雨霖铃
教学目标：
1、品鉴意象，赏析意境。
2、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。
3、体会词缠绵婉约的风格。
教学重点：
1、品鉴意象，赏析意境。
2、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。
教学难点：
1、鉴赏本诗融情于景、虚实相济手法。
2、对“今朝酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”的赏析。
具体教学步骤： 第一课时
一、导入：播放歌曲邓丽君《雨霖铃》，请学生谈一谈对这首歌曲的感觉。
哀怨、愁苦、低沉
二、解题：《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。此曲就是柳永取唐时旧曲翻制而成。相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。
三、介绍作者和写作背景。
1、作者简介：
柳永 ，北宋词人，原名三变，字耆卿。排行第七，世称“柳七”。婉约派重要代表词人，北宋第一个专力写词的作家。精通音律，创作了大量适合于歌唱的慢词，受到广大市民的欢迎。他的词风行一时，当时流传着“凡有井水饮处皆能歌柳词”的说法。《乐章集》传词将近两百首。
2、写作背景：
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的时日跟歌伎们一起，过着浅斟低唱的生活。他深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。 《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
四、整体感知
1、提问：请同学们自由朗读这首词，勾画出你认为最能表达作者离别心情的一句。
明确：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。”——点明主旨
2、提问：表露出作者的心情是怎样的呢？
明确：伤心、凄凉
3、小结：佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。其中最苦是“爱别离”。“黯然销魂者，唯别而已”，这是自古以来人们的共同感受、普遍情感，但是《雨霖铃》中的这种情感特殊之处在于，离别在凄冷的秋季，文人感秋则悲，在此场景下和心爱之人离别，诗人承受着双重痛苦。
五、鉴赏上片
1、提问：那么柳永和爱人离别时的情景是怎样的呢？请同学们自读上片，边读边标记处词中的意象
明确：上片：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天
2、提问：这些意象具有怎样的特点呢？
明确：凄凉、沉寂
3、提问：在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？
明确：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟——实写
融情于景
烟波、暮霭、楚天 ——虚写
作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。我们要了解这种虚实结合的写法。一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。
4、提问：上片中唯一句典型的“情语”，请找出来。
明确：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。
5、教师总结上片：主要写了词人与爱人依依不舍的分离场面。意境：凄凉、沉寂
手法：融情于景、虚实相生
六、鉴赏下片
提问：与爱人离别后，作者的痛苦有没有随着时间的流逝而消逝呢？请一名学生朗读下片，学生思考，你认为哪句最能代表柳永的心声呢？
（学生分学习小组合作探究，推选一人回答此问题。）
明确：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”——作者直抒胸臆，把离别后的痛苦酣畅淋漓地说出来了！
“此去经年，应是良辰好景虚设。”——推想离别后惨不成欢的情况。
“便纵有千种风情，更与何人说？”有一种“知音少，弦断有谁听？”的无奈与孤寂在里面。以问句作结，引人思考，余味无穷。
“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”——（幻灯：【重点探究】 “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”）作者借景抒情，“酒”“杨柳”“风月”这些意象集中渲染了作者借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。
教师：这一句被词评家贺裳称为“千古俊句”。“酒”无味，“柳”留人，“晓风”秀丽，“残月”凄迷。作者借景抒情，用这些意象集中渲染了自己借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。 正所谓“人生自是有情痴，此恨不关风与月。 ” （欧阳修《玉楼春》）
让学生再次齐读下片，教师总结下片主要写词人想象别后羁旅生活的凄凉情景。
七、拓展应用
武陵春①
李清照
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非②事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 注：
①这是一首小令，作于南宋高宗五年，当时李清照避乱南逃，居于浙江金华。
②物是人非：景物依旧，人事已变。这里暗指丈夫已死。 小组思考、讨论：运用了什么鉴赏手法？
八、作业
阅读柳永的《蝶恋花》，思考作者选取了哪些意象，营造出什么样的意境，表达了什么样的情感？在此基础上写一段不少于300字的鉴赏短文。
九、板书
凄凉、伤感
融情于景
沉寂、愁苦
虚实相生
直抒胸臆
