“271”高效课堂学习心得乔老爷的到来，把如火如荼的双案教学摇身一变，成了当下特火的“271高效课堂”，实施了一个多月的今天，我感到高效课堂精神的实质就是充分激起了学生的求知欲，实现了学习的积极性和主动性，构成了一种较为浓厚的学习氛围。细细想来，反思高效课堂教学模式带动下的教学细节，给了我些许启示，下面我简单谈一下个人的体会。
一、“271”的含义：通过学习和实践，我以为“271”教学模式应当有以下几个含义：
（一）是时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课40分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即使是在准予的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来说，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展现）占70%的时间约25分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织反馈检查。
（二）小组成员的组成。每小组学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于落后生。
（三）是学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展现、相互回答题目，经过老师的强调、点拨，反复练习才学会的。
（四）是学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。
二、“271”的实施重点抓好了以下几点细节：（1）教师转变观念，转换教育角色：教师做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、进步。（2）抓好学习小组建设：①每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层设疑并解答。②担负小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最有责任心、组织管理能力最强的。③培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用；④创新小组评价机制，杜尽为评价而评价，用发放纸质小星星的方式调动学生课堂积极性，养成积极思考，积极发言的好习惯。（3）编好用好导学案：① 导学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按“271高效课堂”要求，留意题目设置的层次性。② 导学案编制要走程序，提早一周确定好编制人，周末编制好学案并报教研组审核，然后付印，周一全面使用。某些篇目不需要学案就当《天下通》为学案，课堂依照“271”的标准有效使用。③ 导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部份尤其重要。学案设计要留意题目的层次性。④每一个导学案做到适时检查纠错。（4）认真备课：按“271”课堂的环节，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思惟量、练习量；每个目标下的学习内容，老师都要对时间、方法、进程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要到达学生能够承受的最大限度。（5）强化落实、重视整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要清出底子。每节课后要跟上巩固性练习，不怕重复，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。高效课堂“271”模式的这类学习方式，较好地完成了“我要学”向“要我学”的转变 ，大大进步了学生学习的实效性。
