教 育 无 小 事
昌黎先生曾在《师说》中是这样定义教师这个职业的：师者，所以传道授业解惑者也。所以我们日常工作的根本，就是扮演好这个“传道授业解惑者”的角色。人常说，我们教师的岗位就是那张黑板前的三尺讲台，是学生们目光汇聚的那个地方，而我要说，教师的岗位，有时更重要的是在讲台以外的地方。
“传道授业解惑”这是对教师完美的诠释，然而，在日常的教育中，我却觉得“传道”与“解惑”在某种程度上更胜于“授业”。学生获得知识的多寡，会受到各种客观因素的限制，而优秀的品行、健康的心理将使他们终身受用。在这个意义上说，教育工作无小事，这也就是我们常说的“细节决定成败”。
在学校里，那些学习优秀、活泼可爱的学生，常常被教师所关注，被家长所宠爱，他们总是被爱包围着。而那些问题多多、困难不断的学生，因为这样那样的一些原因总是缺少温暖，渴望被爱。但不管是怎样的学生，在教师眼里都应该是最可爱的，都是需要悉心呵护的。作为教师，我们应该关心班上的全体学生，而不是部分学生，更不是个别的学生，特别是那些有问题和困难的学生，他们更需要得到关心和照顾。
我曾经遇到过这样一个学生，她看上去是个乖巧的女孩子。学习成绩还算不错，至少维持在中上的水平。然而每次她上课回答问题的声音总是很小，尽管答案是对的。并且她不像其他学生那样一知道答案就积极的举手，期望能在课堂上抢答。她给人一种很安静的感觉，有时甚至感觉有点怯懦。
一开始我本以为是这个孩子可能本身胆子比较小，就慢慢地去注意她。时间一长，我渐渐发现她在课间也总是一个人在玩，不常和别的学生在一起，好像有些不合群。那时我也没有觉得这是什么大问题，我只是很无意地把她叫到一边，叮嘱她几句要团结同学，多和大家一起玩。然而她的回答却是我始料未及的。那天，她先是小心翼翼地点点头，没有说一个字，然后她像是在犹豫什么，一双小手揉搓着衣角，抬起头看着我，那双大眼睛清亮清亮的。接着，她告诉我，有一次和同学们一起玩老鹰捉小鸡的时候，排在她后面的同学对他说，“你的衣服这么旧，一跑起来如果被我拉坏了，你别让我赔啊。”听到这里，我的心里感到了丝丝的酸楚，原来，她是觉得这是同学们嫌她衣服旧，嫌她家里穷，嫌她麻烦不愿意和她一起玩。此刻，我感到这件事情不简单，不好好处理的话，时间久了可能会给这个孩子幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影。当时，我就笑着对她说，“你是不是多心了？也许人家是开玩笑，其实，同学们都是很愿意和你一起玩的，你以后胆子大点，经常找其他同学去玩吧。”孩子毕
竟是孩子，听了我的话，她好像高兴了许多。此后，我也一直把这件事记在心上。
一次，趁那个说“衣服旧”的学生来订正作业的时候，我就一边帮他订正练习一边和他聊了起来。比如班里谁谁谁比较调皮，谁谁谁读书用功之类的，最后终于绕到谁谁谁总是自己一个人不怎么和大家玩，问他知不知道为什么。可是显然，那学生早就不记得自己说过什么了。我就抓住机会，趁势开导他，同学之间要互相团结，互相关心，有时一句不经意的话可能会伤了别人的心，在同一个班上学习，都要成为好朋友。我确定那个男生也乐意接受了。
后来，我有了要和他父母深入交流的念头，虽然我早就知道她家里条件不好，但还是觉得有必要去更深入了解一下她家的情况。那次聊天，尽管我已有了心理准备，但当我真正坐在她下来和她父母交谈的时候还是吃惊不小。她家的条件比我之前想象的还要艰苦一些。父亲在附近一个私人作坊作小工，收入很低。母亲不是本地人，没有固定的工作，只是偶尔去打一些零工，还有一个小弟弟需要她母亲照顾。一家四口挤在一个都不能称之为房子的小棚户里。我去的那天正是下雨天，“房子”的角落里还有滴水。我当时心里一阵阵地泛酸。一是想到这孩子一直把自己打理地干干净净去上学，根本没有父母的指导成绩还一直保持得不错；二是为我之前没怎么关注她而愧疚。我作为一个班主任老师对她的关
心也许是太少了。我跟她父母说了此次交流的目的，她的父母表现得很是纠结——他们的条件根本负担不起给女儿买一套套漂亮的衣服。我想起姐姐家里还有女儿小学时的衣服，虽然有几年了但收拾得很好，大多都和新的一样。我很委婉地表达了要把那些衣服拿过来的意思。她的父母倒是很高兴，就是担心孩子会不愿意。我也怕伤到她的“自尊心”。于是我跟她说：“老师已经了解过，同学们都愿意和你玩，上次只是和你开玩笑。你以后要多团结同学，多和他们一起玩。再说，你不会因为不喜欢一个同学今天穿的衣服，就不和他一起玩对不对？其实，人都是一样的，大家也不会因为你的衣服不喜欢你。小朋友都喜欢漂亮衣服，这是很正常的。老师家里有几套很漂亮的衣服，拿给你穿好不好？”她盯着我看了很久，那双清亮的大眼睛闪了闪，高兴地点了头。
回来后，我就到姐姐家把那些衣服都翻出来，挑了最好最漂亮的几套送给了她。看着她高兴的神情，我感到无比的欣慰，仿佛已把她的那颗小玻璃心保护好。
那个可爱的小女孩又重新出现在校园里。
