪些影响呢?(借助网络资源搜集具体的案例进行说明)
四、板书设计
高中地理《资源的跨区域调配—以我国西气东输为例 》（实施西气东输的原因） 教案
一、教学目标 【知识与技能】
能通过读教材中附图，分析西气东输的主要原因。 【过程与方法】
1.通过对我国天然气资源利用开发现状的分析，养成地理逻辑思维能力。 2.通过阅读分析图表文字信息，提高归纳和把握事物重点的能力。 【情感态度与价值观】
认识资源对人类发展的重要性及其不均衡性，看到我国为协调资源分配、促进区域发展所做出的不懈努力，养成节约能源资源的好习惯。
二、教学重难点
【重难点】实施西气东输的原因。
三、教学过程 环节一：导入新课
设置情境，通过观看西气东输工程的纪录片了解背景，找出起点和终点。提问：实施西气东输的具体原因有哪些?引发学生思考，导入新课。
环节二：新课教学
(一)能源资源生产和消费的地区差异大
【活动】展示我国能源生产和消费比例图，指导学生读图，可分成小组讨论、据图的数据出总结我国东部和西部天然气生产量、能源消费量的特点。 【学生读图回答】西部能源消费较小，天然气的生产占全国三分之二以上;东部能源消费大占比接近50%，天然气的生产量小。
【教师总结】我国区域能源资源赋存量与区域的发展水平很不匹配，其中，东部沿海地区与中西部地区的能源生产与能源消费存在着显著差异。东部沿海地区经济发达，对能源的需求量大，但能源相对贫乏，使经济优势充分发挥。西部地区因经济水平的限制，使丰富的能源得不到充分开发利用。其中新疆的能源资源特别丰富，仅塔里木盆地天然气资源就占全国天然气资源总量的22%。然而，新疆以及周边地区消费较小。所以我们就可以进行天然气资源的跨区域调配，缓解地区能源消费和生产的不平衡的矛盾。
(二)能源消费结构的调整
【活动】展示《中国与世界能源消费结构(2005年)》图，指导学生读图分析：我国能源消费结构与世界能源消费结构相比有何不同?
【师生共同总结】我国以煤炭能源消费结构为主。 我国能源消费结构现状——煤炭一直占到70%左右。 【提问】我国这种能源消费结构存在什么问题? 【学生讨论总结】
大量使用煤炭作为能源带来的问题： ①可吸入颗粒物的主要来源之一。
②造成我国酸雨影响范围大、危害严重(燃煤排入大气的大量二氧化硫)。 ③煤炭的堆放、燃烧的废渣都会造成环境污染。
④长期以来北煤南运还给我国的铁路和公路运输造成了很大的压力。 【提问】为了我国可持续发展，该如何调整我国能源结构? 【师生共同总结】减少煤炭资源的占比。具体措施可提高天然气资源的比重，天然气在我国西部储存丰富，所以说能源消费结构的调整也是我国实施西气东输工程的原因之一。
(三)我国油气资源开发的战略重点在西部
【探究活动】试从以下几个方面分析我国西部丰富的天然气资源长期得不到充分勘探、开发的原因。
1.西部地区天然气主要分布区的自然条件。
【点拨】西部天然气资源的主要分布地区，如塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、鄂尔多斯高原等，气候干旱，人口较少，交通不便，给天然气资源的勘探、开发带来了很大的难度。
2.西部地区的经济实力。
【点拨】相对来说，西部地区经济实力较弱，没有足够的资金支持天然气的勘探、开发。
3.西部地区的技术力量。
【点拨】西部地区技术力量较弱，且缺乏作相应研究的配套设施，而天然气勘探、开发的技术要求较高。
4.西部地区的能源消费需求。
【点拨】西部地区人口稀少，经济落后，对能源的需求较少，形不成促使天然气勘探、开发的市场动力。
环节三：小结作业
西气东输实施以后，对我国区域发展有着重要影响。课后阅读课本该部分，并带着以下问题思考：①该工程对整个国家、东、西部在社会经济和环境方面有哪些影响?②国家如何促进东、西部协调发展?
四、板书设计
《常见的天气系统——锋与天气》教案
教学目标【知识与技能】 1.说出气团和锋面的概念和类型 2.描述锋面特征和锋面移动对天气的影响 【过程与方法】
1.通过阅读锋面示意图，提高空间想象能力和分析地理问题能力 2.通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化 【情感态度和价值观】
通过本课学习，培养学生理论联系实际的能力。
二、教学重难点
冷锋和暖锋的特点及对天气的影响。
三、教学过程 (一)导入新课
天气是人们经常谈论的话题，因为天气与人类息息相关，例如：宋·赵师秀的《约客》一诗中对江南风景的描写“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”我国古代谚语“一场春雨一场暖、一场秋雨一场寒 ”;流行歌曲“阳光总在风雨后”等等。都是对不同天气现象形象生动的描写。今天老师就和同学们一起说天气、谈天气、学天气。
播放2010年9月26日的《天气预报》片段 [问题引领] 1.天气预报主要预报的是哪些天气要素? 2.在天气预报中，我国东部大部分地区将会有哪些天气现象?(视频中天气图) 3.我国西南地区持续阴雨的现象是如何形成的呢?(视频中天气简易图) 教师小结：因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位，阴晴、冷暖、风雨等天气现象就会有不同的变化。
(二)新课教学 【气团】
PPT展示天气预报图，引出气团。
回答问题。
(1)什么是气团?按性质如何划分? (2)影响气团性质的主要因素是什么? 教师小结给出正确的概念：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。按性质可以分为冷气团和暖气团。
(3)单一气团控制下的天气有什么特点?两个不同性质的气团交替控制时天气会怎样? 小结过度：单一气团控制，天气单调，气团交替，冷暖气团相遇，天气变化。 【锋面系统】 1.锋面概念
[过程体验]大气中的冷暖气团我们肉眼看不见，现在用冷、暖水来演示其交界处的运动特点。在一塑料盒中间插一隔板，两侧分别注入同体积红色暖水与蓝色冷水，为了使实验效果显著，将冷水中加入一些盐。在向上抽出隔板的数秒内，观察冷暖水之间的移动现象。
(板图)画出锋面
板图边讲边画，引导学生理解锋的形成，及锋面、锋线、锋的含义。
小结强调：冷暖气团交汇的界面称为锋面，由于两侧气团的温度、湿度、气压差异较大，因此在锋面附近天气是多变的。锋面移动就会带来某一地区天气的变化。
过渡:当锋面两侧冷暖气团势力发生变化时锋面就会运动，那么锋面是怎样运动的? 2.冷锋
[教师讲解] 如果冷气团势力强大，冷气团主动向暖气团移动形成的锋称为冷锋。边讲解边将冷锋运动的剖面示意图画在黑板上。
(板图)画出冷锋锋面侧视图
[问题引领] 冷锋在移动过程中对天气会产生什么样的影响变化? 学生对三个时段的天气现象和变化的描述开始会有很茫然的感觉，教师适时地提醒学生从气压、气温、降水、风等几方面来表述。最后总结完成板书。
[问题引领] 你能举例说出生活中你经历的冷锋过境现象么? 3.暖锋
[教师讲解] 如果暖气团势力强大，暖气团主动向冷气团移动形成的锋称为暖锋。 (板图)画出暖锋锋面侧视图
[问题引领] 暖锋在移动过程中对天气会产生什么样的影响变化? [问题引领] 你能举例说出生活中你经历的暖锋过境现象么? 总结完成板书。 (三)巩固提升
探究冷锋与暖锋的不同点：
(四)作业
若锋面两侧的冷暖气团势力相当，会发生什么样的情况?天气状况如何?下课后预习准静止锋的相关知识，利用网络资源搜集梅雨现象以及形成的原因。
四、板书设计
一、
