从需要结构特征入手 加强高校教师思想政治工作
冯丹娃
（哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150025）
摘要:
振兴教育的关键在教师。做好高校教师思想政治工作，是贯彻党的教育方针的有力保证。要做好高校教师的思想政治工作，则必须从分析高校教师需要结构特征入手，通过有效的激励策略，进一步探讨高校教师思想政治工作的针对性和实效性。
关键词:
高校教师； 需要； 激励； 思想政治工作
振兴民族的希望在教育，振兴教育的关键在教师。我国高校担负着为国家培养社会主义建设人才的重任，在培养人才的工作中，教师是主要的依靠力量。但教师能否全面贯彻党的教育方针，充分发挥自身积极性，既有教师个人思想政治水平和工作能力的问题，也有学校对教师的帮助提高问题。做好高校教师思想政治工作，是贯彻党的教育方针的有力保证。
一、当前高校教师的需要结构特征分析
人由于受内部或外部条件的刺激而产生了某种需要，当需要未被满足时就会产生紧张，进而激发了个体寻求特定目标的内驱力，从而导致成行为。最终目标实现，则需要得到满足，紧张得以解除。“需要指的是一种内部状态，它使某种结果具有吸引力”［１］。为了有效地激励教师，无疑我们要从了解教师的需要入手。
１．问卷的设计
本次调查的样本范围为黑龙江省的部分高校，有黑龙江大学、哈尔滨师范大学、哈尔滨理工大学、东北农业大学、东北林业大学等有代表性的本科院校。共发放问卷480份，回收400份，其中有效问卷309份。
本调查问卷共分三部分：第一部分是基本情况，包括被调查人的性别、年龄、文化程度、技术职称、是否兼任行政职务和所教专业类别，设置这部分的目的是分析不同类别、不同年龄段、不同层次教师的需要状况和起激励作用因素的情况，以便有针对性地采取可操作的激励措施。第二部分是高校教师满意度调查部分（问卷第1题至第11题），包括与生活有关的收入、住房等方面内容，与工作相关的办公条件、人际关系等方面的内容，和学校已采取的激励措施，如职称评聘、深造进修等方面的措施，共11个题，采用非常满意、满意、不清楚、不太满意、不满意五点量表进行选择。以便了解目前高校教师需要的满足程度和高校的激励作用。第三部分是需要层次和激励因素问卷(问卷第12题至31题)。这部分列出了与高校教师工作有关的20个因素，包括工资待遇、工作条件、学生的认可和尊重、领导的赏识、晋升、参与管理、进修机会、成就感等。采用五点量表，即非常重要、重要、不能确定、不重要、极不重要的形式。２．高校教师需要结构调查结果与分析
根据调查发现，按重要程度排列前三位的需要依次为：好的领导，良好的教学、科研工作条件，幸福的婚姻家庭。这说明成长与发展的需要是当前高校教师的主导需要，这与有关的研究是一致的。但经过归类后计算，得出现阶段生存需要与关系需要同样占有相当重要的地位。按马斯洛需要层次分类计算，得出生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要的平均值分别为：1.596
3、1.59
22、1.70
33、
1.7600、1.6990，也说明物质需要与自我实现的高层次需要同样占有重要的地位。
教师认为最不重要一项需要是：有机会参与学校的决策管理工作。教师认为参与学校的管理不重要说明教师对学校的事业发展的参与意识不强，教师参与学校管理的渠道、机会还较少。同时也是与高校教师
大部分致力于科学研究和教育教学工作的工作性质有关。此外，一部分人的社会责任感较低，也导致了他们不愿意参与管理。
不同类型的教师，如不同性别，不同年龄，不同职称等类型的教师在需要方面也存在着差异，高校在采取激励措施，以及开展教师思想政治工作时，应有所针对，有所区别。
统计表明，在生存需要方面，女教师的需要愿望高于男教师，说明物质需要对女教师来说显得更重要，这与女教师社会角色有关，她们承担了更多的家庭、子女教育的责任；因此在物质方面的需求更多。在成长发展需要方面，女教师认为这方面的重要性高于男教师，这也反映了在实际工作中男女之间存在着不平等的现象，女教师更希望她们的成长需要得到满足；青年教师对工资津贴等的愿望明显比中老年强烈，这一是和他们的收入相对较低有关，二是和他们刚刚走上工作岗位，面临着成家、立业、继续深造、报答父母等许多生活压力有关。此外，青年教师更渴望得到领导的认可，希望从工作中得到奖励和职称职务晋升，同时他们希望有更多的进修机会以满足他们事业发展的需要。在成就感方面老年教师的愿望明显较低，这和他们的生理、心理发展规律是一致的，但也与缺少竞争、安于现状有关；由于教师的职称和年龄成正相关，年龄由小到大与职称由低到高在需要方面的显著差异基本一致。但副教授更重视公平的竞争环境，教授更注重领导、学生的认可和尊重，这是由他们自身的地位决定的；博士学位的教师认为幸福的婚姻家庭重要程度高于本科和硕士。在发展方面，学历越高，越希望有良好的符合自己兴趣爱好的工作，以展现自己的才能，实现自己的抱负，满足发展和成就的高层次需要。
问卷第三部分内容（12题-31题）按赫茨伯格的双因素理论将激励因素分为保健因素（外部）和激励因素(内部)。保健因素包括：较高的工资津贴，良好的福利待遇，舒适的住房条件，良好的教学科研工作条件，稳定的工作，公平的竞争环境，幸福的婚姻家庭，与同事融洽的人际关系,好的领导；激励因素包括：得到学生的认可和尊重，领导对工作的认可和赏识，通过工作获得奖励和荣誉，职称职务晋升，较高的学术权力，较高的社会地位，有机会参与学校的决策管理工作，个人学习、进修的机会，符合自己兴趣、爱好的工作，可以施展个人才能的工作，从工作中获得成就感。根据统计，保健因素和激励因素的平均值分别为：1.5699和1.7323，说明教师们普遍认为保健因素在工作中至关重要，同时说明教师在这些方面的满意度较低。
二、实行有效的激励策略，解决高校教师不同群体遇到的主要问题
１．抓住主导需要进行激励
马斯洛认为，人在某一时期只有一种需要占主导地位，对人的行为起支配作用，其它需要处于从属地位。人的需求随着各种变化而改变，人与人的关系也会改变。这就要求我们在教师思想政治工作中，要树立正确的人性观和“以人为本”的理念，针对教师的性别、年龄、职称、文化程度的差异，采取不同的激励方式和方法，这样就抓住了高校教师思想政治工作的主要矛盾，急教师之所急、想教师之所想，把握教师的优势需要，更好地激发出教师的工作热情。
２．进行双因素激励
美国心理学家赫茨伯格认为，使人感到不满或不快乐的，即不满意的因素大都同他们的工作环境有关。在问卷调查中发现，高校教师低层次的需要满意度高，而高层次的需要满足的欲望高。说明教师没有太多的不满意因素，而满意的因素却也不多；要想使教师感到满意，就要满足教师的高层次需要。高校教师无私奉献的精神就出于他们较高的精神需要。要满足教师的精神需要可以从强化入手。对于教师所取得的成绩可以采取某种方式进行评价、给予认可，可以赋予一些外在的特征，如晋职晋级、授予光荣称号等，也可以赋予内在的更具有挑战性的工作。
３．实行权变激励
美国学者卡斯特和罗森茨韦克指出：“权变观点所要研究的是组织与其环境之间的相互关系以及各分系统内、各分系统之间的相互关系……权变观点强调的是组织的多变量性，并试图了解组织在变化着的条件下和在特殊环境中运营的情况。权变观点的最终目的在于提出最适宜于具体情况的组织设计和管理行为。［2］”根据调查分析我们得知，不同类型的教师有着不同的需要结构，例如女教师成长的需要比较强烈，学校可以通过为女教师提供进修、深造的机会来提高女教师的工作积极性和对学校的热爱；对于青年教师，除了
领导的认可以及荣誉称号等还应注重对青年教师的物质奖励，因为物质的需要仍是目前青年教师的主导需要；对于教授，学校领导和全校师生应共同重视他们、尊重他们，充分发挥他们的工作热情，达到学校既要留住人才，又要用好人才的用人原则。只有有针对性地采取激励措施，运用权变的观点才会收到好的效果。
４．激发成就需要
激励是从需要开始，如果没有需要就不可能激励人们努力工作。所以应该善于引起教师的需要。有两种教师需要注意。一种是满足现状，对生活工作等没有明显的新要求。另一种是因“不满”而“消极”。调动这两种人的积极性，首先要帮助他们激活需要。然后要创造条件，如改善教学科研条件，使他们的需要活跃起来，成为推动人们前进的力量。为了工作目标的实现，应分析他们的需要结构特征。比如：教师在完成教学科研工作的过程中产生了不断追求新知，谋求发展的需要，尤其是中青年教师，他们的发展欲望更是强烈。高校要创造条件满足他们的成就需要，同时也要采取措施激发他们的成就需要。
三、加强高校教师思想政治工作的方法与途径
经过调查我们发现，高校教师普遍具有强烈的成就感，重视自我价值的实现和自我人格的完善；有着强烈的尊重需要，渴望成就、名誉与声望；追求道德精神的满足。高校教师思想政治工作必须要在充分认同高校教师需要特征和精神实质的基础上有效地开展。
１．牢固树立“以人为本”的理念，突出教师的全面发展
著名心理学家罗杰斯曾经说过，人最想达到的目标，自觉不自觉追求的终点，就是变成他自己。过去，我们过多重视教师的自律意识、奉献精神和人格力量，忽视教师的发展提高和教师的需求。坚持以人为本，就是把教师的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来，使教师真正成为高校办学的主体，而不是传播知识、授业解惑的机器。要加强对教师的人文关怀，学校要给予教师更多的幸福感。教师的幸福感是学校给予教师的一种精神力量和动力支持。它支持着教师关心学生的成长成才，只有快乐幸福的教师，才能培育出身心健康的学生。
２．加强教师的职业道德建设，不断拓宽民主渠道
古人讲：经师易遇，人师难遭。作为教师如果不爱自己的祖国，对事业心浮气躁、心有旁鹜，对学生教书敷衍，对学问急功近利，肯定培养不出德才兼备的学生。一所大学能否为大学，全在于有没有好教授；一所名牌大学能否为名牌，也在于有没有学术大师。加强教师的思想政治工作，客观要求高校各级党组织围绕教师的素质教育、师德师风建设，切实搞好教师的政治理论学习和理论教育，深入学习党的路线、方针、政策，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装教师，全面提高教师的思想道德水平。高校要加强教代会建设，不断推进校务公开，拓宽教师民主监督、民主管理的渠道，尊重教师在高校的主人翁地位，认真倾听广大教师的意见，学校的重大决策要充分体现大多数教师的意愿。３．实行物质鼓励和精神鼓励相结合，建立健全有效的激励约束机制
搞好教师的思想政治工作，必须了解教师的真正需求。在教师的队伍建设和管理上，必须实行物质奖励和精神鼓励相结合的原则，坚持将教师的教书育人、师德师风与教师的晋职、聘任、评优、进修、奖励等挂钩，并力求规范、可操作。要通过发现兢兢业业的教师典型，树立楷模、加强宣传，以他们的先进模范事迹来感染、教育、带动广大教师，形成一种积极向上的良好氛围。要积极开展丰富多样的评优活动，激励教师提高自身综合素质，促进自身业务的发展和思想素质的提高。合理的约束机制是加强和改进教师思想政治工作的重要保证。高校要建立合理的约束机制。对于敬业精神不强，违反教师职业道德规范的行为，要依照《教师法》的规定，做出相应的处理。
４．弘扬大学精神，培育高雅、先进、文明、和谐的校园文化
大学是传授知识、创新知识的重要场所，是先进文化的推动者和传播者。大学的校园文化建设不仅仅体现在物质文化层面，如美化、绿化环境，建设现代建筑，更重要的是体现大学特有的文化精神。高校要以深厚的历史底蕴和强大的文化渗透力，陶冶教师的性情、增强教师的自信心和责任感，凝聚人心、鼓舞士气，使教师对校园和社会有亲切感，营造出教师进行学术创新的自由和创造的氛围和实现教师内心和谐的校园环境。
５．要高度重视教师思想政治工作，努力创建和谐的人际关系
高校党政领导要对加强教师思想政治工作有全面、深刻的认识，真正将教师思想政治教育工作提上日程，在实际工作中采取有效措施，体现时代特征，增添新内容、探索新方法、努力创建和谐人际关系，切实改变忽视和弱化教师思想政治教育的状况，不断丰富和完善教师的思想政治教育行为规范和评价体系，促进不同学科、院（系）教师之间的交流与沟通，形成学术人才脱颖而出的机制，建设过硬的教师思想政治工作队伍，使高校教师思想政治工作保持活力。
参考文献
［1］ （美）斯蒂芬·P·罗宾斯著，黄卫伟等译.管理学（第四版）［M］.北京：中国人民大学出版社，1997：388.
［2］ （美）F.E.卡斯特、J.E.罗森茨韦克著，李柱流等译.组织和管理［M］.北京：中国社会科学出版社，1989：139-140.
［责任编辑：侯艳丽］
