中学物理教学法
第0章
绪论
§0.1
中学物理教学法的性质和研究对象
一
中学物理教学法的性质
中学物理教学法是一门由物理科学，教育科学，心理学，哲学和现代技术相结合的综合性的边缘科学。它综合运用这些科学的成果来研究中学物理教学的力量与实践，正在发展成为一门独立的科学。
二
中学物理教学法的研究对象
中学物理教学法这门科学的研究对象是中学物理教学的理论与实践。中学物理教学法的理论和实践，涉及多方面的问题，是一个极其广阔的研究领域。就其主要方面来说，中学物理教学法要研究中学物理教学的目的和任务，中学物理教学的内容和体系，中学物理教学过程中的规律和原则，中学物理教学的方法和手段等等。
§0.2中学物理教学法的研究方法
一
中学物理教学法的研究方法
中学物理教学法是在教学实践中产生和发展的。因此，从中学物理教学的实际出发，深入调查中学物理教学的实际情况，认真地实事求是地和创造性研究总结中学物理的实践经验（包括历史的经验)，是研究中学物理教学法的基本方法。
具体方法有：掌握实际的材料和数据
P3 要真正探索中学物理教学的客观规律，就必须大力发展中学物理教材教
法的教学实验研究。
P3 经常注意国外的教学理论，经验和物理教学改革的动态，吸收其中先进
的东西，结合我们自己的实践，加以分析，为我所用，也是发展中学物
理教学法这门学科的一个重要方面。
P3--4 ④要根据马克思主义认识论的原则，对中学物理教学过程进行深入的分析
和总结，对教学原则，教学方法以及教学内容和体系进行认真地研究和
改进，
P4
§ 0.3 中学物理教学法课程的任务，内容和学习方法 一
中学物理教学法课程的任务
使学生明确中学物理教学的目的任务，初步掌握中学物理教学的一般规律，方法和中学物理实验的基本技能，培养学生具有分析和吃力中学物理教材及选择教法的能力，并训练他们进行中学物理教学的初步能力。
二 中学物理教学的内容
主要内容包括四个部分：
（1）中学物理教学法概论：主要阐述中学物理教学的目的的任务，教学内容，教学过程，教学方法，教学手段以及物理教师的备课和研究。这一部分是指导学生以后进行教材教法分析和实验研究的理论基础和必要知识。
（2）中学物理教材教法分析：主要是综合运用学生所学的物理专业知识和教学理论，选择中学物理教材的若干章节和典型问题，居高临下地进行分析，并提出相应的教法建议。 （3）中学物理实验技术及实验研究。 （4）中学物理践行的见习和试教。
三 中学物理教学法的学习方法
P5--6
第一编 中学物理教学法概论 第一章 中学物理教学的目的
§1.1 中学物理教学的指导思想
一
中学物理教学的指导思想实际的内容很多，列如
1 中学物理教学在普通教育中的地位如何？
（1）物理学史研究物质最基本，最普遍的运动形态和物质的基本结构，相互作用及
其运动的基本规律的科学。
（2）物理学与生产技术的联系极为密切。
（3）随着科学技术的迅猛发展，自然科学理论对社会生产，社会生活的作用愈来愈
大。
中学物理教学内容具有相当重要的地位，另一方面，从贯彻和实现普通教育的总的培养 目标看，中学物理教学又是实现此一目标的最有效的手段。
2全面提高中学物理教学质量的含义
（1）教授知识，发展能力，促进心理品质的发展。
（2）根据全面发展的方针，中学物理教学要面向全体学生，使每个学生都能在原有
基础上学有所得，在全面发展的基础上使特长和爱好得到发展，面向全体学生，
不能只重视少数学习尖子，而放弃大多数学生。 §1.2 物理学的特点
一
物理学的基本特点
1物理学是以是实验为基础的科学。
2物理学是由一些基本概念，基本规律和理论组成的体系，严谨的，精密定量的科学。 3物理学与哲学的关系十分密切。
§1.3中学物理教学的目的
一 掌握物理基础知识并学习它的实际应用
中学物理教学的第一个主要任务是：使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设所需要的物理基础知识，学习这些知识的实际应用。
二 培养能力
1 观察和实验能力的培养
2 思维能力的培养
3 分析和解决实际问题能力的培养
4 培养学生运用数学对物理问题进行分析，计算的能力
5 自学和创造能力
三 进行思想教育，教书育人
P28
1 培养辩证唯物主义观点
（1）根据辩证唯物主义的认识论组织教学。
（2) 培养学生“世界是物质的”观点。
（3）培养学生“物质是运动的，运动形式是多样的”观点。
（4）培养学生“对立统一”的观点。
（5）培养学生“发展变化过程是量变引起质变的过程”的观点。
（6）最后应注意，在物理教学中进行辩证唯物主义教育，必须密切结合物理知识的教学
，绝不要在物理教学内容之外另搞一套辩证唯物主义教育的内容。必须针对学生的年
龄特征，知识水平等实际情况，结合具体事例具体分析，是学生逐步领会辩证唯物论
的观点。
2 寓思想教育于物理教学之中
（1）进行爱国主义教育。
（2）培养科学态度
（3）形成良好的习惯
（4）促进心理品质的发展
§1.4 中学物理教学的内容 一 中学物理教学内容的选择
1 确定物理教学内容的四条局部原则
（1）要适应社会主义现代化建设的需要
（2）要重视对学生进行思想教育 （3）贯彻理论联系实际的原则
（4）深广度符合多数学生的接受能力 这里我就以下几个方面作一些具体补充
（1）根据四个现代化的需求，精选那些为进一步学习现代化科学技术所必需的最重要，最基本的基础知识
（2）加强实验内容
（3）要加强物理学研究方法的内容，适当增加物理学的史实材料
2 中学物理教材体系
将逻辑的体系与历史的发展有机地结合起来。
3 中学物理课程的结构
4 中学物理教学大纲
第二章 中学物理教学过程和教学原则
§2.1 教学过程的再认识
一
三种比较典型的，影响比较大的教学过程
1 教学过程基本上被认为是教师向学生传授知识，技能，技巧的过程。
2 教师向学生传授知识和培养学生能力的过程。
3 教学过程是学生在教师的指导或引导下，通过自己的学习活动来掌握文化科学知识，
发展认识能力，形成科学世界观和良好的道德品质的过程。
§2.2 中学物理教学过程的基本特点
一 中学物理教学过程的基本特点
1 观察和实验是中学物理教学的基础
2 形成概念，掌握规律并使其有关能力得到发展是中学物理教学过程的中心问题。
3 中学物理教学要注意物理学方法的培养，包括物理概念，规律与数学运算相结合，定 性分析与定量计算相结合。
4 中学物理有理论联系实际和发展学生能力的丰富内容
5 中学物理教学是学习物理科学和其他专门技术入门教育和基础教育。要注意通过教学过程使学生打下献身四化攀登科学高峰的自觉的思想基础。
§2.3
教学原则在物理教学中的运用
一 基本教学原则及其运用
1 教师的指导作用于学生学习主动性相统一的原则
（1）要建立一个师生之间，学生之间相互尊敬，相互信任，的教学环境。
（2）在课堂教学中要尽可能增加学生自己学习的活动量
（3）要花功夫培养学生良好的学习习惯和能力
2 科学性与思想性相统一的原则
（1）必须注意教学内容的科学性
（2）在物理教学中对学生进行思想教育主要是进行辩证唯物主义的教育与和爱国主义教育.
（3）物理教学的思想性应当力求在物理知识内容本身的教学过程中，把二者有机地结合起来。
3 知识与发展能力相统一的原则
（1）要加强物理基础知识的教学。
（2）要注意从教学活动中发展学生的认识能力，能力是在实践活动中发生发展的，在课堂教学中，一定要增加发展学生能力的各种实践活动，即增加观察，实验.......等实践活动。
4 具体和抽象相统一的原则
（1）要使学生对所研究额物理问题获得生动具体的感性认识。
（2）要在具体生动的感性认识的基础上，指导学生进行分析，综合，抽象，概况，从而掌握事物的本质和规律。
（3）应使学生的感性认识和理性认识经常地发生联系，使二者紧密结合并贯穿于教学过程的始终。
总之，在中学物理教学过程中，要注意从具体内容出发，上升到抽象的结论，再由此上升到更加丰富具体的内容。
5 理论联系实际的原则
（1）必须用理论和实践相统一的观点进行教学。
（2）要明确教学中理论联系实际的目的是为了使学生更好地学习和掌握物理基础知识与基本实验技能，培养他们分析问题，解决问题的能力。
（3）联系实际的内容应该根据教材的要求而定，既要注意联系工农业生产中的实践问题，也要注意包括物理实验和生活中常见的物理问题，还可适当联系物理学近代发展的例子。
6 巩固与提高相结合的原则
详见§3.4
7 教学的统一要求与因材施教相结合的原则
（1）要把教学中的集体教学和个别指导结合起来。
（2）要正确对待个别差异
第三章
中学物理教学方法
§3.1教学方法的概念及其划分 一 教学方法的概念
教学方法是在教学过程中，师生为了共同完成一定的教学任务所采取的教和学的一定的工作程序和方法。
二 教学方法的划分
1 根据教学思想，教学目的来进行划分
（1）以传授知识为主要目的的方法，如传授法，程序法等；
（2）以培养能力为主要目的的方法，如发现法，自学法等；
（3）以传授知识和培养能力并重的方法，如启发式教学法，自学指导法等；
2 根据学生掌握知识的过程来进行分类
（1）传授和感知教材的方法，如讲授法，谈话法演示法等；
（2）传授和理解教材的方法。如启发式，逻辑法（包括比较，归纳，演绎，分析，综合等）
（3）巩固和运用知识的方法，如练习法，复习法等；
（4）检查知识的方法，如平时测验法，考试法等；
3 根据教学的具体组织形式来进行分类，把教学方法划分为
（1）讲解，谈话，讨论法；
（2）物理实验方法；
（3）练习方法；
（4）复习方法；
（5）考查，考试法；
（6）课外活动法；等
4 根据适用范围大小分类
（1）一般教学方法，如启发式，发现式方法等；
（2）基本教学方法，如观察法，实验探索法，问题讨论法，等；
（3）具体教学方法，是指在某一学科进行某一课题（如欧姆定律）所运用的具体教学方法。
§3.2中学物理教学的基本方法 一 讲解，谈话，讨论法
1 讲解法
讲解主要是指教师的演讲和解释，当然也包括学生回答问时的讲解。讲解必须符合以下的基本要求
（1）科学性：讲解的内容要合乎科学原理，用词要正确，表达要确切。
（2）逻辑性：讲解必须有条理，顺序要合理，层次要分明，内容的安排要合乎逻
辑
（3）启发性：教师的语言要生动，要考虑学生的学习情绪和知识基础，要使学生
经常注意，为什么要研究这个内容，问题是怎样着手解决的。
（4）突出重点：每堂课的全部教学内容应当紧紧围绕着一两个重点内容，从不同
的方面来阐述它，从与它的不同联系中来分析研究它，使学生在听
了一堂课后对这堂课主要解决了什么问题能有明确深刻的印象。
（5）简明生动：教师的语言应力求简练明达，形象生动和通俗易懂。
（6) 讲解要适当，并要和其他各种基本教学方法有机配合。
2 谈话法
这种方法的基本特点是通过师生间的“问题性对话”活动传递和交流信息的；运用谈话法时要注意一下要求：
（1）所提问题必须题意清楚，要求明确。
（2）谈话的问题应从教材内容，重点和学生实际出发。
（3）问题要向全班提出，让全体学生思考后，再指定学生回答。
（4）谈话的问题一定要有思考价值。
3 讨论法
这是指在课堂教学中师生围绕一定的问题共同进行讨论的方法。应注意以下几点要求：
（1）要选择好讨论题。
（2）要创造一个讨论的良好环境，并培养学生积极参加讨论的习惯。
（3）要做好讨论的小结，小结可采用边讨论边小结和讨论后小结两种方法。
二
物理实验方法
这种方法的特点在于学生能直接地与所要认识的事物发生相互作用，从而取得对所研究的事物的具体而生动的认识。
三
自学方法
这种方法的特点主要是学生在教师的指导下，通过他们自己阅读教材或有关材料主动获取知识。使用这种方法时要注意以下几点：
（1）在教学的指导思想上要改变“重教，轻学”的倾向； （2）要把自学法作为一种重要的基本教学方法。 （3）要在课堂教学中给学生一定的自学时间。 四
练习方法
这种方法的特点是学生应用已学过的并有了一定理解的知识来解释有关物理现象，解决实际问题，从而使他们在这一过程中加深对所学知识的理解，并发展能力。
§3.2 教学方法的综合运用和优化处理
一 教学方法的综合运用和优化处理，必须要考虑一下五条原则
1 要符合中学物理教学的指导思想和教学目的。
2 要体现中学物理教学的特点和教学原则。
3 要切合教学内容和教材实际。
4 要切合学生的实际。
5 要切合教师和学校的实际。
第四章 中学物理教学手段
§4.1 教材 一 教材
教科书式根据教学大纲编写的，是教和学的主要依据，也是主要的手段。教师为了上好课，必须认真钻研教材，要深入地分析它的内容，特点和编写意图。
二 物理教材的特点
1 首先，从表达形式上看，物理教材上通常运用了三种语言，即文字语言，数学语
言，和图像语言。
2 其次，从内容结构上看，物理教材总体说来是以概念和规律为中心内容，包括概
念和规律的引入。
三 要有计划有层次地提出要求和进行指导
1 要抓好各教学阶段的阅读指导。
2 要根据学生的特点有层次地提出不同的要求。
§4.2 板书和板画 一 板书
板书是一种常见的教学手段，好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系，重点。
二 板画
板画的种类很多，教学中常用的有立体透视图，正投影图，剖面图和示意图等几种。
§4.3 挂图和模型 P92----94
§4.4电化教学 P94----99
第五章
中学生物理学习能力和心理品质
§5.1 物理学习能力 P100----106 一 一般学习能力包括哪些方面？
1 从学习活动一般过程来看：预习能力，听课能力，交流能力，复习能力，作业能
力，应用能力，应考能力，探索能力和组织学习活动的能力。
2 从各种学习活动中归纳出的共同心理基本要素和一般智力活动的能力因素来看：
感知能力，注意力，记忆力，思维能力，想象力，语言表达能力，操作能力和
学习适应能力等。
§5.2 物理学习能力的培养
一
物理学习能力的培养方法主要是：
（1）科学地，系统地，合理地组织物理教学的内容。
（2）正确认识学生的内部条件。
（3）采取良好的教学方法。
（4）重视学生的观察，实验，思维等实践活动。
1 教学内容与物理学习能力的培养
一般来说，物理教学的内容的安排和组织应遵循人类一般认识规律，即应从感性到理性，从现象到本质，从部分到整体，从简单到复杂，从宏观到微观组织来安排教学内容。
2 学生的内部条件与物理学习能力的培养（即学生的心理品质和现有的知识，能力水平）
下一节讨论
3 教学方法与物理学习能力的培养
第三章已讨论过
4实践活动与物理学习能力的培养 （1）让学生充分观察物理现象，尽可能由学生自己分析现象的本质特征。
（2）让学生多动手进行物理实验，尽可能由学生自己分析实验结果，也就是让学生懂得
通过物理实验研究物理学的重要性，并逐步掌握怎样用物理实验研究物理学。
（3）增加学生在课堂内的独立活动量。
（4）恰当地对学生提出课外练习的要求。
§5.3
中学物理教学中心理品质的培养
一 学习物理的动机的培养
学习物理的动机是指直接推动学生学习物理的内部动因或动力，它具有三种功能：
第一，引起和发动学生学习物理的活动；
第二，指引物理学习活动向一定教学目标进行； 第三，维持，增加学习物理的力量；
培养学生学习物理的动机通常应注意以下几点： 第一，正确认识学生学习物理的动机特点。
第二，教师在每一次物理教学之前，应使学生明了本次学习的具体目的和意义，任务
和要求，以及该部分物理教学内容在实践中的具体意义和在整个物理知识体系
中所占的地位。 第三，及时向学生反馈他们学习物理的结果或成绩，也是激励学生学习动机的一个方面。
二 学习物理的兴趣的培养
学习物理的兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力，也就是人们通常所谓求知欲。为了培养学生学习物理的兴趣，除了明确所学物理知识在生产生活中的实际意义外， 还应注意以下两点：
第一，创设物理“问题情境”
第二，使学生面临实际的任务，把物理知识运用到解决问题中去。
三 学习物理的情感的培养
怎样培养学生学习物理的情感呢？一般说来应注意以下三个方面：
第一，提高学生对学习物理重要性的认识，结合教材向学生介绍一些物理学家的传略和 小故事，特别是一些我国物理学家的生平，主要贡献和动人事迹。 第二，充分利用教师的感染力。
第三，妥善处理学生在学习物理中遇到的挫折或发生的内心冲突。
四 学习物理的意志的培养
培养学生良好的意志品质时，应注意以下两点：
第一，要引导学生在学习活动中与困难作斗争。
第二，利用榜样的力量培养学生学习物理的良好意志品质。
五 促进性格的形成
P117----118
第六章 物理概念与物理规律教学
§6.1 形成概念，掌握规律的重要性
一 什么是物理概念和物理规律？
1物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式；物理规律（包括定律，公式，原理和法则）是物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生，发展和变化的规律性的反映。
2在教学中使学生形成清晰的物理概念，正确地掌握物理规律的重要性？
（1）物理概念和规律是物理学的基础和主干；
（2）使学生搞清楚重要的基本概念和掌握有关规律是物理教学的关键 （3）形成概念和掌握规律是发展学生认识能力的重要途径。
§6.2 物理概念，规律的教学要求
一 要达到以下几点要求
P122
1 为什么要引入某个物理概念和研究物理规律（包括为什么要研究这个问题，问题是怎
么提出来的等）？
2 怎样进行研究的？
3 通过研究得到怎样的结论（包括概念是怎样定义的，规律是怎样叙述的，它们的数学表达式是怎样的等）？
4 某个概念规律的物理意义是什么？
5 某个概念，规律有什么重要的应用？
§6.3 形成概念，掌握规律的复杂性 一 形成概念，掌握规律的过程的本质
形成概念，掌握规律的过程从本质来说是一种认识过程，其复杂性是由于客观事物的复杂性和学生认识上容易产生的主观片面性而决定的。
1 客观事物的复杂性：从客观事物来看，自然界的客观事物是千变万化的，各种不同的
事物之间存在形形色色的联系，其中有的是本质的，必然的联系；
有的是非本质的，偶然的联系；也有的实际上是完全无关的东西。
2 主观认识方面：
第一，从“刺激-------反应”学说来看，一切事物和现象对人的感官都是一种具有许多特征的综合性的刺激物。
第二，学生已有的一些不正确的观念干扰和负迁移。
第三，学生并没有抓住事物的本质，而常常把事物的外部的，非本质的东西作为依据来理解物理概念和规律。
第四，学生对某些互有联系或相似的概念，常常混淆不清，不了解它们在本质上的区别。
§6.4 形成概念，掌握规律的一般过程
一 怎样才能使学生较顺利地形成概念，掌握规律呢？
为了使学生顺利地形成概念，掌握规律，必须使教学过程符合学生的认识过程。
1 加强实验，审慎地选择实验和事例，使学生获得必要的感性认识，是形成感念，掌握规律的基础。
2 重视科学抽象，突出本质，摒弃非本质，使学生理解由感性到理性的上升过程，是形成概念的关键。
3 使学生理解物理概念的物理意义，是形成概念的根本，要通过多种方法和途径：
（1）要用学生容易理解的语言文字表述，再“翻译”成数学表达式。
（2）对于概念的文字表述，不应要求学生机械地记忆，重要的是及时地将其“返回”
到具体事例中，使抽象的东西“物化”，并在具体与抽象反复结合的过程中，使之
对有关概念的理解不断加深。
（3）对容易混淆的概念，可以采用对比的方法，明确其区别与联系，以加深理解。 （4）引导学生从物理概念之间的依存关系中国，进一步理解其物理意义。 （5）从相似概念的“比较”中，使学生了解和学会形成概念的某些方法。
4 形成概念注意阶段性
第七章 物理实验教学
